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中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息分析報(bào)告 版權(quán)信息
- ISBN：9787300100470
- 條形碼：9787300100470 ; 978-7-300-10047-0
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息分析報(bào)告 內(nèi)容簡(jiǎn)介
今年是我國(guó)改革開放30周年，也是我國(guó)恢復(fù)研究生教育30周年。回顧30年的發(fā)展，人們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)位與研究生教育與改革開放同步，都是在鄧小平等中央領(lǐng)導(dǎo)的英明決策和親切關(guān)懷下發(fā)展起來的，它既是偉大變革時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)也是促進(jìn)變革時(shí)代前進(jìn)的力量。30年來，為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，我國(guó)學(xué)位與研究生教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了歷史性飛躍，開創(chuàng)了一條具有中國(guó)特色的學(xué)位與研究生教育發(fā)展道路，建立并不斷完善了學(xué)位與研究生教育制度，研究生規(guī)模從小到大，培養(yǎng)能力不斷提高，對(duì)提升我國(guó)高等教育的地位，提高我國(guó)科學(xué)研究的水平，以及國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
《中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息分析報(bào)告》是基于數(shù)據(jù)的實(shí)證研究報(bào)告，期望通過對(duì)我國(guó)學(xué)位與研究生教育信息的統(tǒng)計(jì)和分析，了解中國(guó)學(xué)位與研究生教育二十多年來的發(fā)展?fàn)顩r，目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)測(cè)未來一段時(shí)期我國(guó)學(xué)位與研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)，并提出發(fā)展對(duì)策。
中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息分析報(bào)告 目錄
一、我國(guó)研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀
（一）我國(guó)研究生教育的發(fā)展歷程
（二）我國(guó)研究生教育的成績(jī)和不足
二、我國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)模和速度研究
（一）我國(guó)研究生教育的總體規(guī)模與發(fā)展速度
1、研究生招生和在校生的規(guī)模與發(fā)展速度
2、博士、碩士學(xué)位授予規(guī)模及發(fā)展速度
（二）美國(guó)研究生教育的總體規(guī)模及發(fā)展
1、美國(guó)研究生學(xué)位授予規(guī)模及發(fā)展速度
2、美國(guó)的特殊職業(yè)學(xué)位——FPD
（三）中美研究生教育規(guī)模和發(fā)展速度比較
1、中美研究生教育的總體規(guī)模比較
2、中美研究生教育的發(fā)展速度比較
3、相似經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中美博士學(xué)位授予比較
4、研究生教育高速發(fā)展時(shí)期中美博士學(xué)位授予比較
5、工業(yè)化進(jìn)程中中美博士學(xué)位授予比較
（四）我國(guó)研究生教育規(guī)模與速度存在的問題剖析
1、研究生教育的相對(duì)規(guī)模較小,結(jié)構(gòu)性弱
2、博士教育的發(fā)展速度過快
3、博士人才培養(yǎng)的支撐條件較弱
三、我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)研究
（一）學(xué)位授予層次結(jié)構(gòu)分析
（二）研究生教育類型結(jié)構(gòu)分析
（三）研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)分析
1、研究生招生與在校生的學(xué)科結(jié)構(gòu)
2、研究生學(xué)位授予的學(xué)科結(jié)構(gòu)
3、學(xué)科設(shè)置及學(xué)位授予
4、中、美、日、韓研究生教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)比較
（四）研究生教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)分析
1、美國(guó)、英國(guó)、日本的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與研究生教育布局
2、我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與研究生教育布局
四、我國(guó)研究生教育培養(yǎng)成本分析
（一）研究生培養(yǎng)成本內(nèi)涵分析
1、研究生培養(yǎng)成本分析的必要性
2、研究生培養(yǎng)成本的內(nèi)涵
3、研究生培養(yǎng)成本的測(cè)算方法
（二）研究生培養(yǎng)成本現(xiàn)狀分析
1、投入情況分析
2、支出情況分析
3、投入與支出差額分析
4、非財(cái)務(wù)指標(biāo)產(chǎn)出分析
（三）與研究生培養(yǎng)成本分析相關(guān)的兩個(gè)問題
1、研究生學(xué)費(fèi)問題
2、研究生教育資助問題
五、結(jié)論與政策建議
（一）保證我國(guó)研究生教育的可持續(xù)性發(fā)展,使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)
（二）我國(guó)碩士研究生教育要保持適度發(fā)展,有重點(diǎn)地?cái)U(kuò)大規(guī)模,博士研究生教育以穩(wěn)定增長(zhǎng)為主
（三）優(yōu)化學(xué)位結(jié)構(gòu),積極發(fā)展專業(yè)碩士教育,逐步發(fā)展專業(yè)博士教育
（四）優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),有重點(diǎn)、有層次地發(fā)展研究生教育
（五）優(yōu)化布局結(jié)構(gòu),促進(jìn)研究生教育的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展
（六）加大研究生教育投入,完善研究生教育資助體系
附錄一 中國(guó)博士、碩士學(xué)位授予情況（1996—2006年）
附錄二 美國(guó)學(xué)位授予情況
附錄三 日本學(xué)位授予情況
附錄四 中美研究生專業(yè)口徑對(duì)照研究參考
