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包郵 1978-2008-走向優(yōu)質(zhì)均衡的30年-首都基礎(chǔ)教育發(fā)展報(bào)告
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1978-2008-走向優(yōu)質(zhì)均衡的30年-首都基礎(chǔ)教育發(fā)展報(bào)告 版權(quán)信息
- ISBN：9787811195422
- 條形碼：9787811195422 ; 978-7-81119-542-2
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
1978-2008-走向優(yōu)質(zhì)均衡的30年-首都基礎(chǔ)教育發(fā)展報(bào)告 目錄
前言**部分 首都基礎(chǔ)教育的普及與提高一、撥亂反正與初步改革(一)平反冤假錯(cuò)案，提倡尊師重教(二)恢復(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，重新建立規(guī)章制度(三)端正辦學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量(四)恢復(fù)重點(diǎn)中小學(xué)(五)大力發(fā)展農(nóng)村教育二、普及九年義務(wù)教育、普及高中教育(一)“普九”目標(biāo)的確立(二)提前實(shí)現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育目標(biāo)(三)促進(jìn)九年義務(wù)教育均衡發(fā)展(四)基本實(shí)現(xiàn)高中階段教育的普及(五)學(xué)前教育、特殊教育和民族教育進(jìn)一步發(fā)展三、“三個(gè)面向”的提出及其深遠(yuǎn)意義(一)“三個(gè)面向”提出的背景(二)“三個(gè)面向”的深遠(yuǎn)意義四、素質(zhì)教育的實(shí)施(一)落實(shí)素質(zhì)教育的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)(二)全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施五、“首都教育”的提出(一)“首都教育”的內(nèi)涵(二)首都教育現(xiàn)代化的發(fā)展思路(三)“兩免一補(bǔ)”和農(nóng)村學(xué)校建設(shè)六、教育科研的深化和發(fā)展(一)教育科研機(jī)構(gòu)的建立(二)不斷探索基礎(chǔ)教育規(guī)律，加強(qiáng)教育科研工作七、財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入第二部分 基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升(一)政策支持(二)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整(三)教師隊(duì)伍建設(shè)二、學(xué)校教育的改進(jìn)——關(guān)注薄弱(一)初中薄弱學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)施(二)關(guān)注初中薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展(三)辦好每一所學(xué)校三、保障弱勢(shì)群體享受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的權(quán)利(一)讓家庭生活困難的孩子有良好的學(xué)習(xí)條件(二)對(duì)“打工子弟”一視同仁(三)關(guān)注盲、聾啞和智障兒童、少年接受義務(wù)教育第三部分 教育管理體制的改革一、教育行政管理體制改革(一)北京市教育行政機(jī)構(gòu)的沿革(二)北京市教育行政法規(guī)政策體系的建設(shè)(三)北京市教育發(fā)展規(guī)劃的編制(四)北京市招生考評(píng)制度的改革(五)北京市教育財(cái)政管理體制的革新(六)教育督導(dǎo)體制的建立與發(fā)展二、辦學(xué)體制的改革及變遷(一)辦學(xué)體制改革的背景與動(dòng)因(二)北京市民辦教育事業(yè)的發(fā)展(三)民辦公助“轉(zhuǎn)制”學(xué)校的發(fā)展與成績(jī)?nèi)W(xué)校內(nèi)部管理體制創(chuàng)新(一)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的探索(二)教職工聘任制的完善(三)崗位責(zé)任制的確立(四)結(jié)構(gòu)工資制的推廣四、區(qū)域教育管理的創(chuàng)新案例(一)東城區(qū)的學(xué)區(qū)化管理制度(二)西城區(qū)的教師研修網(wǎng)機(jī)制(三)海淀區(qū)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系(四)順義區(qū)的城鄉(xiāng)教育一體化改革第四部分 課程與教學(xué)的改革與創(chuàng)新一、課程與教學(xué)的演進(jìn)與建設(shè)(一)恢復(fù)與規(guī)范學(xué)校教學(xué)(二)教學(xué)改革的全面探索(三)*新一輪課程改革的全面推進(jìn)(四)具有首都特色的課程與教學(xué)改革與發(fā)展的思考二、具有首都特色教材建設(shè)與地方課程和校本課程建設(shè)(一)不斷聚焦，形成具有首都特色的教材體系建設(shè)(二)新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)的地方課程與校本課程的全面開(kāi)發(fā)(三)完善首都基礎(chǔ)教育教材體系的思考三、教研工作的探索與創(chuàng)新(一)北京市教研機(jī)構(gòu)的成立與變遷(二)教研工作初見(jiàn)成效(三)教研工作多維探索(四)以校為本創(chuàng)新區(qū)縣與學(xué)校教研工作(五)對(duì)首都教研工作發(fā)展的思考四、義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)(一)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的含義與內(nèi)容(二)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的方法及工具(三)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施(四)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作產(chǎn)生的效果(五)進(jìn)一步開(kāi)展義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作的展望第五部分 