上冊(cè)
**章 引論
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及學(xué)術(shù)價(jià)值
（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng)
（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
（三）學(xué)術(shù)價(jià)值
二、研究?jī)?nèi)容與基本思路
（一）研究?jī)?nèi)容
（二）基本思路
三、研究方法與重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）研究方法
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)
四、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
（一）主要觀點(diǎn)
（二）創(chuàng)新之處
五、余論

第二章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化與教育的調(diào)查述要
一、調(diào)查的基本情況
（一）調(diào)查對(duì)象
（二）樣本數(shù)量確定與調(diào)查抽樣方法
二、未成年人的調(diào)查述要
（一）未成年人所在學(xué)校的選取
（二）未成年人樣本的發(fā)放與回收
（三）未成年人有效樣本的性別分布與家庭背景
三、中學(xué)老師的調(diào)查述要
（一）中學(xué)老師所在學(xué)校的選取
（二）中學(xué)老師樣本的發(fā)放與回收
四、家長(zhǎng)的調(diào)查述要
（一）家長(zhǎng)樣本所在地的選取
（二）家長(zhǎng)樣本的發(fā)放與回收
五、中學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查述要
（一）中學(xué)校長(zhǎng)所在學(xué)校的選取
（二）中學(xué)校長(zhǎng)樣本的發(fā)放與回收
六、德育工作者的調(diào)查述要
（一）德育工作者所在學(xué)校的選取
（二）德育工作者樣本的發(fā)放與回收
七、小學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查述要
（一）小學(xué)校長(zhǎng)所在學(xué)校的選取
（二）小學(xué)校長(zhǎng)樣本的發(fā)放與回收
八、基礎(chǔ)教育工作者的調(diào)查述要
（一）基礎(chǔ)教育工作者所在單位的選取
（二）基礎(chǔ)教育工作者樣本的發(fā)放與回收
九、科技工作者等個(gè)群體的調(diào)查述要
（一）科技工作者等個(gè)群體所在地域的選取
（二）科技工作者等個(gè)群體樣本的發(fā)放與回收
十、各群體調(diào)查實(shí)施的總體情況
（一）各群體調(diào)查的頻次
（二）各群體調(diào)查的人數(shù)
十一、調(diào)查實(shí)施的相關(guān)問題解析
（一）調(diào)查的選題設(shè)計(jì)與組織實(shí)施
（二）調(diào)查的內(nèi)容安排與數(shù)據(jù)處理

第三章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化的現(xiàn)狀分析之一
一、未成年人的生活觀
（一）未成年人的人生目標(biāo)
（二）未成年人的人生志向
（三）未成年人的職業(yè)意愿
（四）未成年人的生活目標(biāo)
（五）未成年人的生命態(tài)度
（六）基本認(rèn)識(shí)
二、未成年人的體育觀
（一）未成年人的體育意識(shí)
（二）未成年人的體育鍛煉
（三）未成年人的體育項(xiàng)目
……

第四章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化的現(xiàn)狀分析之二
第五章 對(duì)未成年人價(jià)值觀變化的總體認(rèn)識(shí)與多層分析
第六章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀教育的基本狀況

下冊(cè)
第七章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化與教育的問題所在
一、存在的主要問題
（一）受訪群體的看法
（二）基本認(rèn)識(shí)
二、存在的不同維度問題
（一）認(rèn)知發(fā)生偏差
（二）情感多元易變
（三）意識(shí)存在搖擺
（四）行為略顯傾向
三、存在的頑固性問題
（一）“知行不一”的問題
（二）“年長(zhǎng)不如年幼”的問題
（三）“教育的反復(fù)性”的問題
四、對(duì)未成年人價(jià)值觀與教育存在問題的總體認(rèn)識(shí)
（一）教育要求與未成年人價(jià)值觀發(fā)展應(yīng)保持適度張力
（二）協(xié)調(diào)與控制影響因素并使之發(fā)揮同向作用
（三）未成年人自我教育的重要性凸顯

第八章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀變化與教育問題的成因
一、社會(huì)方面的原因
（一）影響未成年人價(jià)值觀變化與教育的首要因素
（二）部分未成年人價(jià)值觀偏移的原因
（三）綜合認(rèn)識(shí)
二、學(xué)校方面的原因
（一）組織層面
（二）個(gè)人層面
（三）綜合認(rèn)識(shí)
三、家庭方面的原因
（一）部分家長(zhǎng)以身作則做得不夠
（二）家長(zhǎng)的積極性尚未被充分調(diào)動(dòng)
（三）綜合認(rèn)識(shí)
四、未成年人方面的原因
（一）未成年人對(duì)待思想道德教育的表現(xiàn)不夠積極
（二）未成年人的適應(yīng)能力欠缺
（三）未成年人某些不作為或不當(dāng)作為的原因所在
（四）綜合認(rèn)識(shí)
五、傳媒方面的原因
（一）互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響
（二）影視文化的負(fù)面影響
（三）平面媒體的負(fù)面影響
（四）綜合認(rèn)識(shí)
六、社會(huì)評(píng)價(jià)方面的原因
（一）受訪群體的評(píng)價(jià)
（二）綜合認(rèn)識(shí)
七、對(duì)未成年人價(jià)值觀變化與教育問題成因的總體認(rèn)識(shí)
（一）未成年人價(jià)值觀與教育受到多種因素的共同作用
（二）注意協(xié)調(diào)因素間的“分散性”和“共融性”關(guān)系
（三）充分發(fā)揮“原始性”因素的基礎(chǔ)作用

第九章 當(dāng)代未成年人價(jià)值觀教育的主要策略
一、社會(huì)層面
（一）知曉依靠力量
（二）明確效仿群體
（三）重視美德傳承
（四）發(fā)揮媒體功能
（五）綜合認(rèn)識(shí)
二、學(xué)校層面
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視要強(qiáng)化
（二）工作難點(diǎn)要明確
（三）教育方向要選準(zhǔn)
（四）引導(dǎo)方法要對(duì)路
（五）引領(lǐng)措施要得力
（六）綜合認(rèn)識(shí)
……

參考文獻(xiàn)
后記