附錄五 中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息分析課題組成員名單
參考文獻(xiàn)
后記
（一）我國(guó)研究生教育的發(fā)展歷程
（二）我國(guó)研究生教育的成績(jī)和不足
二、我國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)模和速度研究
（一）我國(guó)研究生教育的總體規(guī)模與發(fā)展速度
1、研究生招生和在校生的規(guī)模與發(fā)展速度
2、博士、碩士學(xué)位授予規(guī)模及發(fā)展速度
（二）美國(guó)研究生教育的總體規(guī)模及發(fā)展
1、美國(guó)研究生學(xué)位授予規(guī)模及發(fā)展速度
2、美國(guó)的特殊職業(yè)學(xué)位——FPD
（三）中美研究生教育規(guī)模和發(fā)展速度比較
1、中美研究生教育的總體規(guī)模比較
2、中美研究生教育的發(fā)展速度比較
3、相似經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中美博士學(xué)位授予比較
4、研究生教育高速發(fā)展時(shí)期中美博士學(xué)位授予比較
5、工業(yè)化進(jìn)程中中美博士學(xué)位授予比較
（四）我國(guó)研究生教育規(guī)模與速度存在的問題剖析
1、研究生教育的相對(duì)規(guī)模較小,結(jié)構(gòu)性弱
2、博士教育的發(fā)展速度過快
3、博士人才培養(yǎng)的支撐條件較弱
三、我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)研究
（一）學(xué)位授予層次結(jié)構(gòu)分析
（二）研究生教育類型結(jié)構(gòu)分析
（三）研究生教育學(xué)科結(jié)構(gòu)分析
1、研究生招生與在校生的學(xué)科結(jié)構(gòu)
2、研究生學(xué)位授予的學(xué)科結(jié)構(gòu)
3、學(xué)科設(shè)置及學(xué)位授予
4、中、美、日、韓研究生教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)比較
（四）研究生教育的區(qū)域結(jié)構(gòu)分析
1、美國(guó)、英國(guó)、日本的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與研究生教育布局
2、我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與研究生教育布局
四、我國(guó)研究生教育培養(yǎng)成本分析
（一）研究生培養(yǎng)成本內(nèi)涵分析
1、研究生培養(yǎng)成本分析的必要性
2、研究生培養(yǎng)成本的內(nèi)涵
3、研究生培養(yǎng)成本的測(cè)算方法
（二）研究生培養(yǎng)成本現(xiàn)狀分析
1、投入情況分析
2、支出情況分析
3、投入與支出差額分析
4、非財(cái)務(wù)指標(biāo)產(chǎn)出分析
（三）與研究生培養(yǎng)成本分析相關(guān)的兩個(gè)問題
1、研究生學(xué)費(fèi)問題
2、研究生教育資助問題
五、結(jié)論與政策建議
（一）保證我國(guó)研究生教育的可持續(xù)性發(fā)展,使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)
（二）我國(guó)碩士研究生教育要保持適度發(fā)展,有重點(diǎn)地?cái)U(kuò)大規(guī)模,博士研究生教育以穩(wěn)定增長(zhǎng)為主
（三）優(yōu)化學(xué)位結(jié)構(gòu),積極發(fā)展專業(yè)碩士教育,逐步發(fā)展專業(yè)博士教育
（四）優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),有重點(diǎn)、有層次地發(fā)展研究生教育
（五）優(yōu)化布局結(jié)構(gòu),促進(jìn)研究生教育的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展
（六）加大研究生教育投入,完善研究生教育資助體系
附錄一 中國(guó)博士、碩士學(xué)位授予情況（1996—2006年）
附錄二 美國(guó)學(xué)位授予情況
附錄三 日本學(xué)位授予情況
附錄四 中美研究生專業(yè)口徑對(duì)照研究參考
附錄五 中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息分析課題組成員名單
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息分析報(bào)告 節(jié)選
一、我國(guó)研究生教育發(fā)展現(xiàn)狀
（一）我國(guó)研究生教育的發(fā)展歷程
在中國(guó)，現(xiàn)代意義上的學(xué)位制度與研究生教育，20世紀(jì)初才開始起步，是西方高等教育與中國(guó)傳統(tǒng)教育相互影響、相互融合的產(chǎn)物。據(jù)記載，1935年，國(guó)民政府頒布了《學(xué)位授予法》，**次從法律上明確了學(xué)士、碩士和博士三級(jí)學(xué)位的名稱及其相互關(guān)系。1935—1949年期間，我國(guó)授予232人碩士學(xué)位，沒有授予過博士學(xué)位。1947年在校研究生424名。
中華人民共和國(guó)成立后，研究生教育即被列入議事日程，1950年即開始招收研究生。據(jù)記載，1956年全國(guó)招收研究生2 23,5名。1958—1966年，全國(guó)招收研究生10 857名，研究生畢業(yè)人數(shù)為8 836人。此間畢業(yè)的研究生大多充實(shí)了科學(xué)研究隊(duì)伍和高等院校師資隊(duì)伍。這一時(shí)期因受蘇聯(lián)教育體制的影響，我國(guó)的研究生教育尚未形成自己的特色。
1978年改革開放以來，研究生教育受到了政府與全社會(huì)的重視，有關(guān)研究生教育的基本制度建設(shè)工作迅速展開。1980年全國(guó)人大常委會(huì)審議通過了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》。1981年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)并頒布了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》。至此，我國(guó)的學(xué)位制度正式建立。從1982年起，國(guó)家先后出臺(tái)了諸如試辦研究生院、頒布學(xué)科專業(yè)目錄、評(píng)選國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、成立省級(jí)學(xué)位委員會(huì)、開展學(xué)位授予質(zhì)量評(píng)估等一系列的研究生教育配套管理措施，不但逐步規(guī)范了我國(guó)學(xué)位與研究生教育的管理制度，而且使研究生教育逐漸進(jìn)入持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的軌道。
……
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