教師、干部隊(duì)伍的建設(shè)一、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的變化二、教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀(一)總體規(guī)模呈現(xiàn)縮小態(tài)勢(shì)(二)學(xué)歷水平總體趨勢(shì)高移(三)教師隊(duì)伍年輕化三、教師管理與政策(一)相關(guān)政策與管理辦法的變化與發(fā)展(二)教師資格考核與“教師資格認(rèn)證(三)教師待遇(四)教師培訓(xùn)(五)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)四、干部隊(duì)伍建設(shè)與變化(一)干部隊(duì)伍建設(shè)制度化發(fā)展(二)干部培訓(xùn)第六部分 學(xué)生的全面發(fā)展一、走向可持續(xù)發(fā)展的德育創(chuàng)新(一)德育規(guī)章制度建設(shè)(二)德育內(nèi)容與方法的創(chuàng)新與推進(jìn)二、構(gòu)建現(xiàn)代、開(kāi)放、協(xié)同的育人工作體系(一)改革德育機(jī)構(gòu)，壯大德育隊(duì)伍(二)貫徹學(xué)科德育綱要，實(shí)施全員德育(三)拓展校外教育資源，加強(qiáng)家校協(xié)作三、建設(shè)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的大課堂(一)建設(shè)豐富多彩的校園課堂(二)創(chuàng)設(shè)立體多元的社會(huì)課堂(三)創(chuàng)建交互生成的虛擬課堂第七部分 首都基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)與發(fā)展一、全面恢復(fù)與發(fā)展時(shí)期(一)基礎(chǔ)條件建設(shè)(二)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)(三)電化教育在課堂內(nèi)外發(fā)揮作用(四)電教工作人員培訓(xùn)(五)組織機(jī)構(gòu)與宣傳督導(dǎo)(六)研究工作初步展開(kāi)二、適應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期(一)基礎(chǔ)條件建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展(二)教學(xué)資源的深入開(kāi)掘(三)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂內(nèi)外的充分運(yùn)用(四)現(xiàn)代教育技術(shù)研究的深入開(kāi)展(五)組織機(jī)構(gòu)及其他第八部分 首都基礎(chǔ)教育的國(guó)際化首都基礎(chǔ)教育改革開(kāi)放年大事民1978－2008后記
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1978-2008-走向優(yōu)質(zhì)均衡的30年-首都基礎(chǔ)教育發(fā)展報(bào)告 節(jié)選
《首都基礎(chǔ)教育發(fā)展報(bào)告會(huì)·1978~2008：走向優(yōu)質(zhì)均衡的30年》展示了中國(guó)近年來(lái)的變化。1978年12月18日，中國(guó)共產(chǎn)黨在北京召開(kāi)了第十一屆三中全會(huì)。十一屆三中全會(huì)是新中國(guó)成立以來(lái)我們黨歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，黨在思想、政治、組織領(lǐng)域的全面撥亂反正，是從這次全會(huì)開(kāi)始的。偉大的社會(huì)主義改革開(kāi)放，是由這次全會(huì)揭開(kāi)序幕的，中國(guó)特色社會(huì)主義的道路，是以這次全會(huì)為起點(diǎn)開(kāi)辟的。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，是在這次全會(huì)前后開(kāi)始逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。十一屆三中全會(huì)是一個(gè)光輝的標(biāo)志，我國(guó)從此進(jìn)入了改革開(kāi)放的歷史新時(shí)期。首都北京的基礎(chǔ)教育真正快速的發(fā)展，也正是從這時(shí)起步的。1983年9月9日，國(guó)慶節(jié)前夕，鄧小平同志欣然為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。“三個(gè)面向”言簡(jiǎn)意賅，集中體現(xiàn)了鄧小平同志關(guān)于教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想，反映了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)教育的客觀要求，把握了時(shí)代特征和對(duì)世界未來(lái)的科學(xué)預(yù)測(cè)，確定了我國(guó)新的歷史時(shí)期迎接和適應(yīng)世界新的技術(shù)革命的總對(duì)策，是鄧小平教育思想的精髓，也是當(dāng)代中國(guó)各級(jí)各類教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。在“三個(gè)面向”的指引下，伴隨著改革開(kāi)放的春風(fēng)，首都基礎(chǔ)教育走過(guò)了不平凡的改革與發(fā)展的歷程。在北京市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和大力支持下，經(jīng)過(guò)教育系統(tǒng)廣大干部、教師的共同努力，首都基礎(chǔ)教育事業(yè)飛速發(fā)展，取得了令人囑日的成就，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益都達(dá)到了空前的發(fā)展水平。
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