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數學教學方法思考與探究 版權信息
- ISBN：9787301142226
- 條形碼：9787301142226 ; 978-7-301-14222-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
數學教學方法思考與探究 內容簡介
本書圍繞《基礎教育課程改革綱要（試行）》，從新課程下的數學教育價值、數學思想方法的教學、數學教學模式、數學教學設計的合理性、數學建模與數學問題解決及高考數學命題分析及題型示例等多方面對數學教學與思維方法進行了回顧、整理與闡述，并對中學數學教學改革提出了一些看法和探索。
本書適合中學數學教師、數學教學研究工作者、師范院校數學專業學生參考閱讀。
數學教學方法思考與探究 目錄
**章 新課程下的數學教育價值
1.1 數學課程的基本理念導引對數學教育價值的再認
1.2 數學課程目標與數學教育價值
1.3 對各領域內容的數學教育價值的認識
1.4 實踐與綜合應用——數學課程中的產新面孔”
第二章 數學思想方法的教學
2.1 關于數學思想方法教學
2.2 幾種重要的數學思想方法及教學
2.3 常見數學思想方法的教學解析
第三章 數學教學模式
3.1 《數學課程標準》的特點分析
3.2 數學教學模式
3.3 新課程改革中的數學教學
第四章 數學教學設計的合理性
4.1 數學教學設計的基本過程
4.2 認識新課程
4.3 實施“我”的教學反思——教學反思的四個視角
第五章 數學建模與數學問題解決
5.1 數學建模
5.2 數學問題解決
5.3 數學問題解決的框架
5.4 解決問題與實踐活動
第六章 高考數學命題分析及題型示例
6.1 基礎知識命題分析
6.2 對數學思想與數學方法的考查
6.3 高考數學試卷命題探討
6.4 選擇題、填空題的解法
附一 函數的周期性探討
附二 三大幾何作圖問題
參考文獻
1.1 數學課程的基本理念導引對數學教育價值的再認
1.2 數學課程目標與數學教育價值
1.3 對各領域內容的數學教育價值的認識
1.4 實踐與綜合應用——數學課程中的產新面孔”
第二章 數學思想方法的教學
2.1 關于數學思想方法教學
2.2 幾種重要的數學思想方法及教學
2.3 常見數學思想方法的教學解析
第三章 數學教學模式
3.1 《數學課程標準》的特點分析
3.2 數學教學模式
3.3 新課程改革中的數學教學
第四章 數學教學設計的合理性
4.1 數學教學設計的基本過程
4.2 認識新課程
4.3 實施“我”的教學反思——教學反思的四個視角
第五章 數學建模與數學問題解決
5.1 數學建模
5.2 數學問題解決
5.3 數學問題解決的框架
5.4 解決問題與實踐活動
第六章 高考數學命題分析及題型示例
6.1 基礎知識命題分析
6.2 對數學思想與數學方法的考查
6.3 高考數學試卷命題探討
6.4 選擇題、填空題的解法
附一 函數的周期性探討
附二 三大幾何作圖問題
參考文獻
展開全部
數學教學方法思考與探究 節選
**章 新課程下的數學教育價值
1.1 數學課程的基本理念導引對數學教育價值的再認
在全國范圍展開并積極推進的數學新課程實驗，引發了對數學教育改革理論與實踐諸多問題的討論。實驗區反饋回來的信息表明，新課程改革實驗中的關鍵問題仍然是教育思想及觀念的轉變問題。義務教育階段數學新課程基于時代發展的要求，為我們展示了一系列嶄新的數學課程基本理念，這些基本理念集中體現為新的課程觀、數學觀、學習觀、教學觀、評價觀、現代數學技術觀等，是對數學教育價值再認的基本依據。
1.1.1 數學課程觀的核心理念與數學課程的價值定位點
《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）明確指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”這個“基本點”構成了數學課程設計與構建中*重要的價值定位點。
《標準》用精煉的語言表述了新數學課程的基本理念：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”
由上述基本理念出發，我們可以對數學教育的價值從如下方面作進一步認識。
1. 數學教育的價值要立足于數學課程的基本屬性
義務教育階段的數學課程，其階段性特征決定了它必須具備基礎性、普及性和發展性，這是由義務教育階段教育的本質屬性所決定的。《標準》用“突出體現”四字強調了數學課程理念這一重心所在。事實上數學教育現狀所反映出的一些問題表明，這些本應被“突出體現”的屬性有被弱化（或“異化”）的傾向。在相當大范圍內，義務教育階段的數學課程從一開始就被導入應試升學的軌道，“突出體現”的是競爭性、區分性和篩選性。
……
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