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包郵 教育評(píng)價(jià)
作者：涂艷國(guó) 主編
所屬叢書(shū)：
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展叢書(shū)
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
496
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教育評(píng)價(jià) 版權(quán)信息
- ISBN：9787040206944
- 條形碼：9787040206944 ; 978-7-04-020694-4
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
教育評(píng)價(jià) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)構(gòu)建了教育評(píng)價(jià)的完整體系，概述了教育評(píng)價(jià)的概念、類(lèi)型、功能，回顧了教育評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展過(guò)程，闡明了教育評(píng)價(jià)的理念與原則，介紹了教育評(píng)價(jià)的程序與設(shè)計(jì)及具體評(píng)價(jià)方法，并運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師與教學(xué)評(píng)價(jià)、班主任與班級(jí)評(píng)價(jià)、校長(zhǎng)與學(xué)校評(píng)價(jià)、課程改革與課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)論述。全書(shū)理論與實(shí)踐相結(jié)合，既重視教育評(píng)價(jià)的理論研究，試圖體現(xiàn)“以人為本、注重發(fā)展、重視過(guò)程” 的評(píng)價(jià)理念，又重視教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐性和操作性，力圖實(shí)現(xiàn)人的評(píng)價(jià)與事的評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。
本書(shū)適合中小學(xué)教師和教育管理工作者閱讀，也可作為師范院校教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材。
教育評(píng)價(jià) 目錄
**章 教育評(píng)價(jià)概述
**節(jié) 教育評(píng)價(jià)的概念
一、價(jià)值與教育價(jià)值
二、教育評(píng)價(jià)的概念界定
第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型
一、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)
二、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
三、絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的功能
一、鑒定一選拔功能
二、導(dǎo)向一激勵(lì)功能
三、診斷一改進(jìn)功能
四、反饋一調(diào)節(jié) 功能
思考題
參考文獻(xiàn)
第二章 教育評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展
**節(jié) 西方教育評(píng)價(jià)的發(fā)展
一、考評(píng)階段
二、測(cè)量階段
三、描述階段
四、判斷階段
五、建構(gòu)階段
第二節(jié) 我國(guó)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展
一、經(jīng)驗(yàn)考核時(shí)期
二、科舉考試時(shí)期
三、系統(tǒng)發(fā)展時(shí)期
第三節(jié) 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)
一、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)互補(bǔ)
二、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)并重
三、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合
四、正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)共存
五、元評(píng)價(jià)日益受到重視
思考題
參考文獻(xiàn)
第三章 教育評(píng)價(jià)的理念與原則
**節(jié) 教育評(píng)價(jià)的理念
一、以人為本
二、注重發(fā)展
三、重視過(guò)程
第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的原則
一、教育性原則
二、真實(shí)性原則
三、動(dòng)態(tài)性原則
四、協(xié)商性原則
五、多元化原則
六、倫理性原則
思考題
參考文獻(xiàn)
第四章 教育評(píng)價(jià)的程序與設(shè)計(jì)
**節(jié) 教育評(píng)價(jià)的程序
一、教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備
二、教育評(píng)價(jià)的實(shí)施
三、教育評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與處理
四、教育評(píng)價(jià)過(guò)程中的心理調(diào)控
第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
一、明確評(píng)價(jià)H的
二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
三、分配相應(yīng)權(quán)重
四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
五、選擇評(píng)價(jià)方法
……
第五章 量化評(píng)價(jià)方法
第六章 質(zhì)性評(píng)價(jià)方法
第七章 學(xué)生與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（上）
第八章 學(xué)生與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（下）
第九章 教師與教學(xué)評(píng)價(jià)
第十章 班主任與班級(jí)工作評(píng)價(jià)
第十一章 校長(zhǎng)與學(xué)校評(píng)價(jià)
第十二章 課程改革與課程評(píng)價(jià)
后記
**節(jié) 教育評(píng)價(jià)的概念
一、價(jià)值與教育價(jià)值
二、教育評(píng)價(jià)的概念界定
第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型
一、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)
二、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
三、絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的功能
一、鑒定一選拔功能
二、導(dǎo)向一激勵(lì)功能
