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創新素養教育背景下班主任育人方略與治班藝術 版權信息
- ISBN：9787569721706
- 條形碼：9787569721706 ; 978-7-5697-2170-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
創新素養教育背景下班主任育人方略與治班藝術 內容簡介
本書立足一線班主任和德育工作者的視角，從班主任工作的方式方法入手，通過具體可感的教育故事和教學案例、家庭教育、家校共育思考與實踐等，深入淺出、通俗易懂地呈現了一個普通班主任扎根基礎教育，心懷教育信仰，在平凡的崗位上如何成長為一名教育名師的成長歷程和教育思考與探索，是一線青年班主任教師專業發展的指路明燈，也為學科青年教師進行教育科研與教育探索繪制了一幅簡約清晰的人生藍圖。本書以教育故事和案例為主基調，與一線教師的教育教學實踐與生活息息相關，宜讀易懂，可復制可操作，特別是在德育教育、學生心理健康輔導、閱讀與寫作、班隊會活動、活動育人等諸方面為讀者繪制了一個又一個“思維導圖”，提供了一個又一個“工作方案”，是普通一線班主任和教師專業發展的范本。
創新素養教育背景下班主任育人方略與治班藝術 目錄
**輯 班主任天地：搭建一座走向學生心靈的橋班級經營不可缺少活動不可小覷的班主任評語班主任工作漫談之習作發表班主任工作漫談之實踐周末孩子是世界上*珍貴的藝術品好孩子是夸出來的——醞釀好學生的每日一語讓故事記錄搭起一座走向學生心靈的橋班級活動設計要素簡為什么我沒有被選為優秀少先隊員也聊“整合”榜樣的力量用心對待教育的每一天放手開班會及時捕捉學生背后的故事
第二輯 教育故事：用心捕捉教育契機別怕摔，讓他們學著獨立走路你們的世界，我來過特別的愛給特別的你鄉村生活那些年教育契機要用心捕捉小心翼翼地呵護缺少母愛的她讓教育趨于無痕讓居家學習的日子閃閃亮亮為怡加油心在那兒心靈的交流也算“下水文”吧給兒子過生日孩子，我永遠愛你們教師節隨想也祝您端午節快樂用心感受心
第三輯 教育理解：走在幸福育人的路上辦好家長學校，助力家庭教育從畢業典禮說儀式感放眼遠方，貼地前行，做一名有思想的教育人堅守初心，躬耕不輟，行走在育人路上——在師德師風交流會上的發言何謂帶班的“度”假期作業檢查，教師更要關注什么三言兩語說教育教育中*耐人尋味的幾個關鍵詞每一個孩子都是獨一無二的我心目中的理想教師隨談小學生規則意識的建立……
第四輯 教育探析：以文化人成就美好教育
第五輯 家校共育：打造孩子成長的基石
第六輯 讀書札記：讓閱讀點亮學生未來后記
展開全部
創新素養教育背景下班主任育人方略與治班藝術 相關資料
《創新素養教育背景下班主任育人方略與治班藝術》： 一、我做出了選擇 選擇教育這個行業，就注定選擇了平凡、善良與清貧。因為父親英年早逝（我上初三時，他因胃癌病逝，年僅40歲，是一名民辦教師），因為家庭經濟拮據，無力支付學費和生活費，所以我失去了上高中和考大學的機會，但能夠考上中等師范專業學校，我也很知足。我從上學時遇到的一些教師身上，看到了他們作為教師的諸多缺憾：專業技能相對較弱、學識范圍相對狹窄、教學方式比較單一、對待學生缺少藝術……于是，我萌發了做一名教師，特別是合格甚至優秀教師的夢想。在師范三年的學習生活中，我努力主動發展自己。首先，就是改變以前有點自卑孤僻的性格，主動參與學校各種社團活動（比如文學社、奧數輔導班、合唱訓練隊等），鍛煉樂觀、陽光、熱情與堅忍的性格；其次，扎實練習教學基本功（包括教育教學技能、三筆字、簡筆畫、普通話、信息技術應用等）；最后，堅持用閱讀充實大腦，用寫作展現自我。