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小學教育實踐導引 版權信息
- ISBN：9787040224146
- 條形碼：9787040224146 ; 978-7-04-022414-6
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學教育實踐導引 內容簡介
本書編寫的主旨在于提高未來教師的教育教學實踐和研究能力。通過本教材的學習，力求使其進一步加深對教育實踐重要性的認識，并能運用本教材關于教育實踐的知識和所提供的教育實踐方法，結合教育見習、教育實習和畢業論文進程，進行教育教學實踐和研究的基本訓練，解決所遇到的實際問題，并在問題解決的過程中促使理論知識向實際能力的轉化，從而不斷提升自己的教育教學實踐和研究的能力，為成為一個合格的小學教師奠定基礎。
本書分為導論、體驗篇、參與篇、研究篇四個部分。導論部分簡要介紹教育實踐的一般知識，其余三個部分按照觀摩一參與一研究這樣一條邏輯主線展開，是與職前培養階段小學教師成長的規律相吻合的，也是與小學教育專業實踐類課程安排的次序相一致的。
強調實用性是本書的一個鮮明特點。本書在理論上不進行過多的闡釋，而在實踐指導方面盡可能具體詳盡，不僅介紹具體的過程和方法，而且盡量提供一些實際案例和訓練材料，以幫助學生進行練習，提高他們的實際能力。
本書可作為小學教育專業教育見習與實習的指導用書和手冊，也可作新教師人職培訓的參考教材。
小學教育實踐導引 目錄
前言
導論
**章 小學教育實踐概述
**節 教育實踐釋義
第二節 小學教育實踐的價值與作用
第三節 構建科學、合理的小學教師教育實踐課程體系
第二章 小學教育實踐的組織與管理
**節 小學教育實踐的準備
第二節 小學教育實踐的設計與組織
第三節 小學教育實踐的指導與管理
體驗篇
第三章 認識小學和小學生
**節 小學辦學環境與運行特點
第二節 小學生的身心發展
第四章 了解小學教師的職業生活
**節 小學課堂教學的觀察
第二節 小學教育活動的觀察
第三節 小學教研活動的觀察
參與篇
第五章 小學教學工作實踐
**節 小學課堂教學實踐概述
第二節小學學科教學的設計
第三節 小學學科教學的實施與評價
第四節 小學學科教學與現代教育技術的整合
第六章 小學班隊工作實踐
**節 班隊工作的內涵
第二節小學班隊工作的基本原則
第三節 小學班隊活動的組織與設計
第七章 小學其他教育實踐
**節 小學德育工作實踐
第二節 小學綜合實踐活動的設計與組織
第三節 小學教學行政工作實踐
第四節 學校與家庭、社區合作的實踐
研究篇
第八章 小學教育研究實踐
**節 小學教育研究的特征
第二節 小學教育研究課題的選擇
第三節 小學教育研究的過程
第九章 小學教育實踐與研究成果的表達
**節 小學教育實踐報告
第二節 小學教育實習報告
第三節 小學教育研究論文
參考文獻
導論
**章 小學教育實踐概述
**節 教育實踐釋義
第二節 小學教育實踐的價值與作用
第三節 構建科學、合理的小學教師教育實踐課程體系
第二章 小學教育實踐的組織與管理
**節 小學教育實踐的準備
第二節 小學教育實踐的設計與組織
第三節 小學教育實踐的指導與管理
體驗篇
第三章 認識小學和小學生
**節 小學辦學環境與運行特點
第二節 小學生的身心發展
第四章 了解小學教師的職業生活
**節 小學課堂教學的觀察
第二節 小學教育活動的觀察
第三節 小學教研活動的觀察
參與篇
第五章 小學教學工作實踐
**節 小學課堂教學實踐概述
第二節小學學科教學的設計
第三節 小學學科教學的實施與評價
第四節 小學學科教學與現代教育技術的整合
第六章 小學班隊工作實踐
**節 班隊工作的內涵
第二節小學班隊工作的基本原則
第三節 小學班隊活動的組織與設計
第七章 小學其他教育實踐
**節 小學德育工作實踐
第二節 小學綜合實踐活動的設計與組織
第三節 小學教學行政工作實踐
第四節 學校與家庭、社區合作的實踐
研究篇
第八章 小學教育研究實踐
**節 小學教育研究的特征
第二節 小學教育研究課題的選擇
第三節 小學教育研究的過程
第九章 小學教育實踐與研究成果的表達
**節 小學教育實踐報告
第二節 小學教育實習報告
第三節 小學教育研究論文
參考文獻
展開全部
小學教育實踐導引 節選
導論
**章 小學教育實踐概述
在小學教育專業的培養方案中，教育實踐部分占有相當大的比重。因此，什么是教育實踐，小學教育實踐具有什么特征，它對于未來小學教師的成長具有什么特殊的意義和作用，如何加強對小學教育實踐途徑的研究和探索，構建適合小學教師培養要求的實踐課程體系，等等，都是我們在投身于教育實踐之前，必須在理論上和思想中加以澄清的問題。
**節 教育實踐釋義
從師范學校產生，人們開始通過正規途徑培養中小學教師起，師范生的教育實踐問題就一直受到高度關注。回顧國內外師范教育發展史，了解人們對這一問題的認識和實踐的過程，有助于我們加深對教育實踐重要性和具體內涵的認識。
一、我國師范生教育實踐的發展歷程
1．師范學校創辦之初的師范生教育實踐
我國正規的師范教育源自清朝末年。從師范教育開辦起，就十分重視師范生培養中的教育實踐問題，其內容主要是教育實習，當時一般稱為“教習”、“演習”等，并專門設立附屬學校，以保證師范生教育實習有較為穩定的基地。例如，1897年，盛宣懷在上海創辦了南洋公學，內設師范院，是為我國**所專門培養師資的師范學校，由此開始了中國師范教育的歷史。當時，南洋公學師范院“仿Et本師范學校有附屬小學之法，別選年十歲內外至十七八歲止，聰穎幼童一百二十名，設一外院學堂，令師范生分班教之，比及一年，師范生且學且誨，頗得知行并進之益”。①
1903年，清政府頒布《奏定學堂章程》，標志著我國正規學校制度的建立。《章程》規定設立初級師范學堂和優級師范學堂，分別培養小學堂和中學堂的師資，并明確要求在初級師范學堂附設一小學堂，在優級師范學堂附設中學堂和小學堂，作為師范生“實事授業”即教育實習的場所。次年，在清政府頒布的《奏定優級師范學堂章程》中，在第三學年的教育學課程中就規定有“教授實事練習”的內容，并要求師范生在附屬中學里進行“實事練習”，“研究普通教育之成法”。
……
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