中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
優秀的綿羊 版權信息
- ISBN：9787521772432
- 條形碼：9787521772432 ; 978-7-5217-7243-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
優秀的綿羊 本書特色
1.“優秀的綿羊”作為曾引發媒體和公眾廣泛討論的教育批判概念，精準描述了習慣于服從、獨立思考缺失的名校生心理，該書還進一步批判了塑造“優秀的綿羊”的教育系統。在過去10年間，《優秀的綿羊》不斷被人閱讀和討論，足見其經典地位和深厚的受眾基礎。此次10周年紀念版上市，借助新增內容，呈現“教育的本質”“上大學的意義”等常談常新的話題，為反思當下我國教育系統的沉疴痼疾提供新的空間。
2. 前耶魯大學英文系教授的誠摯自白和犀利控訴：關于自我、成長與人生的意義，關于競爭、名校和教育的真相，這是一本真希望在大學時就讀過的書，一部顛覆美國中上階層價值觀的警世之作，一劑拯救人于虛無和疲憊中的心靈藥方，一份直擊人靈魂的顛覆性指南。
3. 《紐約時報》經典暢銷書！《華爾街日報》《新共和》《大西洋月刊》多次報道！《新京報》2016年年度好書，《羅輯思維》3次推薦，《南方周末》、鳳凰衛視、澎湃新聞網、《環球時報》等深度討論！
4. 10周年紀念版，附作者親簽致辭、新版序言、多篇專家解讀、讀者評論，經典重啟！
5. 陳志新、劉云杉、諸葛越、嚴飛、樊登、林小英、李一諾聯合薦讀，胡敏、姚洋、萬維鋼、袁希專文導讀
優秀的綿羊 內容簡介
名校非上不可嗎？文科就沒有前途嗎？大學應該如何度過？成為大人是什么意思？雞娃到底有沒有意義？對于應試教育，是要說yes 還是no？他們說，人生是曠野不是軌道，但面對社會時鐘的壓力，我們還能怎么做？這些問題，在過去和今天都困擾著年輕人。 2014 年，耶魯大學英文教師威廉·德雷謝威奇因《精英教育的劣勢》一文走紅，隨后《優秀的綿羊》橫空出世，觸動了無數讀者的神經。德雷謝維奇在書中詳細分析了“綿羊”的特質和現狀、名校的選拔機制、精英家庭的養育以及可能的出路。**部分討論了美國精英教育體制本身——一個“強迫學生選擇成功的系統”。第二部分闡述現在的學生可以做什么，從而擺脫這個系統。第三部分詳細討論通識教育的意義、人文學科的價值，以及為什么需要真正盡心盡力的老師和小班授課等。第四部分將目光轉向教育系統對領導階層的培養。簡而言之，該書探討了美國建立的一套精英教育系統如何影響孩子們的命運，這個系統會對社會產生怎樣的影響，他們該如何消除這些影響。這本書自出版以來掀起輿論海嘯，被媒體評價為“可能會留下永久的印記”。 當我們站在當下回望，會發現文中描述的現實并沒有變得更好，而是更壞：美國的大學大量取消文科專業，中國大學生則越發保守，掀起前所未有的考公熱。相似的困境，同樣困惑、溫順又努力的年輕人，像極了優秀的綿羊。對于作者振聾發聵的批評和個人的愿景，這一屆的年輕人會如何回應? 10 周年紀念版，附贈作者*新版序言和導讀手冊，各方來解讀，讓我們一起，拒絕“綿羊”的命運。
優秀的綿羊 目錄
導讀與贊譽
10周年紀念版序言
前 言
**部分 綿 羊
**章 學生
第二章 歷史
第三章 訓練
第四章 機構
第二部分 自 我
第五章 大學的使命
第六章 創造自己的生活
第七章 領導力
第三部分 學 校
第八章 人文經典
第九章 精神指南
