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小學數學課堂教學案例透視 版權信息
- ISBN：7107171674
- 條形碼：9787107171673 ; 978-7-107-17167-3
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學數學課堂教學案例透視 內容簡介
本書上篇：基本理念，包括怎樣評價一節課、怎樣備好一節課；下篇：案例透視，包括教學片段的摘錄與評析、典型課例的實踐與思考。
小學數學課堂教學案例透視 目錄
序
上篇 基本理念
一、怎樣評價一節課
（一）怎樣的課是一節好課
（二）怎樣評價一節課
（三）課堂教學評價應注意的幾個問題
二、怎樣備好一節課
（一）課堂教學設計的現狀
（二）課堂教學設計需要重新確立的理念
（三）課堂教學設計應遵循的原則
（四）課堂教學設計的主要策略
下篇 案例透視
一、教學片段的摘錄與評析
（一）從課堂教學用語看師生關系的新變化
（二）怎樣營造學生喜歡的氛圍——聽錢金鐸老師執教的兩節課有感
（三）如何呵護孩子們的創新意識
（四）怎樣把握教學的起點
（五）怎樣組織小組合作學習——從蔣莉老師執教的“兩位數加一位數的進位加法”談起
。┤绾巫寣W生感悟“無限”
（七）如何引導學生在操作活動中學習數學
。ò耍┤绾巫寣W生體驗數學知識的產生和形成過程
。ň牛┤绾误w現“小課堂、大社會”
。ㄊ┤绾斡煤瞄_放題
（十一）教學需要怎樣的情境
。ㄊ┖诎暹需要嗎——從計算機輔助教學引起的尷尬談起
（十三）“老”教材如何體現新理念
。ㄊ模┯嬎阏n該如何上“活”
。ㄊ澹⿷妙}該如何上出“應用味”——“較復雜的分數（百分數）應用題”教學比較
。ㄊ┙虒W要關注學生的生活經驗——從“時、分盼認識”的教學談起
。ㄊ撸┰鯓訑U大學生探索的空間——有感于“三角形的面積計算公式的推導”
。ㄊ耍┖谜n可以有不同的教法——“分數的意義”教學方案三則
（十九）不要被教材束縛了手腳——聽“有趣的圖形”一課有感
。ǘ┯嬎憬虒W面臨的困惑——從“兩位數加減兩位數”的教學談起
。ǘ唬┓佃睔w真：讓數學課具有“數學味”——記“認識人民幣”一課的兩次教學
……
二、典型課例的實踐與思考
主要參考文獻
上篇 基本理念
一、怎樣評價一節課
（一）怎樣的課是一節好課
（二）怎樣評價一節課
（三）課堂教學評價應注意的幾個問題
二、怎樣備好一節課
（一）課堂教學設計的現狀
（二）課堂教學設計需要重新確立的理念
（三）課堂教學設計應遵循的原則
（四）課堂教學設計的主要策略
下篇 案例透視
一、教學片段的摘錄與評析
（一）從課堂教學用語看師生關系的新變化
（二）怎樣營造學生喜歡的氛圍——聽錢金鐸老師執教的兩節課有感
（三）如何呵護孩子們的創新意識
（四）怎樣把握教學的起點
（五）怎樣組織小組合作學習——從蔣莉老師執教的“兩位數加一位數的進位加法”談起
。┤绾巫寣W生感悟“無限”
（七）如何引導學生在操作活動中學習數學
。ò耍┤绾巫寣W生體驗數學知識的產生和形成過程
。ň牛┤绾误w現“小課堂、大社會”
。ㄊ┤绾斡煤瞄_放題
（十一）教學需要怎樣的情境
。ㄊ┖诎暹需要嗎——從計算機輔助教學引起的尷尬談起
（十三）“老”教材如何體現新理念
。ㄊ模┯嬎阏n該如何上“活”
。ㄊ澹⿷妙}該如何上出“應用味”——“較復雜的分數（百分數）應用題”教學比較
。ㄊ┙虒W要關注學生的生活經驗——從“時、分盼認識”的教學談起
。ㄊ撸┰鯓訑U大學生探索的空間——有感于“三角形的面積計算公式的推導”
。ㄊ耍┖谜n可以有不同的教法——“分數的意義”教學方案三則
（十九）不要被教材束縛了手腳——聽“有趣的圖形”一課有感
。ǘ┯嬎憬虒W面臨的困惑——從“兩位數加減兩位數”的教學談起
。ǘ唬┓佃睔w真：讓數學課具有“數學味”——記“認識人民幣”一課的兩次教學
……
二、典型課例的實踐與思考
主要參考文獻
展開全部
小學數學課堂教學案例透視 節選
上篇 基本理念
一、怎樣評價一節課--對當前小學教學課堂教學評價的幾點思考
。ㄒ唬┰鯓拥恼n是一節好課
許多學者、教學研究人員和教師結合教學改革實驗或教學實踐對這一問題進行了研究，提出了各自不同的看法。有人認為：觀念新、基礎實、思維活的課是一節好課。也有人認為：目標明確、層次清楚、方法妥當、效果良好的課是一節好課。還有人認為：能關注學生主動參與、讓學生受益一生的課是一節好課……這些其實都從不同的側面概括了好課應具有的一些特征。我們認為：好課首先應該具有鮮明的時代特征，體現時代對課堂教學的要求。因為任何時期我們都可以從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學手段、教學效果、教師素質等方面去評價一節課，但什么樣的目標、什么樣的過程……不同的時代會賦予不同的內涵。如過去我們信奉“知識就是力量”，擁有知識的多少就成了衡量人才的主要標準。于是，傳授知識的多少就成了衡量一節課優劣的主要指標。而現在已進入了信息時代，科學知識突飛猛進，學校教育給予的知識已不足以供學生享受終生，學生可持續發展的能力顯得尤為重要，顯然就不能簡單地把知識傳授作為課堂教學的主要任務和目的，而應著眼于素質教育對人才培養的要求，把是否落實素質教育的要求作為衡量一節課優劣的*根本的準則。本書后面所提供的一些對比案例有力地證明了這一點。因此，按照時代要求，一節好的數學課從促進學生發展的角度來看就應該具有以下幾個基本的特征。
……
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