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怎樣當老師怎樣教語文-語文教學長短論 版權信息
- ISBN：9787503847844
- 條形碼：9787503847844 ; 978-7-5038-4784-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
怎樣當老師怎樣教語文-語文教學長短論 內容簡介
“中小學教學藝術叢書”是在“九五”國家重點課題“面向21世紀我國中小學教師隊伍建設研究教師教學藝術研究”成果的基礎之上，集全國優秀中小學教師的教學藝術成就著集而成。2003年3月，中國教育學會將該項目 “中小學教學藝術”立項為“現代教學藝術研究”“十五”重點課題。
“中小學教學藝術叢書”陸續出版，旨在提高中小學教師的教學藝術水平，促進全面實施素質教育，是中小學教師培訓的理想教材和參考書。
本書為“中小學教學藝術叢書”之一，旨在提高中小學教師的教學藝術水平，促進全面實施素質教育，是中小學教師培訓的理想教材和參考書。
本書注重語文德育研究、語文教學藝術研究、小學古詩教學研究、家庭語文教育研究、語文教學法研究和作文教學理論研究等知識。借助人才學、教育學、心理學等多學科的知識，博采國內外關于語文教育*新研究成果，既從宏觀上闡釋了語文教育的普遍規律，又從微觀上描述了語文教育的巧妙藝術，內容豐富，文筆流暢，新論迭出，融理論性、操作性為一體，集科學性、可讀性于一爐，是一本不可多得的語文教育讀物。
怎樣當老師怎樣教語文-語文教學長短論 目錄
白金聲老師是一本無字的大書（代序）
1 語文教育的前進方向
2 語文教學與中華民族精神
3 對當前小學語文教學的思考
4 小學語文整體人格教育
5 語文教育的幾個辯證統一關系
6 積極汲取我國傳統語文教學的寶貴經驗
7 百年語文教育的歷史經驗
8 中國傳統語文的教學方法
9 語文教育中的“教”與“學”
10 新時期小學語文教育改革成果
11 語文課堂教學美感教育原則
12 當代語文教學名家的個性心理品質
13 小學語文教學的“蟾蜥現象”
14 語文教學德育錯位與回歸
15 語文教學應“三思而行”
16 “文本于語，不可偏指”
17 古典詩歌章法與現代教學過程
18 語文教學的感情傾注
19 藝諺與語文教學
20 語文教學基本功
21 葉圣陶的作文教學思想
22 張志公的語文教學效率觀
23 張田若的識字教學研究
24 潘自由對小學語文教學的貢獻
25 “注·提”實驗基本做法的科學性
26 對“注·提”教學指導原則的再認識
27 “注·提”實驗指導原則的學習論思想
28 “注音識字”理論體系的特點
29 語文學法概念的內涵及其本質
30 引導學生掌握*基本的語文學習方法
31 小學語文學法指導循序漸進的原則
32 語文學法指導因材施教論
33 小學語文學法指導的“度”
34 繼承和發揚我國古代學習思想
35 古詩教學學法指導操作程序
36 比較學習法在閱讀教學中的運用
37 小學語文課外閱讀學法指導
38 漢語拼音教學的經驗與教訓
39 小學生寫字姿勢與習慣的培養
40 積極預防和糾正錯別字
41 小學高年級漢字教學藝術
42 引導學生在生活中主動識字
43 指導學生在課堂上把字寫好
44 情趣識字十法
45 古代閱讀教學經驗
46 閱讀教學學法指導基本結構模式
47 小學語文閱讀教學模式發展趨勢
48 小學語文導讀教學法
49 在古詩教學中發展學生的智力
50 小學古詩教學誤區
51 小學古詩朗讀教學
52 語文教學中的“背”
53 范讀教學現狀審視與對策
54 農村中小學生課外閱讀情況
55 引導學生掌握幾種基本讀書法
56 教學語言設計
57 讓語文教學回歸本位
58 語文教學離不開“咬文嚼字”
59 詞語教學中的誤區
60 板書四忌
61 我國古代作文教學思想
62 關于作文教學積蓄的理性思考
63 作文訓練與審美教育
64 作文教學中的情感因素
65 作文教學的八種不良傾向
66 口頭作文訓練
67 開放式作文訓練是素質教育的有效途徑
68 “教師下水”——作文教學的經驗
69 培養學生良好的作文習慣
70 小學作文教學錯位與回歸
71 正確認識命題作文
72 合理、善用虛構
后記
1 語文教育的前進方向
2 語文教學與中華民族精神
3 對當前小學語文教學的思考
4 小學語文整體人格教育
5 語文教育的幾個辯證統一關系
6 積極汲取我國傳統語文教學的寶貴經驗
7 百年語文教育的歷史經驗
8 中國傳統語文的教學方法
9 語文教育中的“教”與“學”
10 新時期小學語文教育改革成果
11 語文課堂教學美感教育原則
12 當代語文教學名家的個性心理品質
13 小學語文教學的“蟾蜥現象”
14 語文教學德育錯位與回歸
15 語文教學應“三思而行”
16 “文本于語，不可偏指”
17 古典詩歌章法與現代教學過程
18 語文教學的感情傾注
19 藝諺與語文教學
20 語文教學基本功
21 葉圣陶的作文教學思想
22 張志公的語文教學效率觀
23 張田若的識字教學研究
24 潘自由對小學語文教學的貢獻
25 “注·提”實驗基本做法的科學性
26 對“注·提”教學指導原則的再認識
27 “注·提”實驗指導原則的學習論思想
28 “注音識字”理論體系的特點
29 語文學法概念的內涵及其本質
30 引導學生掌握*基本的語文學習方法
31 小學語文學法指導循序漸進的原則
32 語文學法指導因材施教論
33 小學語文學法指導的“度”
34 繼承和發揚我國古代學習思想
35 古詩教學學法指導操作程序
36 比較學習法在閱讀教學中的運用
37 小學語文課外閱讀學法指導
38 漢語拼音教學的經驗與教訓
39 小學生寫字姿勢與習慣的培養
40 積極預防和糾正錯別字
41 小學高年級漢字教學藝術
42 引導學生在生活中主動識字
43 指導學生在課堂上把字寫好
44 情趣識字十法
45 古代閱讀教學經驗
46 閱讀教學學法指導基本結構模式
47 小學語文閱讀教學模式發展趨勢
48 小學語文導讀教學法
49 在古詩教學中發展學生的智力
50 小學古詩教學誤區
51 小學古詩朗讀教學
52 語文教學中的“背”
53 范讀教學現狀審視與對策
54 農村中小學生課外閱讀情況
55 引導學生掌握幾種基本讀書法
56 教學語言設計
57 讓語文教學回歸本位
58 語文教學離不開“咬文嚼字”
59 詞語教學中的誤區
60 板書四忌
61 我國古代作文教學思想
62 關于作文教學積蓄的理性思考
63 作文訓練與審美教育
64 作文教學中的情感因素
65 作文教學的八種不良傾向
66 口頭作文訓練
67 開放式作文訓練是素質教育的有效途徑
68 “教師下水”——作文教學的經驗
69 培養學生良好的作文習慣
70 小學作文教學錯位與回歸
71 正確認識命題作文
72 合理、善用虛構
后記
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