我清晰地記得，那時手里稍微有一點錢，我總會省下來買《讀者》《讀者文摘》《演講與口才》《中師生報》等報刊，學習使用筆記本，堅持寫日記，記錄自己的一些生活感悟與思考。明知做教育就得甘于清貧、甘于奉獻，但我不知為什么，從沒有因為做教師有什么后悔或遺憾的感受，倒是覺得我選對了奮斗方向，使自己的人生在這里找到了歸宿。因為教育，我才有機會讓那么多孩子擺脫懵懂與無知，同時讓自己的每一天都因與生命的成長進行對話而變得踏實。 二、扎根鄉村那些年 扎根鄉村，播撒愛和希望。我可以肯定地說：從我走進山村學校的那一刻起，我就下定決心安心生活、用心從教、愛心育人。 1995年9月，我正式步入教師行列，開始了“領工資教孩子”的工作。當時任教的那所村級小學名曰：周康小學。這所學校坐落在距離鄉鎮有三四十里路的周康村，這所村小可謂飽經風霜：破舊的校門，門扇上有狗能出入的不規則的大洞；低矮的土圍墻，這兒一個豁口，那兒一個豁口，放羊的孩子可以隨便順暢地爬出爬進；教室窗上的玻璃不知被誰打了還是偷了，只能用塑料紙釘在上邊遮風擋雨；一排簡陋的教師辦公室（也是教師宿舍），五間房有三間是危房，房頂的椽子有些部分已斷，已經裂開口子形成殘椽，讓人心里不由得擔心哪天那兒忽然塌下來怎么辦，特別是上邊還有泥塊和瓦片，有兩間宿舍還湊合，我們四個教師就擠在這兩間不足二十平方米的房子里。本校當時有四個年級（一至四年級），不足六十名學生，其中二、四年級進行復式教學（所謂復式教學，就是將兩個不同年級的學生安排在一所教室由一名教師同時上兩個年級的課）。 當初，孩子們的課余生活十分單調，除了幾把已經磨得光滑發亮的鐵環，沒有孩子們奢望的籃球、排球、足球，也沒有跳繩之類的運動。孩子們課余玩的大多是自行開創的跳皮筋、打沙包、踢毽子游戲（其實毽子也是沙包）。音樂、美術課只開設課頭，但實無其課。一則是缺少有這方面技能的教師，二則是這些學校偏遠，交通不便，教師工作中有些許不順心，就會產生消極心態。記得辦公室有一架破舊的腳踏風琴，我隨意彈了幾首自己喜歡也拿手的歌曲《草原上升起不落的太陽》《小白楊》《我的祖國》，竟引得同學們擠滿了辦公室的門口和窗口，從他們烙著黃土高原明顯特征的紅臉蛋上的神情中，我讀懂了他們對音樂的喜愛。之后，我和新調入的另一位張老師，給孩子們開啟了音樂、美術教學的序幕。我雖然音樂不專業，但至少還識五線譜“do、re、nu、fa、sol、la、Si”，會用腳踏風琴彈奏簡單的曲譜。我雖然美術不專業，但至少可以用簡筆畫勾畫熟悉的物體。同時，看到孩子們的課堂活動單調乏味，我就結合本地的資源與特點，在我所任的班級開展了諸如“到野外踏青”“講爺爺奶奶講的古經”“學動物叫”“掰手腕”“說說我是怎么做家務的”“說說我們怎么過年”“說說我們的開齋節、古爾邦節”等活動。對于作文課，孩子們很頭疼。因為他們的閱讀視野，除了課本幾乎為零，再加之他們的生活經歷單一：做家務、干農活、喂牲口、打掃院落……除此以外，對于外面的世界很少有機會接觸。鑒于這種狀況，我一邊和學生一起籌措經費購買書籍進行閱讀補充，一邊指導學生寫自己的生活。其實，當時我的工資只有二百九十塊錢，那時父親看病是貸的款，還得我還。1995年，那年正好大旱，莊稼歉收，家中又有各種開支：看病取藥、柴米油鹽、拉碳、買化肥……我個人的經濟可謂拮據，但我還是從緊張的工資中擠出二三十元給孩子們訂閱報刊，同時指導孩子們寫寫我們這兒一些獨特的東西，如民風民俗、民間故事、田園風光、日月星辰、風雨雷電、節日禮儀……為了讓孩子們有文可依，我每次上作文指導課都給孩子們寫“下水文”。可以這么說， “下水文”在當時的條件下為練好孩子們的作文基本功提供了切合實際的范本，至今我還在學校開展的語文教研活動中，大力提倡教師寫“下水文”。教師“下水”，不但可以起到跟學生“一起寫”的共情作用，而且只有“下水”，方知孩子們在寫作中可能遇到的“攔路虎”。 