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包郵 大學(xué)教學(xué)制度改革的文化反思
作者：楊杏芳 著
所屬叢書：
大學(xué)制度改革理論研究叢書
開本：
16開
頁數(shù)：
267
讀者評分：5分1條評論
本類榜單：社會科學(xué)銷量榜
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大學(xué)教學(xué)制度改革的文化反思 版權(quán)信息
- ISBN：9787811015447
- 條形碼：9787811015447 ; 978-7-81101-544-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學(xué)教學(xué)制度改革的文化反思 本書特色
當(dāng)代知識范型正經(jīng)歷著“從科學(xué)知識型”到“文化知識型”的轉(zhuǎn)變，兩種范式是兩個完全不同的世界。我們在“科學(xué)知識型”的“彼家園”中追尋，我們只有在“文化知識型”的“此家園”中才能踏上“回家”的路。 “科學(xué)知識型”掩蓋了“文化同質(zhì)化與異質(zhì)化”、“文化的民族性與世界性”以及“文化全球化與文化殖民”等問題的矛盾沖突，也使得“大學(xué)之道”等于“文化殖民”甚至“文化的自我殖民”，使得“中國的大學(xué)”(umversties of china)淪落為“在中國的大學(xué)”(Universties in China)。 從“科學(xué)知識型”到“文化知識型”的轉(zhuǎn)向，有助于大學(xué)教育跳出盲目與世界接軌的誤區(qū)，高度重視“文明本土化與大學(xué)”這樣的大學(xué)理念，進(jìn)而在一個與先前“不同的世界”里從事人才培養(yǎng)和創(chuàng)新。 概而言之，本書是對大學(xué)教學(xué)制度改革的一種深層的文化反思，也可理解為在大學(xué)教育領(lǐng)域里的托馬斯庫恩“范式革命”意義上的一種嘗試和努力。
大學(xué)教學(xué)制度改革的文化反思 內(nèi)容簡介
當(dāng)代知識范型正經(jīng)歷著“從科學(xué)知識型”到“文化知識型”的轉(zhuǎn)變，兩種范式是兩個完全不同的世界。我們在“科學(xué)知識型”的“彼家園”中追尋，我們只有在“文化知識型”的“此家園”中才能踏上“回家”的路。 “科學(xué)知識型”掩蓋了“文化同質(zhì)化與異質(zhì)化”、“文化的民族性與世界性”以及“文化全球化與文化殖民”等問題的矛盾沖突，也使得“大學(xué)之道”等于“文化殖民”甚至“文化的自我殖民”，使得“中國的大學(xué)”(umversties of china)淪落為“在中國的大學(xué)”(Universties in China)。 從“科學(xué)知識型”到“文化知識型”的轉(zhuǎn)向，有助于大學(xué)教育跳出盲目與世界接軌的誤區(qū)，高度重視“文明本土化與大學(xué)”這樣的大學(xué)理念，進(jìn)而在一個與先前“不同的世界”里從事人才培養(yǎng)和創(chuàng)新。 概而言之，本書是對大學(xué)教學(xué)制度改革的一種深層的文化反思，也可理解為在大學(xué)教育領(lǐng)域里的托馬斯庫恩“范式革命”意義上的一種嘗試和努力。
大學(xué)教學(xué)制度改革的文化反思 目錄
總序
前言
**章 文化、人與大學(xué)教育的天職
§1 文化、人與大學(xué)教育的天職三者之間的關(guān)聯(lián)
一、文化與人：“文化即人化”與“人化即文化化”
二、文化與教育的本質(zhì)關(guān)系：文化與教育共生同源
三、大學(xué)教育與文化間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系：文化乃大學(xué)之魂
四、大學(xué)教育的使命與天職
§2 大學(xué)教育的天職及其在當(dāng)代的具體表現(xiàn)
一、大學(xué)教育的天職在不同時代的具體表現(xiàn)
二、當(dāng)代大學(xué)教育的新使命
第二章 文化創(chuàng)新的學(xué)理研究
§1 文化創(chuàng)新的概念界說與文化發(fā)展的基本規(guī)律
一、關(guān)于文化的界說——文化的本體問題
二、“文化創(chuàng)新”的真正內(nèi)涵與外延是什么?
