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AI做課:人人可做的副業 版權信息
- ISBN：9787121495717
- 條形碼：9787121495717 ; 978-7-121-49571-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
AI做課:人人可做的副業 本書特色
實用性：本書專為無團隊、無流量的個人做課新手量身打造，以實用主義為指導，提供了一系列切實可行的解決方案。
全面性：從課程啟動到成品制作，涵蓋了做課的各個環節，包括基礎概念、類型、流程及所需能力。
系統性：本書以做課全流程為主線，將各個環節和關鍵點串聯起來，形成了一個完整的做課體系。
實戰性：通過實際操練環節和真實案例，讓讀者能夠更好地理解和應用所學知識。
創新性：介紹了如何利用AI 工具提高做課效率，拓寬了做課的思路和方法。
案例引導：通過實際操練環節，以真實案例為引導，全面展示了從課程啟動到成品制作的做課完整流程。
成功故事分享：分享了風塵散人、曾焱冰等成功個人做課者的真實故事，提供了寶貴的借鑒和啟示。
AI做課:人人可做的副業 內容簡介
本書專為無團隊、無流量的個人做課新手量身打造，以實用主義為指導，提供了一系列切實可行的解決方案。首先，書中詳細介紹了做課的基礎概念、類型、流程及所需能力；其次，通過實際操練環節，以真實案例為引導，全面展示了從課程啟動到成品制作的做課完整流程，并分享了風塵散人、曾焱冰等成功個人做課者的真實故事；*后，介紹了如何利用 AI工具提高做課效率，節省時間，拓寬思維。本書不僅教授如何制作高品質課程，還提供打造爆款課程的策略。無論是渴望通過個人力量開展在線教育、分享知識的新手，還是希望提升做課技能的個人創作者、知識博主，都能在本書中找到有價值的指導和靈感。
AI做課:人人可做的副業AI做課:人人可做的副業 前言
用 AI 做課，開拓你的第二職業
提到做課，我猜你和以前的我一樣，覺得這事兒跟自己“八竿子打不著”。好像只有學校里的老師才需要做課，我們又不在學校工作，怎么會和做課產生交集？
然而，我萬萬沒想到，有一天我竟然會將做課作為自己的終身事業。
過去，我曾長時間沉浸在平面設計工作中，享受著創作的樂趣。后來，一次偶 然的機會讓我踏入教育領域。我發現，我在設計領域所積累的經驗，完全可以傳授給更多的人。于是，我開始制作“平面設計教程”課程。
隨著時間的推移，我逐漸認識到做課程產品同樣需要設計思維，這兩者之間有著千絲萬縷的聯系。于是，我進一步研發了“用設計思維做產品”課程。
而后，就像“套娃”一般，我在每個階段的經驗都被巧妙地融入了下一個階段， 這就是做課的魅力。
AI做課:人人可做的副業 目錄
第 1 章 做課**步 / 1
1.1*小啟動技巧 / 2
1.1.1從給外行人講一個“內行技能”開始 / 2
1.1.2把思路寫在白紙上 / 2
1.1.3拆解優秀課程，試著模仿 / 3
1.1.4公開嘗試 / 4
1.2在線課程的形式 / 4
1.2.1小 課 / 5
1.2.2大專欄 / 5
1.2.3訓練營 / 6
1.2.4付費群 / 7
1.2.5引流課 / 8
1.3在線課程的設計 / 8
1.3.1在線課程設計的 6 個關鍵點 / 9
1.3.2在線課程的研發流程 / 10
1.3.3高效做課技巧 / 11
1.4小步快跑，邊測邊做 / 12
1.4.1*小可行性：追求時間和成本效率 / 13
1.4.2與終局設想一致：不折損價值 / 15
1.4.3保證結果客觀：目標導向，數據驅動 / 15
1.4.4主動“求噴”：不能閉門造車 / 16
1.4.5與用戶共創：真誠“腦暴” / 16
1.53 個角度，長期提升做課能力 / 17
1.5.1提升知識獲取能力 / 18
1.5.2提升知識消化能力 / 19
1.5.3提升知識輸出能力 / 22
第 2 章 從選題開始， 打造爆款課程 / 23
2.1課程選題的重要性 / 24