第十章 排名指南
第四部分 社 會
第十一章 歡迎加入俱樂部
第十二章 精英教育的自我救贖
致 謝
展開全部
優秀的綿羊 相關資料
第一章 學 生
“超人。”作家詹姆斯 ·阿特拉斯曾經這樣描述典型的擁有超高 成就的名校大學生：雙修專業，擅長體育運動，精通樂器，掌握幾 門外語，參加為世界某個貧窮地區組織的援助項目，而且仍有精力 發展幾項個人愛好。總之，于內，琴棋書畫，樣樣精通；于外，扶 貧濟困，魅力無限。我們似乎不得不向這樣一群內外兼修、無所不 能的精英名校生投以一種羨慕敬仰的目光。如評論家戴維 ·布魯克 斯所言，這些年輕人身上散發的是自信、自樂和自足。在《自由》 這部小說中，喬納森·弗蘭岑將頂尖文理學院的學生描述為“（他 們）似乎對任何東西都有一種與生俱來的高度悟性”。
這就是我們對當今這些頭頂光環的年輕人的印象，他們似乎就 是“不能輸在起跑線上”的最后贏家。但是，現實與我們的印象大 相徑庭：從我教過的學生，包括我在美國各大校園接觸過的相當數 量的學生，以及過去多年曾經與我通信的幾百位學生，再加上我曾 經閱讀過的學生吐露心聲的文章來看，當那層不可一世的自信和完 美無缺的光鮮外表被剝離之后，你會驚訝地發現，這群年輕人身上寄居著令人窒息的恐懼、焦慮、失落、無助、空虛和孤獨。我們都 知道學生在高中階段承受著巨大的壓力，那么同樣是這群學生，他 們進入大學之后，這一切又怎么可能自動得到改善呢？
已經有足夠的證據說明，他們根本不會自愈。一項以大一學生 為研究對象的大規模調研發現，大一學生的自我心理健康評估結果 已經跌落至 25 年以來的最低谷。美國心理學會曾經發布一份名為 《大學校園的危機》的報告。該報告指出：接近一半的大學生覺得 自己“無望”，接近 1/3 的大學生承認“在過去的 12 個月中由于心 情過度低落而影響到了自己正常的生活”。大學校園的心理咨詢服 務需求從 20 世紀 90 年代中期以來一直攀升，現在相關服務機構幾 乎門庭若市，應接不暇。在接受過心理咨詢服務的學生群體中，被 診斷有嚴重心理障礙的人增加了 2 倍，接近整體人數的一半。斯坦 福大學在 2006 年就本校學生的心理健康問題組建了一個行動小組， 其教務長也發出警示：“我們發現越來越多的學生在心理上出現了 輕重不等的問題，有自卑、發展障礙、抑郁癥、焦慮、進食障礙、 自殘、精神分裂癥和自殺行為等。”另外一所大學的校長也曾寫信 告訴我，“我們的年青一代中似乎正流行抑郁癥”。
第一章 學 生
“超人。”作家詹姆斯 ·阿特拉斯曾經這樣描述典型的擁有超高 成就的名校大學生：雙修專業，擅長體育運動，精通樂器，掌握幾 門外語，參加為世界某個貧窮地區組織的援助項目，而且仍有精力 發展幾項個人愛好。總之，于內，琴棋書畫，樣樣精通；于外，扶 貧濟困，魅力無限。我們似乎不得不向這樣一群內外兼修、無所不 能的精英名校生投以一種羨慕敬仰的目光。如評論家戴維 ·布魯克 斯所言，這些年輕人身上散發的是自信、自樂和自足。在《自由》 這部小說中，喬納森·弗蘭岑將頂尖文理學院的學生描述為“（他 們）似乎對任何東西都有一種與生俱來的高度悟性”。
這就是我們對當今這些頭頂光環的年輕人的印象，他們似乎就 是“不能輸在起跑線上”的最后贏家。但是，現實與我們的印象大 相徑庭：從我教過的學生，包括我在美國各大校園接觸過的相當數 量的學生，以及過去多年曾經與我通信的幾百位學生，再加上我曾 經閱讀過的學生吐露心聲的文章來看，當那層不可一世的自信和完 美無缺的光鮮外表被剝離之后，你會驚訝地發現，這群年輕人身上寄居著令人窒息的恐懼、焦慮、失落、無助、空虛和孤獨。我們都 知道學生在高中階段承受著巨大的壓力，那么同樣是這群學生，他 們進入大學之后，這一切又怎么可能自動得到改善呢？