漸漸地，孩子們對學校的向往、對學習的熱情都變得好起來。 在三岔小學任教的日子里，我擔任的是該校的校長。村級小學的校長，可謂十八般武藝樣樣精通，啥事都要做，啥事都要會做，啥事也都能碰上。那是2000年的夏季，我因為工作需要，走遍了本村幾乎每一個家庭，親眼看到了什么叫艱難，什么叫“不得已”。記得有一戶姓馬的人家，家里有五個孩子，全是男孩。家里除了兩頭牛和基本的生活用品，幾乎沒有一件像樣的家具，如電視、電話、洗衣機、冰箱等都沒有，唯一一輛破舊的老式自行車，是家里的主心骨——父親的“座駕”。這么多的孩子，經濟來源僅憑父親賣自制的“糖瓜”（糖瓜是一種用黃米和麥芽熬制成的黏性很大的糖，甜味純真，有著天然的糧食熬制的原始樸素之味）來換錢。當時學雜費、書本費一共就只有三十幾元錢，但對當時的家庭收入，特別是對于姓馬的這個家庭而言，也的確是個不小的數字。當看到孩子的爸爸手捧著用一毛一毛的錢湊起來的學雜費、書本費時，看到他深陷的眼窩里流露出無能為力的乞求時，看到他皸裂的雙手時，我生出同情之心，就減免了兩個孩子的學雜費，而書本費可以延遲繳納。或許，有人會問：你為什么敢減免？答：我是校長。又問：為什么只減兩個人，而且只減學雜費，不減書本費呢？答：這樣的學生有很多，而且教師的工資也不足一千。然而，就是這小小的照顧，對孩子的影響卻很大。
《創新素養教育背景下班主任育人方略與治班藝術》： 一、我做出了選擇 選擇教育這個行業，就注定選擇了平凡、善良與清貧。因為父親英年早逝（我上初三時，他因胃癌病逝，年僅40歲，是一名民辦教師），因為家庭經濟拮據，無力支付學費和生活費，所以我失去了上高中和考大學的機會，但能夠考上中等師范專業學校，我也很知足。我從上學時遇到的一些教師身上，看到了他們作為教師的諸多缺憾：專業技能相對較弱、學識范圍相對狹窄、教學方式比較單一、對待學生缺少藝術……于是，我萌發了做一名教師，特別是合格甚至優秀教師的夢想。在師范三年的學習生活中，我努力主動發展自己。首先，就是改變以前有點自卑孤僻的性格，主動參與學校各種社團活動（比如文學社、奧數輔導班、合唱訓練隊等），鍛煉樂觀、陽光、熱情與堅忍的性格；其次，扎實練習教學基本功（包括教育教學技能、三筆字、簡筆畫、普通話、信息技術應用等）；最后，堅持用閱讀充實大腦，用寫作展現自我。我清晰地記得，那時手里稍微有一點錢，我總會省下來買《讀者》《讀者文摘》《演講與口才》《中師生報》等報刊，學習使用筆記本，堅持寫日記，記錄自己的一些生活感悟與思考。明知做教育就得甘于清貧、甘于奉獻，但我不知為什么，從沒有因為做教師有什么后悔或遺憾的感受，倒是覺得我選對了奮斗方向，使自己的人生在這里找到了歸宿。因為教育，我才有機會讓那么多孩子擺脫懵懂與無知，同時讓自己的每一天都因與生命的成長進行對話而變得踏實。 二、扎根鄉村那些年 扎根鄉村，播撒愛和希望。我可以肯定地說：從我走進山村學校的那一刻起，我就下定決心安心生活、用心從教、愛心育人。 1995年9月，我正式步入教師行列，開始了“領工資教孩子”的工作。當時任教的那所村級小學名曰：周康小學。這所學校坐落在距離鄉鎮有三四十里路的周康村，這所村小可謂飽經風霜：破舊的校門，門扇上有狗能出入的不規則的大洞；低矮的土圍墻，這兒一個豁口，那兒一個豁口，放羊的孩子可以隨便順暢地爬出爬進；教室窗上的玻璃不知被誰打了還是偷了，只能用塑料紙釘在上邊遮風擋雨；一排簡陋的教師辦公室（也是教師宿舍），五間房有三間是危房，房頂的椽子有些部分已斷，已經裂開口子形成殘椽，讓人心里不由得擔心哪天那兒忽然塌下來怎么辦，特別是上邊還有泥塊和瓦片，有兩間宿舍還湊合，我們四個教師就擠在這兩間不足二十平方米的房子里。本校當時有四個年級（一至四年級），不足六十名學生，其中二、四年級進行復式教學（所謂復式教學，就是將兩個不同年級的學生安排在一所教室由一名教師同時上兩個年級的課）。 