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職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787302675112
- 條形碼：9787302675112 ; 978-7-302-67511-2
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐 本書特色
職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指南，助力教師輕松駕馭數(shù)字時(shí)代的教學(xué)變革。
職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是一部集理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性于一體的職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)著作。全書共分為七章，內(nèi)容涵蓋了職業(yè)教育混合教學(xué)改革的背景分析、研究現(xiàn)狀綜述、基本要素解析、現(xiàn)狀問(wèn)題梳理、教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計(jì)工具開發(fā)與應(yīng)用研究以及疫情防控期間的混合教學(xué)模式探討等多個(gè)方面。本書主要面向職業(yè)院校的教師、教學(xué)管理人員和教育研究者。對(duì)于職業(yè)院校教師而言，本書可以幫助他們更好地理解職業(yè)教育課程混合教學(xué)的理念和方法，為他們提供兼具職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”類型特色和數(shù)字時(shí)代混合教學(xué)促進(jìn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、即時(shí)反饋”優(yōu)勢(shì)的混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型、混合教學(xué)設(shè)計(jì)工具和混合教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)管理人員而言，本書可以為他們提供決策參考，推動(dòng)學(xué)校混合教學(xué)改革和數(shù)字化轉(zhuǎn)型。對(duì)于教育研究者而言，本書則可以作為他們開展職業(yè)教育混合教學(xué)研究的重要參考資料，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和發(fā)展。
職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐 目錄
**章職業(yè)教育課程混合教學(xué)改革的背景/ 001**節(jié)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的外部適應(yīng)性/ 001二、職業(yè)教育需要增強(qiáng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的外部適應(yīng)性 / 002 二、職業(yè)教育數(shù)字化是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵組成部分 / 006 三、混合教學(xué)是推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化的關(guān)鍵舉措 / 007 二、混合教學(xué) / 009三、混合教學(xué)設(shè)計(jì) / 009四、混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型 / 010五、混合教學(xué)設(shè)計(jì)工具 / 010本章小結(jié)/ 010**節(jié)混合教學(xué)的研究與發(fā)展/ 012二、混合教學(xué)的概念與內(nèi)涵 / 014三、混合教學(xué)的設(shè)計(jì)性研究進(jìn)展 / 016第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)模型及混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的研究與發(fā)展/ 023**章職業(yè)教育課程混合教學(xué)改革的背景/ 001**節(jié)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的外部適應(yīng)性/ 001
一、數(shù)字技術(shù)深刻變革經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形態(tài)和運(yùn)行方式 / 001 二、職業(yè)教育需要增強(qiáng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的外部適應(yīng)性 / 002
第二節(jié)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)部適應(yīng)性/ 004
一、教育數(shù)字化是新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需要 / 004 二、職業(yè)教育數(shù)字化是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵組成部分 / 006 三、混合教學(xué)是推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字化的關(guān)鍵舉措 / 007
第三節(jié)職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)的核心概念界定/ 008
一、職業(yè)教育課程 / 008二、混合教學(xué) / 009三、混合教學(xué)設(shè)計(jì) / 009四、混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型 / 010五、混合教學(xué)設(shè)計(jì)工具 / 010
本章小結(jié)/ 010
第二章職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)/ 012**節(jié)混合教學(xué)的研究與發(fā)展/ 012
一、混合教學(xué)的整體研究概況 / 012二、混合教學(xué)的概念與內(nèi)涵 / 014三、混合教學(xué)的設(shè)計(jì)性研究進(jìn)展 / 016
第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)模型及混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的研究與發(fā)展/ 023
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)典模型 / 023二、混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的研究進(jìn)展 / 028
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第三節(jié)職業(yè)教育課程及教學(xué)的研究與發(fā)展/ 029
一、職業(yè)教育課程開發(fā)模式的研究進(jìn)展 / 029二、職業(yè)教育教學(xué)模式的研究進(jìn)展 / 033
本章小結(jié)/ 035
第三章職業(yè)教育課程混合教學(xué)的基本要素/ 036**節(jié)混合教學(xué)的要素分析/ 036
一、教學(xué)的基本要素 / 036二、混合教學(xué)的七要素 / 039
第二節(jié)職業(yè)教育教學(xué)的要素分析/ 039