2.2爆款選題的特點 / 25
2.2.1爆款選題的“鐵三角”標準 / 25
2.2.2選題是可以調整的 / 27
2.3從什么選題出發 / 27
2.3.1找到你的能力圈 / 27
2.3.2品牌貼合度 / 29
2.4課程選題的誤區 / 31
2.4.1誤區一：受眾越多，課程越好賣 / 31
2.4.2誤區二：只看當下熱度，不看趨勢 / 32
2.4.3誤區三：選題適合自己，但因競爭激烈而不敢入局 / 34
2.5設計課程的標題 / 37
2.5.1主標題的設計方法 / 37
2.5.2副標題的設計方法 / 38
2.6選擇合適的課程呈現形式 / 40
2.6.1 音頻 / 40
2.6.2 視頻 / 41
2.6.3 直播 / 41
第 3 章 洞察用戶群體 / 43
3.1洞察用戶需求，篩選目標用戶 / 44
3.1.1描述用戶畫像 / 44
3.1.2感性描述用戶處境，與用戶共情 / 46
3.1.3用排除法篩選人群 / 47
3.2根據用戶畫像，設計教學目標 / 48
3.2.1只滿足部分需求 / 48
3.2.2設定起點 / 49
3.2.3根據定價設計 / 51
3.2.4難度合理 / 51
3.2.5只有一個主線目標 / 52
3.3剖析用戶痛點，了解購課需求 / 52
3.3.1調研用戶痛點 / 53
3.3.2篩選課程要解決的問題 / 55
3.3.3診斷痛點 / 56
第 4 章 課程大綱設計 / 58
4.1課程大綱設計的底層邏輯 / 59
4.2優質課程大綱的 5 個標準 / 61
4.3課程大綱設計三步法 / 64
4.3.1 確定大綱內容 / 64
4.3.2 模塊化設計 / 72
4.3.3 設計日程表 / 78
4.4 11 種教學形式 / 81
4.5 7 種方法打造吸睛的課程標題 / 89
第 5 章 每節課的內容設計 / 93
5.1用四步法設計一節課 / 94
5.1.1 **步：勾 / 95
5.1.2 第二步：講 / 98
5.1.3 第三步：練 / 100
5.1.4 第四步：鞏 / 102
5.2設計每節課的知識點 / 106
5.2.1定義問題 / 106
5.2.2提煉方法 / 107
5.3驗證知識和方法論的合理性 / 109
5.3.1排除經驗歸因錯誤 / 109
5.3.2及時彌補局限性 / 110
5.43 個技巧，將知識工具化 / 112
5.4.1 模板化 / 112
5.4.2 口訣化 / 113
5.4.3 模型化 / 113
第 6 章 把一節課講明白 / 116
6.1達到這 5 個標準，課程會令人上癮 / 117
6.1.1目標明確，邏輯清晰 / 117
6.1.2建立新知 / 118
6.1.3有情緒節奏，聽起來不犯困 / 118
6.1.4內容精短 / 119
6.1.5通俗易懂接地氣 / 120
6.2兩種講課形式 / 121
6.2.1 脫稿講課前必須做的 3 件事 / 122
6.2.2 帶稿講課前必須做的 4 件事 / 124
6.34 種經典的開場方式 / 125
6.3.1顛覆認知式 / 126
6.3.2戳痛點式 / 127
6.3.3案例 / 故事引入式 / 128
6.3.4提問引入式 / 130
6.4如何講好案例和實操 / 134
6.4.1如何講解案例 / 134
6.4.2如何講解實操 / 136
6.4.3如何收尾 / 136
6.58 個技巧，讓課程更生動有趣 / 137
6.5.1 故 事 / 138
6.5.2 金 句 / 139
6.5.3 演 繹 / 140
6.5.4 多媒體元素 / 140
6.5.5 幽默元素 / 140
6.5.6 互動游戲 / 141
6.5.7 形象比喻 / 141
6.5.8 現場道具 / 142
6.6如何修改逐字稿 / 143
第 7 章 錄制課程 / 147
7.15 個技巧，面對鏡頭更有感染力 / 148
7.1.1 對 象 感 / 148
7.1.2聲音起伏 / 149