已經有足夠的證據說明，他們根本不會自愈。一項以大一學生 為研究對象的大規模調研發現，大一學生的自我心理健康評估結果 已經跌落至 25 年以來的最低谷。美國心理學會曾經發布一份名為 《大學校園的危機》的報告。該報告指出：接近一半的大學生覺得 自己“無望”，接近 1/3 的大學生承認“在過去的 12 個月中由于心 情過度低落而影響到了自己正常的生活”。大學校園的心理咨詢服 務需求從 20 世紀 90 年代中期以來一直攀升，現在相關服務機構幾 乎門庭若市，應接不暇。在接受過心理咨詢服務的學生群體中，被 診斷有嚴重心理障礙的人增加了 2 倍，接近整體人數的一半。斯坦 福大學在 2006 年就本校學生的心理健康問題組建了一個行動小組， 其教務長也發出警示：“我們發現越來越多的學生在心理上出現了 輕重不等的問題，有自卑、發展障礙、抑郁癥、焦慮、進食障礙、 自殘、精神分裂癥和自殺行為等。”另外一所大學的校長也曾寫信 告訴我，“我們的年青一代中似乎正流行抑郁癥”。
從高中到大學，這種情況根本沒有絲毫緩解，反而在進一步惡 化。大學給予了學生自己做出決策的權利和自由，這種突如其來的 自由需要的是強大的自理能力，但是很多學生并未對此做充足的準 備。面對挑戰，越來越多的學生會選擇依賴抗抑郁或者抗焦慮的藥 物來幫助自己應對困難和諸多的不適。有些學生會選擇中途休學， 或者夢想著休學。一位波莫納學院的學生說：“要是哪天我們突然 崩潰了，那一定是發生在大學里。”類似的掙扎絕非個案。一位在普林斯頓大學負責教學的老師就 經歷過一件類似的事：“前幾天有一位本科生備受學習壓力的折磨， 在我的辦公室里討論畢業論文的時候，暈了過去。”另外有一位正 從斯坦福大學辦理轉校手續的學生也分享了他的心聲：“如果要出 人頭地，出類拔萃，那么就要完全配合并服從這個系統。我看到身 邊不少朋友，為了成績和簡歷，不惜犧牲自己的健康、友情、愛情、 個人探索、課余活動等。而這些犧牲恰恰又是構建一個人內心和靈 魂的基石。”一位耶魯大學的學生說道：“我的一位朋友一針見血地 道明了真相：‘我也許在受罪，但是我若不曾受罪，我又怎么可能 成功被耶魯錄取。’”
孤獨是這些情況出現的一個重要原因。我之前的一位學生曾經 這么說：“耶魯的學生沒有時間去建立真正的感情。”另外一位耶魯 的學生告訴我，她甚至到了大四才懂得放緩腳步，交到真正的朋 友。在那個時候，去看一場電影甚至都是件新鮮事。《哈佛雜志》 的一篇文章這樣描述擅長社交的哈佛學子：他們總是在趕場，忙著 從一場活動趕往下一場，和室友的關系僅限于打個照面：如同黑夜 里在茫茫大海中行駛的船，只見輪廓，不見實體。這些年輕人擅長 廣交人脈，但是這些人脈關系跟真實的友情大相徑庭。在大學談戀 愛同樣是實用至上：男女發展“炮友關系”是為了滿足自己的性需 求，而“務實的”“校園婚姻”（如《紐約時報》專欄作家羅斯 ·多 塞特所言）則提供了穩定性，使伴侶可以把主要精力投入職業發 展。一位賓夕法尼亞大學的學生在接受《紐約時報》采訪時直言不 諱：“我自己就是這么一個典型的例子。在大學里，我總是非常忙 碌，而且我喜歡的對象也總是很忙碌。我們很難維持一段有意義的戀愛關系。”