三、文化創(chuàng)新的兩類層次劃分：整體文化創(chuàng)新與科技知識創(chuàng)新
四、文化發(fā)展與創(chuàng)新的基本規(guī)律
§2 全球化時代的文化理論與世界文化的發(fā)展邏輯
一、后殖民主義語境與全球化時代的文化理論
二、全球化時代世界文化的兩種發(fā)展邏輯
三、建立后殖民時期東西方文化的新型關(guān)系
§3 當(dāng)代中國民族文化創(chuàng)新的特點與方式
一、民族文化創(chuàng)新在當(dāng)代的新特點
二、當(dāng)代中華民族文化創(chuàng)新的基本方式
第三章 文化哲學(xué)視界中的知識創(chuàng)新
§1 “現(xiàn)代性”：近現(xiàn)代西方哲學(xué)的主題思想從確立到批判與轉(zhuǎn)向的三部曲
一、近現(xiàn)代西方哲學(xué)的主題思想——“現(xiàn)代性”的基本特征
二、現(xiàn)代西方哲學(xué)對近代啟蒙哲學(xué)中的“現(xiàn)代性”思想的批判與轉(zhuǎn)向
§2 現(xiàn)代性之后：后現(xiàn)代主義對“現(xiàn)代性”的解構(gòu)與建構(gòu)
一、后現(xiàn)代主義思潮對“現(xiàn)代性”的解構(gòu)及其主要特征
二、后現(xiàn)代主義對“現(xiàn)代性之后”的“成熟的現(xiàn)代性”的建構(gòu)及其主要特征
§3 文化哲學(xué)視界中的知識創(chuàng)新論——知識轉(zhuǎn)型與當(dāng)代文化創(chuàng)新的大趨向
一、關(guān)于知識范型與知識轉(zhuǎn)型的界說
二、對現(xiàn)代科學(xué)知識型的質(zhì)疑與批判
三、第三次知識轉(zhuǎn)型與當(dāng)代文化創(chuàng)新的總體走向及其新特點
第四章 知識創(chuàng)新與大學(xué)專業(yè)教育改革
§1 從后現(xiàn)代文化知識型的視角看大學(xué)專業(yè)教育存在的問題
一、現(xiàn)代知識觀與大學(xué)專業(yè)教育的問題
二、現(xiàn)代課程觀與大學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的問題
三、專業(yè)領(lǐng)域知識的增長與創(chuàng)新方式存在的問題
§2 知識創(chuàng)新與大學(xué)專業(yè)教育的改革
一、新的知識觀課程觀與大學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革
二、專業(yè)領(lǐng)域知識創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變與民族話語體系的再建構(gòu)
第五章 民族文化創(chuàng)新與大學(xué)文化素質(zhì)教育的深化
§1 當(dāng)代大學(xué)文化素質(zhì)教育面臨的現(xiàn)實問題
一、全球化的“兩重性”與大學(xué)文化素質(zhì)教育存在的問題及其兩難處境
二、大學(xué)通識教育在民族文化的傳承與創(chuàng)新方面存在的問題
三、大學(xué)在開展文化素質(zhì)教育過程中的困境——如何會通、超勝與創(chuàng)新
§2 民族文化創(chuàng)新與大學(xué)文化素質(zhì)教育的深化
一、大學(xué)通識教育的雙重使命與多元一體文化教育
二、全球化時代處理好大學(xué)通識教育與西方文化的關(guān)系的主要對策
三、在大學(xué)通識教育中實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的傳承與對古今中外文化的綜合創(chuàng)新
參考文獻(xiàn)
后記
前言
**章 文化、人與大學(xué)教育的天職
§1 文化、人與大學(xué)教育的天職三者之間的關(guān)聯(lián)
一、文化與人：“文化即人化”與“人化即文化化”
二、文化與教育的本質(zhì)關(guān)系：文化與教育共生同源
三、大學(xué)教育與文化間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系：文化乃大學(xué)之魂
四、大學(xué)教育的使命與天職
§2 大學(xué)教育的天職及其在當(dāng)代的具體表現(xiàn)
一、大學(xué)教育的天職在不同時代的具體表現(xiàn)
二、當(dāng)代大學(xué)教育的新使命
第二章 文化創(chuàng)新的學(xué)理研究
§1 文化創(chuàng)新的概念界說與文化發(fā)展的基本規(guī)律
一、關(guān)于文化的界說——文化的本體問題
二、“文化創(chuàng)新”的真正內(nèi)涵與外延是什么?