當初，孩子們的課余生活十分單調，除了幾把已經磨得光滑發亮的鐵環，沒有孩子們奢望的籃球、排球、足球，也沒有跳繩之類的運動。孩子們課余玩的大多是自行開創的跳皮筋、打沙包、踢毽子游戲（其實毽子也是沙包）。音樂、美術課只開設課頭，但實無其課。一則是缺少有這方面技能的教師，二則是這些學校偏遠，交通不便，教師工作中有些許不順心，就會產生消極心態。記得辦公室有一架破舊的腳踏風琴，我隨意彈了幾首自己喜歡也拿手的歌曲《草原上升起不落的太陽》《小白楊》《我的祖國》，竟引得同學們擠滿了辦公室的門口和窗口，從他們烙著黃土高原明顯特征的紅臉蛋上的神情中，我讀懂了他們對音樂的喜愛。之后，我和新調入的另一位張老師，給孩子們開啟了音樂、美術教學的序幕。我雖然音樂不專業，但至少還識五線譜“do、re、nu、fa、sol、la、Si”，會用腳踏風琴彈奏簡單的曲譜。我雖然美術不專業，但至少可以用簡筆畫勾畫熟悉的物體。同時，看到孩子們的課堂活動單調乏味，我就結合本地的資源與特點，在我所任的班級開展了諸如“到野外踏青”“講爺爺奶奶講的古經”“學動物叫”“掰手腕”“說說我是怎么做家務的”“說說我們怎么過年”“說說我們的開齋節、古爾邦節”等活動。對于作文課，孩子們很頭疼。因為他們的閱讀視野，除了課本幾乎為零，再加之他們的生活經歷單一：做家務、干農活、喂牲口、打掃院落……除此以外，對于外面的世界很少有機會接觸。鑒于這種狀況，我一邊和學生一起籌措經費購買書籍進行閱讀補充，一邊指導學生寫自己的生活。其實，當時我的工資只有二百九十塊錢，那時父親看病是貸的款，還得我還。1995年，那年正好大旱，莊稼歉收，家中又有各種開支：看病取藥、柴米油鹽、拉碳、買化肥……我個人的經濟可謂拮據，但我還是從緊張的工資中擠出二三十元給孩子們訂閱報刊，同時指導孩子們寫寫我們這兒一些獨特的東西，如民風民俗、民間故事、田園風光、日月星辰、風雨雷電、節日禮儀……為了讓孩子們有文可依，我每次上作文指導課都給孩子們寫“下水文”。可以這么說， “下水文”在當時的條件下為練好孩子們的作文基本功提供了切合實際的范本，至今我還在學校開展的語文教研活動中，大力提倡教師寫“下水文”。教師“下水”，不但可以起到跟學生“一起寫”的共情作用，而且只有“下水”，方知孩子們在寫作中可能遇到的“攔路虎”。 漸漸地，孩子們對學校的向往、對學習的熱情都變得好起來。 在三岔小學任教的日子里，我擔任的是該校的校長。村級小學的校長，可謂十八般武藝樣樣精通，啥事都要做，啥事都要會做，啥事也都能碰上。那是2000年的夏季，我因為工作需要，走遍了本村幾乎每一個家庭，親眼看到了什么叫艱難，什么叫“不得已”。記得有一戶姓馬的人家，家里有五個孩子，全是男孩。家里除了兩頭牛和基本的生活用品，幾乎沒有一件像樣的家具，如電視、電話、洗衣機、冰箱等都沒有，唯一一輛破舊的老式自行車，是家里的主心骨——父親的“座駕”。這么多的孩子，經濟來源僅憑父親賣自制的“糖瓜”（糖瓜是一種用黃米和麥芽熬制成的黏性很大的糖，甜味純真，有著天然的糧食熬制的原始樸素之味）來換錢。當時學雜費、書本費一共就只有三十幾元錢，但對當時的家庭收入，特別是對于姓馬的這個家庭而言，也的確是個不小的數字。當看到孩子的爸爸手捧著用一毛一毛的錢湊起來的學雜費、書本費時，看到他深陷的眼窩里流露出無能為力的乞求時，看到他皸裂的雙手時，我生出同情之心，就減免了兩個孩子的學雜費，而書本費可以延遲繳納。或許，有人會問：你為什么敢減免？答：我是校長。又問：為什么只減兩個人，而且只減學雜費，不減書本費呢？答：這樣的學生有很多，而且教師的工資也不足一千。然而，就是這小小的照顧，對孩子的影響卻很大。
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