三、診斷一改進(jìn)功能
四、反饋一調(diào)節(jié) 功能
思考題
參考文獻(xiàn)
第二章 教育評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展
**節(jié) 西方教育評(píng)價(jià)的發(fā)展
一、考評(píng)階段
二、測(cè)量階段
三、描述階段
四、判斷階段
五、建構(gòu)階段
第二節(jié) 我國(guó)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展
一、經(jīng)驗(yàn)考核時(shí)期
二、科舉考試時(shí)期
三、系統(tǒng)發(fā)展時(shí)期
第三節(jié) 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)
一、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)互補(bǔ)
二、結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)并重
三、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合
四、正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)共存
五、元評(píng)價(jià)日益受到重視
思考題
參考文獻(xiàn)
第三章 教育評(píng)價(jià)的理念與原則
**節(jié) 教育評(píng)價(jià)的理念
一、以人為本
二、注重發(fā)展
三、重視過(guò)程
第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的原則
一、教育性原則
二、真實(shí)性原則
三、動(dòng)態(tài)性原則
四、協(xié)商性原則
五、多元化原則
六、倫理性原則
思考題
參考文獻(xiàn)
第四章 教育評(píng)價(jià)的程序與設(shè)計(jì)
**節(jié) 教育評(píng)價(jià)的程序
一、教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備
二、教育評(píng)價(jià)的實(shí)施
三、教育評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與處理
四、教育評(píng)價(jià)過(guò)程中的心理調(diào)控
第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
一、明確評(píng)價(jià)H的
二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則
三、分配相應(yīng)權(quán)重
四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
五、選擇評(píng)價(jià)方法
……
第五章 量化評(píng)價(jià)方法
第六章 質(zhì)性評(píng)價(jià)方法
第七章 學(xué)生與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（上）
第八章 學(xué)生與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（下）
第九章 教師與教學(xué)評(píng)價(jià)
第十章 班主任與班級(jí)工作評(píng)價(jià)
第十一章 校長(zhǎng)與學(xué)校評(píng)價(jià)
第十二章 課程改革與課程評(píng)價(jià)
后記
展開(kāi)全部
教育評(píng)價(jià) 節(jié)選
**章 教育評(píng)價(jià)概述
第三節(jié) 教育評(píng)價(jià)的功能
教育評(píng)價(jià)的功能是教育評(píng)價(jià)所具有的效能，或者教育評(píng)價(jià)所能發(fā)揮的積極作用。它通過(guò)教育評(píng)價(jià)的活動(dòng)與結(jié)果，作用于評(píng)價(jià)對(duì)象而體現(xiàn)出來(lái)。教育評(píng)價(jià)的功能是多方面的，而且大多數(shù)功能也不是單獨(dú)表現(xiàn)出來(lái)的。總的來(lái)說(shuō)，教育評(píng)價(jià)具有下列幾種主要功能。
一、鑒定一選拔功能
早期的教育評(píng)價(jià)偏重于鑒定和篩選功能，其目的是為了選拔適合教育的兒童。正如布盧姆在《教育評(píng)價(jià)》一書(shū)中所分析的那樣，“考核被用來(lái)決定可以讓誰(shuí)進(jìn)入高一級(jí)水平。作為這種過(guò)程的一部分，考核的結(jié)果與教師的判斷已變成一種劃分等級(jí)的制度，每年或更為頻繁地把學(xué)生加以區(qū)分……考核或其他評(píng)價(jià)程序是用來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生在教育系統(tǒng)中的價(jià)值和前途作出決定，尤其是一些關(guān)鍵的、而且常常是不可逆轉(zhuǎn)的決定。這些決定與劃分等級(jí)常常影響到一個(gè)學(xué)生的全部生涯”。
教育活動(dòng)是一種有目的的活動(dòng)，教育活動(dòng)是否達(dá)到教育目的所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)歷來(lái)是人們非常關(guān)注的問(wèn)題。評(píng)價(jià)本身就是以一定的指標(biāo)為依據(jù)對(duì)教育活動(dòng)及有關(guān)情況進(jìn)行判斷，在這個(gè)過(guò)程中，它自然要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)指標(biāo)相適應(yīng)的程度作出區(qū)分和認(rèn)定，從而發(fā)揮其鑒定和選拔的功能。所以，鑒定一選拔功能是教育評(píng)價(jià)*基本的功能。
鑒定，意指對(duì)教育活動(dòng)成效、優(yōu)劣的甄別，具有選拔、分等的效能，能實(shí)現(xiàn)對(duì)同類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象之間優(yōu)劣高低的比較。所謂教育評(píng)價(jià)的鑒定功能，是指通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)認(rèn)定評(píng)價(jià)對(duì)象是否合格或達(dá)到某種程度或水平。教育評(píng)價(jià)的鑒定功能是與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)同時(shí)出現(xiàn)并始終伴隨著教育評(píng)價(jià)存在的。由于教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，這就決定了教育評(píng)價(jià)具有對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象鑒定優(yōu)劣、區(qū)分等級(jí)、排列名次、評(píng)選先進(jìn)等鑒定功能。如評(píng)估示范學(xué)校、評(píng)選優(yōu)秀教師和三好學(xué)生等工作，都運(yùn)用了教育評(píng)價(jià)的鑒定功能；經(jīng)常開(kāi)展的畢業(yè)考試、教師資格認(rèn)定、學(xué)校辦學(xué)資格認(rèn)定等也是發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的鑒定功能的具體體現(xiàn)。
……
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