三、文化創(chuàng)新的兩類層次劃分：整體文化創(chuàng)新與科技知識創(chuàng)新
四、文化發(fā)展與創(chuàng)新的基本規(guī)律
§2 全球化時代的文化理論與世界文化的發(fā)展邏輯
一、后殖民主義語境與全球化時代的文化理論
二、全球化時代世界文化的兩種發(fā)展邏輯
三、建立后殖民時期東西方文化的新型關(guān)系
§3 當(dāng)代中國民族文化創(chuàng)新的特點與方式
一、民族文化創(chuàng)新在當(dāng)代的新特點
二、當(dāng)代中華民族文化創(chuàng)新的基本方式
第三章 文化哲學(xué)視界中的知識創(chuàng)新
§1 “現(xiàn)代性”：近現(xiàn)代西方哲學(xué)的主題思想從確立到批判與轉(zhuǎn)向的三部曲
一、近現(xiàn)代西方哲學(xué)的主題思想——“現(xiàn)代性”的基本特征
二、現(xiàn)代西方哲學(xué)對近代啟蒙哲學(xué)中的“現(xiàn)代性”思想的批判與轉(zhuǎn)向
§2 現(xiàn)代性之后：后現(xiàn)代主義對“現(xiàn)代性”的解構(gòu)與建構(gòu)
一、后現(xiàn)代主義思潮對“現(xiàn)代性”的解構(gòu)及其主要特征
二、后現(xiàn)代主義對“現(xiàn)代性之后”的“成熟的現(xiàn)代性”的建構(gòu)及其主要特征
§3 文化哲學(xué)視界中的知識創(chuàng)新論——知識轉(zhuǎn)型與當(dāng)代文化創(chuàng)新的大趨向
一、關(guān)于知識范型與知識轉(zhuǎn)型的界說
二、對現(xiàn)代科學(xué)知識型的質(zhì)疑與批判
三、第三次知識轉(zhuǎn)型與當(dāng)代文化創(chuàng)新的總體走向及其新特點
第四章 知識創(chuàng)新與大學(xué)專業(yè)教育改革
§1 從后現(xiàn)代文化知識型的視角看大學(xué)專業(yè)教育存在的問題
一、現(xiàn)代知識觀與大學(xué)專業(yè)教育的問題
二、現(xiàn)代課程觀與大學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的問題
三、專業(yè)領(lǐng)域知識的增長與創(chuàng)新方式存在的問題
§2 知識創(chuàng)新與大學(xué)專業(yè)教育的改革
一、新的知識觀課程觀與大學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革
二、專業(yè)領(lǐng)域知識創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變與民族話語體系的再建構(gòu)
第五章 民族文化創(chuàng)新與大學(xué)文化素質(zhì)教育的深化
§1 當(dāng)代大學(xué)文化素質(zhì)教育面臨的現(xiàn)實問題
一、全球化的“兩重性”與大學(xué)文化素質(zhì)教育存在的問題及其兩難處境
二、大學(xué)通識教育在民族文化的傳承與創(chuàng)新方面存在的問題
三、大學(xué)在開展文化素質(zhì)教育過程中的困境——如何會通、超勝與創(chuàng)新
§2 民族文化創(chuàng)新與大學(xué)文化素質(zhì)教育的深化
一、大學(xué)通識教育的雙重使命與多元一體文化教育
二、全球化時代處理好大學(xué)通識教育與西方文化的關(guān)系的主要對策
三、在大學(xué)通識教育中實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的傳承與對古今中外文化的綜合創(chuàng)新
參考文獻(xiàn)
后記
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