當今的名校大學生，對成就和成功有著一種強迫癥式的過分追 求：他們覺得自己必須以最高效的方式去完成自己的目標。這導致 他們不能從容地去發展一段深刻的感情，而這些感情是可以化解他 們的痛苦的。但是，這種強迫癥并非建立深刻感情的唯一阻力，比 它更具殺傷力的是名校生們內心的恐懼，他們害怕在他人面前示弱， 擔心自己成為眾人眼中屈服于壓力的弱者。從中學到大學，這些名 校生是一群公認的“斗士”。他們似乎渾身上下都洋溢著自信，而 這種自信遭到了自我形象保護和滿足社會預期的綁架。在邁入大學 之后，風險更大，競爭更加激烈。人人都以為，只有自己在苦海中 掙扎，所以選擇閉口不談自身的痛苦，結果就是每個人都苦不堪言。 每個人都發自內心地覺得自己在偽裝，并且感到別人比自己更聰明。
斯坦福大學的學生中間流傳著一個名詞，叫“斯坦福狂鴨癥”。 想象一下，一只悠閑的鴨子在湖面上逍遙自在地游過，水面之上的 平靜掩蓋了水面之下鴨掌的瘋狂撥動。麻省理工學院的一位學生在 個人網站上發布了一篇標題為《崩潰》的文章，這是一位大二學 生在發泄自己的無用和愧疚，以及常常伴有的“壓倒式的孤獨感”。 這篇文章被瘋傳，至少有十所高校的同學都產生了共鳴。有人留言 說：“謝謝你的分享。其實我們經常會有同樣的感受，但是很少會 承認。感謝你的勇氣，你能夠把自己的心聲公布于眾。”來自波莫 納學院的學生曾告訴我，這所號稱美國大學“幸福指數排名第四” 的高校為了維護幸福快樂的形象，費盡心思推動校園活動，這讓他 們備感壓力，因為他們必須展現給公眾一個完美的形象。
除了因朋友之間關系的脆弱而感到孤單，這些年輕人與自己也沒有建立起深層的關系。從“不能輸在起跑線上”開始，這些名校 生經歷過無數次大大小小的“磨煉”，甚至是“魔煉”：學校俱樂部， 樂團，大小團體（如體育社團等），AP 課程（美國大學先修課程）， SAT（學習能力評估考試），晚間活動，周末安排，夏季課程，體 育訓練，課業家教，“領導能力”，“服務精神”，等等。為了完成這 些，學生已經沒有時間也沒有精力去思考自己的追求，包括對大學 的憧憬。從小到大，這些年輕人為了名校的炫目光環而奮斗。而在 這個過程中，人生的目標和內心的熱愛從未被給予足夠的尊重，從 未被思考和探索。在被阿默斯特學院或者達特茅斯學院這樣的名校 錄取之后，不少學生迷茫了，不知道自己為什么會去那里，或者下 一步要做些什么。
《有目標地工作》 一書作者拉拉 ·加林斯基曾經跟我說，年輕 人并不擅長關注與他們有內在聯系的事物。我曾經的一個耶魯大學 學生告訴我：“你不可能告訴耶魯的學生，去尋找你的摯愛吧。我 們大多數人不知道怎么去找。我們只對成功充滿熱情。這就是我們 初到耶魯時最真實的狀態。”哈佛大學本科生院前院長曾經說：“太 多的學生，在頭一兩年里就如同在狂踩一輛不通往任何地方的踏車， 突然有一天感受到危機降臨，如大夢初醒一般，不知道自己之前努 力付出到底是為了什么。”一位來自康奈爾大學的女生這樣總結自 己的過去、現在和將來：“我討厭自己參加的活動，討厭自己上的 課，厭惡高中時所做的一切，而將來的工作也將是令人厭惡的。我 將這樣度過余生。”
成年人大都對這些現象沒有意識，部分原因是他們審視事物的 角度錯了。在過去，對于一位成績全 A 的學生，我們大概能夠推測他的生活方方面面都是平衡健康的。但是現在，同樣是成績全 A 的學生，他的生活可能存在很大的隱患。斯坦福大學的女拉比帕特 里夏·卡林—諾伊曼曾坦言：“我們的一些學生，不管生活中發生了 什么事情，總是有辦法取得全 A 的成績。因此，對我們來說重要 的是，要拿掉蒙蔽我們的“眼罩”，看清他們的困境。”
