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包郵 素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué):基于學(xué)習(xí)路徑的視角
作者：章勤瓊 等 著
開本：
其他
頁數(shù)：
240
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素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué):基于學(xué)習(xí)路徑的視角 版權(quán)信息
- ISBN：9787519137953
- 條形碼：9787519137953 ; 978-7-5191-3795-3
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué):基于學(xué)習(xí)路徑的視角 內(nèi)容簡介
基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入核心素養(yǎng)時代，通過知識形成素養(yǎng)已經(jīng)成為如今中小學(xué)教育教學(xué)的共識。素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要以單元整體的方式組織教學(xué)，但如何更好地組織單元整體教學(xué)，需要有相應(yīng)的理論和框架引領(lǐng)。本書將以學(xué)習(xí)路徑為理論基礎(chǔ)，按照明確素養(yǎng)導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)起點、分析學(xué)習(xí)路徑、設(shè)計并實施單元教學(xué)四個步驟，建立單元整體教學(xué)的分析框架，對小學(xué)階段的一些主要單元進(jìn)行整體教學(xué)的分析、設(shè)計與實施，以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地實施素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)。
素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué):基于學(xué)習(xí)路徑的視角 目錄
引言
素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)的理論框架建構(gòu)
問題一對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為何效果不佳？
問題二為什么要提素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)？
問題三素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)為什么需要整體教學(xué)？
問題四單元整體教學(xué)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展？
問題五什么是基于學(xué)習(xí)路徑的教學(xué)研究？
問題六如何基于學(xué)習(xí)路徑建構(gòu)單元整體教學(xué)的思考框架？
**章“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的單元整體教學(xué)
**節(jié)“數(shù)的認(rèn)識”單元整體教學(xué)
第二節(jié)“數(shù)的運(yùn)算”單元整體教學(xué)
第二章“圖形與幾何”內(nèi)容的單元整體教學(xué)
**節(jié)“圖形的認(rèn)識”單元整體教學(xué)
第二節(jié)“圖形的測量”單元整體教學(xué)
第三章“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的單元整體教學(xué)
**節(jié)“數(shù)據(jù)的收集與理解”單元整體教學(xué)
第二節(jié)“數(shù)據(jù)的整理與表達(dá)”單元整體教學(xué)
……
素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體教學(xué)的理論框架建構(gòu)
問題一對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為何效果不佳？
問題二為什么要提素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)？
問題三素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)為什么需要整體教學(xué)？
問題四單元整體教學(xué)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展？
問題五什么是基于學(xué)習(xí)路徑的教學(xué)研究？
問題六如何基于學(xué)習(xí)路徑建構(gòu)單元整體教學(xué)的思考框架？
**章“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的單元整體教學(xué)
**節(jié)“數(shù)的認(rèn)識”單元整體教學(xué)
第二節(jié)“數(shù)的運(yùn)算”單元整體教學(xué)
第二章“圖形與幾何”內(nèi)容的單元整體教學(xué)
**節(jié)“圖形的認(rèn)識”單元整體教學(xué)
第二節(jié)“圖形的測量”單元整體教學(xué)
第三章“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的單元整體教學(xué)
**節(jié)“數(shù)據(jù)的收集與理解”單元整體教學(xué)
第二節(jié)“數(shù)據(jù)的整理與表達(dá)”單元整體教學(xué)
……
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