7.1.3情緒放大 / 150
7.1.4 手 勢 / 150
7.1.5 **目標 / 150
7.2如何自行制作音頻課程 / 151
7.2.1 準 備 / 151
7.2.2 正式錄制 / 152
7.2.3 剪 輯 / 153
7.3如何自行制作視頻課程 / 155
7.3.1 準 備 / 155
7.3.2 正式錄制 / 156
7.3.3 剪 輯 / 158
第 8 章 課程服務落地 / 160
8.1服務落地，為細節雕花 / 161
8.1.1做好服務的底層心法 / 161
8.1.2設計服務路線，制造關鍵感受 / 162
8.2三步法把握**印象黃金 48 小時 / 163
8.2.1**時刻：主動掃盲 / 164
8.2.2 24 小時：發起破冰 / 165
8.2.3 48 小時：凝聚時刻 / 166
8.3規范作業的 5 個關鍵點 / 168
8.3.1縮小命題范圍 / 168
8.3.2垂直考核能力 / 169
8.3.3 量 化 / 169
8.3.4 模 板 化 / 169
8.3.5 有 示 范 / 170
8.4三步法點評作業 / 170
8.4.1 給 贊 美 / 171
8.4.2 指 問 題 / 172
8.4.3 給 建 議 / 173
8.5如何管理班級群 / 175
8.5.1 堅守規則 / 176
8.5.2 動靜結合 / 177
8.5.3 維系領袖 / 177
8.5.4 思維引導 / 179
8.64 個結營技巧，留下深刻的*終印象 / 180
8.6.1給成就感 / 180
8.6.2結營典禮 / 181
8.6.3制造驚喜 / 182
8.6.4復購權益 / 183
第 9 章 課程運營推廣 / 184
9.1確定課程價格 / 186
9.1.1 價值程度 / 186
9.1.2 需求程度 / 187
9.1.3 引流能力 / 187
9.1.4 運營成本 / 187
9.2設計高轉化率體驗課 / 189
9.2.1設計體驗課廣告 / 190
9.2.2設置付費模式 / 191
9.2.3開展體驗課 / 192
9.2.4銷售課程 / 197
9.3直播賣課 / 198
9.3.1身份共情 / 199
9.3.2正向反饋 / 199
9.3.3勾起需求 / 200
9.3.4介紹課程 / 201
9.4制作課程詳情頁 / 203
第 10 章 錦上添花 / 210
10.1AI 做課的全流程 / 211
10.2用戶調研 / 218
10.3持續迭代課程和售賣方案 / 225
10.3.1課程銷售角度 / 227
10.3.2用戶體驗角度 / 229
10.3.3盈虧角度 / 231
第 11 章 訪談：做課的真實故事 / 233
11.1從一個人的故事中，我們能了解什么 / 234
11.2一個人啟動兩款訓練營，課程復購率高達 60% / 235
11.3從文案界鼻祖到受歡迎的講師 / 246
11.4首次出圈做課，滿分好評率高達 90% / 251
11.5億級課程主導人范舟——創業圈的做課專家，講課界的段子手 / 255
11.6小紅書兩個月漲粉 7000 人，把自己“逼”成知識博主 / 261
后 記 / 268
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AI做課:人人可做的副業 作者簡介
范舟：15年教育賽道連續創業成功，教育 知識付費 AI 企業培訓賽道CEO顧問； 曾任職上市公司和頭部互聯網公司教研一號位；多個億萬級課程幕后操盤手，自研課程收入過億；幫客戶融資數億元，多次實現資本變現；AI社群發起人，AI書作者；操刀設計的AI聚合平臺用戶量接過100萬。張若男：小紅書知識博主；2014公眾號時代，把企業號從10萬粉絲做到280萬；曾任東奧教育集團品牌總監；千萬級銷售額課程負責人
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