一、職業(yè)教育教學(xué)的七要素 / 040 二、校企合作對(duì)職業(yè)教育教學(xué)七要素的影響 / 046
第三節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)的要素分析/ 046
一、職業(yè)教育課程混合教學(xué)的七要素 / 047 二、職業(yè)教育課程混合教學(xué)七要素的結(jié)構(gòu)關(guān)系 / 049 三、職業(yè)教育課程混合教學(xué)七要素的設(shè)計(jì)思路 / 050
本章小結(jié)/ 051
第四章 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀/ 053**節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查/ 053
一、問(wèn)卷設(shè)計(jì) / 053二、數(shù)據(jù)收集及信效度分析 / 054三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 / 055
第二節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的案例分析/ 057
一、案例選擇與數(shù)據(jù)搜集 / 057二、案例分析框架 / 059三、案例分析結(jié)果 / 060
第三節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析/ 064
一、與職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念脫節(jié) / 064 二、混合教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與即時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)不突出 / 064 三、教師尚未遵循混合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法 / 065
本章小結(jié)/ 066
VIII
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第五章 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型/ 067**節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的基本構(gòu)成/ 067第二節(jié) 基于工作過(guò)程的職業(yè)教育混合課程開發(fā)模式/ 068
一、職業(yè)教育課程開發(fā)模式分析 / 068 二、基于工作過(guò)程的職業(yè)教育混合課程開發(fā)模式構(gòu)建 / 069
第三節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型/ 070
一、教學(xué)設(shè)計(jì)模型及混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型分析 / 070 二、職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建 / 071 三、職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的應(yīng)用示例 / 074
本章小結(jié)/ 080
第六章 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的應(yīng)用/ 081**節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的應(yīng)用工具/ 081第二節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的教師認(rèn)可度調(diào)查/ 082
一、問(wèn)卷設(shè)計(jì) / 082二、數(shù)據(jù)收集及信效度分析 / 083三、教師對(duì)模型的認(rèn)可度分析 / 084四、教師對(duì)模型認(rèn)可度的影響因素分析 / 085
第三節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的應(yīng)用案例分析/ 086
一、案例分析的目標(biāo)與思路 / 086二、不同類型職業(yè)教育課程的混合教學(xué)設(shè)計(jì) / 087三、案例分析結(jié)果討論 / 102
第四節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的應(yīng)用效果/ 105
一、研究方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) / 105 二、混合教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知行為能力的效應(yīng)分析 / 110 三、學(xué)生混合教學(xué)滿意度的效應(yīng)分析 / 114 四、應(yīng)用效果總結(jié) / 115
第五節(jié) 職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)模型的優(yōu)化/ 116
一、應(yīng)用問(wèn)題及模型優(yōu)化啟示 / 116二、教師訪談及文本分析 / 117三、模型優(yōu)化 / 119四、優(yōu)化后模型的教師認(rèn)可度分析 / 121
IX
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職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐X 本章小結(jié)/ 122第七章 防疫期間職業(yè)教育課程混合教學(xué)應(yīng)用討論/ 123**節(jié) 防疫期間職業(yè)教育課程混合教學(xué)應(yīng)用分析/ 123一、以智力技能培養(yǎng)為核心的混合教學(xué)分析 / 123 二、以動(dòng)作技能培養(yǎng)為核心的混合教學(xué)分析 / 126 三、以感覺(jué)與知覺(jué)技能培養(yǎng)為核心的混合教學(xué)分析 / 131 四、以表達(dá)技能培養(yǎng)為核心的混合教學(xué)分析 / 132 第二節(jié) 分析結(jié)果討論/ 134本章小結(jié)/ 135
展開全部
職業(yè)教育課程混合教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
王雯，中國(guó)教育科學(xué)研究院助理研究員、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室項(xiàng)目主管。2020年在清華大學(xué)取得教育學(xué)博士學(xué)位。研究方向聚焦于職業(yè)教育數(shù)字化與混合教學(xué)、人工智能教育。主持國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目和北京市教育科學(xué)規(guī)劃青年課題等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)及省部級(jí)項(xiàng)目，參與委托項(xiàng)目10余項(xiàng)，在《電化教育研究》、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育研究》等CSSCI、北大核心期刊上以第一作者身份發(fā)表論文近10篇，參與出版《Handbook of Educational Reform Through Blended Learning》《職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論》等學(xué)術(shù)專著7部，多項(xiàng)決策成果獲批示與采納。
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