之所以難以發現隱患，是因為這些年輕人擅長掩蓋自己的問題。 當我在耶魯大學工作的時候，我在很大程度上并沒有意識到我的學 生有多不快樂。只有當我不在耶魯大學任教，脫離了那種師生關系 后，不少學生才愿意向我敞開心扉。前文談到的那位到了大四才交 上真正朋友的女生，給人的感覺是很積極正面的—風趣、友好、 “真實”、聰穎，并且不那么咄咄逼人。另外有一位學生，同樣優秀， 相當合群，后來向我承認在大學期間極其煎熬。可以想象，這些學 生在高中畢業之際已經身經百戰，他們知道如何討好自己的老師、 教練，更懂得如何跟自己父母的朋友侃侃而談—精英學子已經成 為成人世界的出色辯手。在這些歷練之下，這些學生在上大學之前 已經鍛煉得彬彬有禮、討人喜歡、親和帥氣、能言善辯（更不用說， 往往“身經百藥”）。而正是通過這些外在的形象，他們塑造了自身 就是如此幸福并有所成就的假象。
倘若這些煎熬都出自學習本身，那也已經夠讓人受罪的了，但 是事實恰恰相反。美國最負盛名的大學往往容易自我陶醉于新生的 優秀：他們的 SAT 平均成績，來自高中前 10% 的學生比例，錄取 門檻之高，加上我們崇拜的《美國新聞與世界報道》每年發布的排名數據，等等。千萬不要誤解我的意思，如果僅僅從學術的角度來 衡量這些精英學子，他們是絕對能應付所有的挑戰的。
你若了解這些天之驕子在整個過程中是如何被培育、如何被極 其苛刻地篩選的，那么也就明白，他們在學術上有如此高的造詣是 理所當然之事。這群年輕人如果換成是在體育競技場上，就會是全 明星運動員，從小就接受嚴格訓練和飲食管理。無論你要求他們做 什么，他們都會做到。不管他們面前放置了什么樣的障礙，他們都 會清除。我有一位在頂尖大學教書的朋友，她曾經要求學生背誦 18 世紀詩人亞歷山大·蒲柏寫的一首 30 行的詩歌，她課上的每一 位學生都能夠逐字逐句地背誦，而且連標點符號都不放過。當在課 堂上讓學生默寫出這首 30 行的詩歌時，她就如同在看一群汗血寶 馬競賽。
問題的關鍵在于，許久以來，學生對教育的認知已經固化：回 答問題，完成作業，考試得高分。他們在接受教育以后，對大局的 認知是很薄弱的。他們懂得如何“做一名學生”，但不懂得如何思 考。一次在與一位任教于某州立大學分校的朋友交談時，這位朋友 抱怨他的學生不懂得獨立思考。我說，耶魯大學的學生雖然會思考， 但也只是在我們要求他們這么做的前提之下。進一步來說，我所任 教過的常春藤盟校的學生往往都是聰穎、有創意并且思維縝密的年 輕人，我非常喜歡跟他們交流并向他們學習。但是總體來講，大部 分的學生只是甘于服從學校給他們設計好的框架，鮮有對思考本身 抱有極大熱情者，更少有人能夠領悟到高等教育是人生中智慧增長 和探索的一部分，而且這個旅程必須是學生本人為自己設計和踐 行的。對學生的洞察并非我一人獨創。我的一位在阿默斯特學院任教 的朋友曾經分享這么一個故事：他的一位學生為了提高自己的寫作 能力來找他，但是這位學生之所以有時間尋求幫助，是因為他已經 被醫學院錄取了。倘若他那時還是大一或者大二的學生，他肯定不 會額外花時間來學習寫作。另外一位在一所頂尖文理學院教藝術的 朋友說，她的學生是非常愿意接受創造類挑戰的，但前提是做這些 事能夠幫助他們拿到 A。關于這一問題，我的一位教計算機的耶魯 前同事提出了更大的疑問：“我很難想象如今的耶魯本科生會花整 個周末的時間臥床吟詩或者是與計算機為伍，編寫一套突破性的 iPhone （蘋果手機）軟件。”這位計算機系的同事回顧起自己在 20 世紀 70 年代末讀大學時的場景：“我在上大學的時候，校園里對各 種事物充滿激情的奇才怪才遍地開花，而他們也讓大學的生活變得 豐富多彩。”
