中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
價值觀教育的合法性 版權信息
- ISBN：9787303098729
- 條形碼：9787303098729 ; 978-7-303-09872-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
價值觀教育的合法性 本書特色
作為一種人類文化活動，價值觀教育是古老的，在一定意義上，人類的價值自覺之時，便是價值教化之始。然而，在一個價值世界“諸神沖突”的現代社會，價值觀教育的“合法性”成了問題。
價值觀教育的合法性 內容簡介
本書以合法性危機的反思為基礎，分別從價值共識與價值觀教育的合理邊界、價值權威與價值觀教育的正當主體、價值教化與價值觀教育的有效方法三方面探討了價值觀教育合法性的現代重建。圍繞價值觀教育的合法性問題，本書試圖以一種對于合法性概念的有效詮釋，將它與價值觀教育的現代困境以及價值觀教育的合法性重建問題聯系在一起相互闡釋與說明。
價值觀教育的合法性 目錄
引言
**章 價值觀教育的合法性危機
**節 合法性敘事及其價值立場
一、何謂“合法性敘事
二、合法性敘事的價值立場
第二節 價值觀教育合法性危機的實質
第三節 價值觀教育合法性危機的事實
一、價值觀教育地位的“邊緣化”
二、價值觀教育內容的“褊狹化”
三、價值觀教育方法的“知識化”
四、價值觀教育主體的“外在化”
第二章 價值世界的沖突一合法性危機的現代根源
**節 主體性的“偏執”
第二節 工具理性的“統治”
一、科學技術的意識形態化
二、效用*大化的追求
三、秩序“崇拜”與知識權力化
第三節 傳統的“遺忘”
一、“絕對價值”的貶抑
二、價值領域的分化
三、“精神性價值”的邊緣化
第三章 合理性難題——價值觀教育的內在困擾
**節 合理性是什么
第二節 價值觀教育的合理性難題
第三節 歷史合理性與價值觀教育
第四章 人的存在與價值觀教育
**節 價值觀：一種特殊的主體屬性
一、“知識論”思維中的價值觀
二、“人的存在”視域中的價值觀
第二節 教育的存在前提及其承諾
一、教育的存在前提
二、教育的價值承諾
第三節 人的存在對價值觀教育的內在規定
一、邏輯起點：人的存在的“自覺”與“自抉”
二、事實前提：人的存在的“既成”與“可能”
三、教育的主題：人的存在的“差異”與“普遍”
四、教育的實現：人的存在的“教化”與“傳承”
五、教育的目標：人的存在的“生成”與“超越”
第五章 價值觀教育的合理邊界
**節 作為合理邊界的價值共識
一、價值共識何以成為“邊界”
二、關于價值共識的理論立場
第二節 價值共識的可能性及其功能
一、價值共識的可能性
二、價值共識的功能
第三節 現代價值觀教育的共識性理念
一、自然環境觀教育
二、公民倫理教育
三、信仰教育
第六章 價值觀教育的正當主體
**節 價值觀教育中的“權威”預設
一、“教師不應是領袖”？
二、“價值無涉”（value-free）的困難
三、價值教育的“權威”
第二節 價值權威的合法性來源
一、在文化與權力之間
二、承認的權威
三、權威的反思性
第三節 價值教育權威的合法承當者
一、道之所存，師之所存
二、制度的學習功能
三、大眾傳媒的教育功能
第七章 價值觀教育的有效方法
**節 “價值澄清”理論及其啟示
一、價值澄清的理論基礎
二、價值澄清的問題
三、價值澄清的策略及啟示
第二節 價值理解的人文學態度
一、人文學理解的確立
二、理解的結構
三、作為“效果歷史”的理解
第三節 價值理解中的教化與共通感
一、理解的教化功能
二、理解與共通感的辯證法
三、生命、體悟與認同
結語 培育現代中國社會的價值認同
參考文獻
后記
**章 價值觀教育的合法性危機
**節 合法性敘事及其價值立場
一、何謂“合法性敘事
二、合法性敘事的價值立場
第二節 價值觀教育合法性危機的實質
第三節 價值觀教育合法性危機的事實
一、價值觀教育地位的“邊緣化”
二、價值觀教育內容的“褊狹化”
三、價值觀教育方法的“知識化”
四、價值觀教育主體的“外在化”
第二章 價值世界的沖突一合法性危機的現代根源
**節 主體性的“偏執”
第二節 工具理性的“統治”
一、科學技術的意識形態化
二、效用*大化的追求
三、秩序“崇拜”與知識權力化
第三節 傳統的“遺忘”
一、“絕對價值”的貶抑
二、價值領域的分化
三、“精神性價值”的邊緣化
第三章 合理性難題——價值觀教育的內在困擾
**節 合理性是什么
第二節 價值觀教育的合理性難題
第三節 歷史合理性與價值觀教育
第四章 人的存在與價值觀教育
**節 價值觀：一種特殊的主體屬性
一、“知識論”思維中的價值觀
二、“人的存在”視域中的價值觀
第二節 教育的存在前提及其承諾
一、教育的存在前提
二、教育的價值承諾
第三節 人的存在對價值觀教育的內在規定
一、邏輯起點：人的存在的“自覺”與“自抉”
二、事實前提：人的存在的“既成”與“可能”
三、教育的主題：人的存在的“差異”與“普遍”
四、教育的實現：人的存在的“教化”與“傳承”
五、教育的目標：人的存在的“生成”與“超越”
第五章 價值觀教育的合理邊界
**節 作為合理邊界的價值共識
一、價值共識何以成為“邊界”
二、關于價值共識的理論立場
第二節 價值共識的可能性及其功能
一、價值共識的可能性
二、價值共識的功能
第三節 現代價值觀教育的共識性理念
一、自然環境觀教育
二、公民倫理教育
三、信仰教育
第六章 價值觀教育的正當主體
**節 價值觀教育中的“權威”預設
一、“教師不應是領袖”？
二、“價值無涉”（value-free）的困難
三、價值教育的“權威”
第二節 價值權威的合法性來源
一、在文化與權力之間
二、承認的權威
三、權威的反思性
第三節 價值教育權威的合法承當者
一、道之所存，師之所存
二、制度的學習功能
三、大眾傳媒的教育功能
第七章 價值觀教育的有效方法
**節 “價值澄清”理論及其啟示
一、價值澄清的理論基礎
二、價值澄清的問題
三、價值澄清的策略及啟示
第二節 價值理解的人文學態度
一、人文學理解的確立
二、理解的結構
三、作為“效果歷史”的理解
第三節 價值理解中的教化與共通感
一、理解的教化功能
二、理解與共通感的辯證法
三、生命、體悟與認同
結語 培育現代中國社會的價值認同
參考文獻
后記
展開全部
書友推薦
- >
李白與唐代文化
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
- >
朝聞道
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
- >
推拿
- >
山海經
本類暢銷
