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化學學科教育學 版權信息
- ISBN：7810641441
- 條形碼：9787810641449 ; 978-7-81064-144-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
化學學科教育學 內容簡介
《化學學科教育學》為《學科教育學大系》第二層次的組成部分。**層次為《學科教育概論》，第二層次為各學科的教育學，第三層次為學科教育專題研究。按照這樣的分工與界定，《化學學科教育學》所承擔的部分應為化學學科教育學的主體框架及應涉及的主要內容，立足于化學教育、教學做概論式闡述。對于學科教育學帶有共性的問題，以及化學學科需要具體深入闡述的專題研究，則屬于其它兩個層次的范圍。《化學學科教育學》以教育的“三個面向”為指導思想，以教育學、心理學理論為基礎，重視未來社會對化學教育的需求，以培養新型人材為目標，同時重視化學的科學普及，讓公眾理解化學。對涉及普通教育學、教學論、教學法的內容應盡力做到與化學教育、教學相結合，具有化學學科特點。
《化學學科教育學》可作為化學課程與教學論專業研究生、化學教師進修和高等師范院校化學系學生的選修課教材，也可以供化學教研人員及關心化學教育的人們閱讀和參考。
化學學科教育學化學學科教育學 前言
學科教育學是20世紀新開辟出來的學術領域。它是適應社會發展的需要、教育事業發展的需要而出現的。就我們現在所接觸到的材料看，在20世紀的30年代，美國就出現了各學科教育學的博士論文。現在，美國是世界上學科教育學研究*發達的國家。日本等國家也在大力開展這方面的研究，70年代以來，日本已推出多套“學科教育學研究叢書”。
我國在“文革”結束，撥亂反正，實行改革、開放政策以來，也積極地開展這方面的研究和教學工作，并由北京師范學院(今首都師范大學前身)于1988年發起，在北京召開了我國**屆學科教育學研討會。之后，又在大連、長沙、福州、煙臺、上海等地相繼召開了這樣的學術研討會。在此期間，我國陸續發表了許多這方面的文章和專著。現在，在首都師范大學出版社的支持下，由首都師范大學學科教育學研究中心組織校內外的專家、學者撰寫出版了“學科教育學大系叢書”。這是一件很有意義的工作。它必將推動這一新學科的進一步發展。
21世紀正向我們走來。科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國際競爭更加激烈。國際競爭首先是人才的競爭。適應21世紀經濟建設和社會發展需要的人才，必須具有很強的奉獻精神，很強的知識創新能力。
化學學科教育學 目錄
題詞
序
叢書前言
前言
導論
0．1化學教育學的意義與研究對象
0．2化學教育學的學科間聯系與研究方法
0．3化學教育學的形成
1化學教育與社會和人--化學教育系統概說
1．1化學教育系統的組成和結構
1．2化學教育與社會和人--化學教育系統的功能
1．3化學教育的目的和任務
1．4化學教育的發生與發展
2化學教育系統中的教師
2．1化學教師的工作特點和作用
2．2化學教師的基本素質
2．3化學教師的培養和繼續教育
3化學教育系統中的學習者
3．1學生學習的特點
3．2學生的身心特點
3．3化學教育與學生的個體發展
3．4學習集體
3．5學生的心理健康與化學實驗的安全保護
3．6化學科學普及
4化學教育內容
4．1化學科學與化學學科
4．2全面的化學教育
4．3化學課程
4．4化學教學大綱
5化學教育媒體
5．1化學教科書
5．2化學實驗與化學實驗室
5．3化學教育中的電化教育媒體
5．4多媒體和網絡技術在化學教育中的應用
6化學教學的理論基礎
6．1人的活動的理論
6．2人的發展理論
6．3化學教學的認識論基礎
6．4一般教學理論
6．5化學學習論
7化學教學設計
7．1教學設計概論
7．2化學學科課程的教學設計
7．3化學活動課程的教學設計
7．4公眾化學教育的設計
8化學教育實踐
8．1化學知識的教育
8．2化學技能的教育
8．3化學教育中能力的培養
8．4化學教育中非智力因素的培養
8．5化學教育中的科學素養教育
9化學教學技能與教學藝術
9．1教學技能的概念、分類及意義
9．2化學教學技能
9．3化學教學技能的訓練
9．4化學教學藝術
10化學教育評價
10．1化學教育評價的意義和評價觀
10．2化學教育評價的理論模式、原則和標準
10．3化學教育評價的過程、方法和基礎
1l化學教育研究
11．1化學教育研究的意義和類型
11．2化學教育研究的一般過程
1l．3化學教育研究的課題
1l．4有關文獻的檢索
11．5化學教育研究方案的設計與執行
1l．6研究報告的撰寫
11．7化學教育研究的方法
11．8化學教育研究展望
參考文獻
序
叢書前言
前言
導論
0．1化學教育學的意義與研究對象
0．2化學教育學的學科間聯系與研究方法
0．3化學教育學的形成
1化學教育與社會和人--化學教育系統概說
1．1化學教育系統的組成和結構
1．2化學教育與社會和人--化學教育系統的功能
1．3化學教育的目的和任務
1．4化學教育的發生與發展
2化學教育系統中的教師
2．1化學教師的工作特點和作用
2．2化學教師的基本素質
2．3化學教師的培養和繼續教育
3化學教育系統中的學習者
3．1學生學習的特點
3．2學生的身心特點
3．3化學教育與學生的個體發展
3．4學習集體
3．5學生的心理健康與化學實驗的安全保護
3．6化學科學普及
4化學教育內容
4．1化學科學與化學學科
4．2全面的化學教育
4．3化學課程
4．4化學教學大綱
5化學教育媒體
5．1化學教科書
5．2化學實驗與化學實驗室
5．3化學教育中的電化教育媒體
5．4多媒體和網絡技術在化學教育中的應用
6化學教學的理論基礎
6．1人的活動的理論
6．2人的發展理論
6．3化學教學的認識論基礎
6．4一般教學理論
6．5化學學習論
7化學教學設計
7．1教學設計概論
7．2化學學科課程的教學設計
7．3化學活動課程的教學設計
7．4公眾化學教育的設計
8化學教育實踐
8．1化學知識的教育
8．2化學技能的教育
8．3化學教育中能力的培養
8．4化學教育中非智力因素的培養
8．5化學教育中的科學素養教育
9化學教學技能與教學藝術
9．1教學技能的概念、分類及意義
9．2化學教學技能
9．3化學教學技能的訓練
9．4化學教學藝術
10化學教育評價
10．1化學教育評價的意義和評價觀
10．2化學教育評價的理論模式、原則和標準
10．3化學教育評價的過程、方法和基礎
1l化學教育研究
11．1化學教育研究的意義和類型
11．2化學教育研究的一般過程
1l．3化學教育研究的課題
1l．4有關文獻的檢索
11．5化學教育研究方案的設計與執行
1l．6研究報告的撰寫
11．7化學教育研究的方法
11．8化學教育研究展望
參考文獻
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