現在的學生無止境地追求課外活動，侵占了自己的空余時間， 犧牲了智識探索的機會。結果就是，他們根本沒有時間全身心地傾 注于某種熱愛。戴維 ·布魯克斯和其他一些觀察者發現，如今已經 再也沒有那種如深夜自由討論那般自發形成的知識分子性質的對話 了。而來自布朗大學、賓夕法尼亞大學、康奈爾大學、波莫納學院 以及哥倫比亞大學的學生也發出了類似的感慨。一位普林斯頓大學 的大四學生在寫給我的信中有這么一段話：“我在暑假期間往往要 比在平時‘聰明’得多：更高效，更有創造力，能做更有意思（更 重要的是，更能吸引我的）的事情。我真的想不明白其中的道理。” 來自另外一所學校的一位年輕女孩向我透露了她在耶魯大學就讀的 男友的境況：在上大學之前，他的大部分時間都花在了閱讀和寫短篇故 事上。上大學 3 年之后，他已經變得極度不自信。對于一些微 不足道的細節，我那些在公立大學讀書的朋友根本不會去思考， 比如獨自用餐的羞恥以及自己是否拓展了足夠多的人脈，但他 會去思索，并產生焦慮。他為了能夠在眾人面前表現得博覽群 書，對于任何有所耳聞的圖書，都會快速閱讀首尾兩部分，囫 圇吞棗式地閱讀大量的書評，以便自己能夠快速、全面了解圖 書內容。他的這些行為只有我一人知道，同時我也知道，他并 非不喜歡閱讀，他這樣做是為了能夠在眾人面前滔滔不絕地討 論，比起一個人安靜地讀書，在人前討論有著明顯的社會獎勵。
當然，任何現象都是有例外的。那些純粹的追尋者、思考者、 “充滿激情的奇才怪才”，他們不管學校和周邊人群的想法如何，都 以最純粹的方式去追求真正的教育。但是，往往以這種心態求學 的人，在現在的大學里會顯得格格不入。一位耶魯大學的學生說： “耶魯并不能培育探索者。”另外一位學生說，她的一位朋友因為耶 魯大學令人窒息的氛圍，選擇了轉校。還有一位學生表示：“當其 他人忙于賤賣自己的靈魂時，你很難獨善其身，堅守自己的靈魂。”
我所列舉的案例往往與耶魯大學有關，原因并不是我有意針對 該所高校，而是我過去的教學經歷大部分都在耶魯。如果讀者認 為我在批判耶魯，那就誤解我了。事實上，我認為，相較于賓夕 法尼亞大學、杜克大學和華盛頓大學那種血淋淋的預科學校，以 及相較于反對智識探索的院校如普林斯頓大學和達特茅斯學院 等，耶魯大學在頂尖大學（這里暫且不與文理學院比較）之中，培養學生創造力和獨立思考能力的成就可能是最突出的。如果耶魯 大學在這個群體里已經算是最優秀的，那么這個最優秀的也是夠 糟糕的了。
優秀的綿羊 作者簡介
威廉·德雷謝維奇（William Deresiewicz)，哥倫比亞大學英語語言文學博士，曾任職于耶魯大學。除了經常在大學和高中發表演講，他還是一位屢獲殊榮的評論家，文章發表于《大西洋月刊》《紐約時報》《哈潑斯雜志》《新共和》等刊物上。著有《簡·奧斯汀的教育》《優秀的綿羊》《藝術家之死》《孤獨的終結》等書。
書友推薦
- >
回憶愛瑪儂
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
莉莉和章魚
- >
隨園食單
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
我與地壇
- >
朝聞道
本類暢銷
