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小學項目化學習的學科實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787305265976
- 條形碼：9787305265976 ; 978-7-305-26597-6
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學項目化學習的學科實踐 內(nèi)容簡介
如何厘清素養(yǎng)時代項目化學習的脈絡和走向？如何用項目化學習撬動學科實踐？如何基于逆向設計來展開學科項目化學習？本書為這些問題的解答提供了思路。本書結(jié)合項目化學習的特征和現(xiàn)階段的實施困境，深入探討了項目化學習的可行路徑和實施樣態(tài)。書中呈現(xiàn)了語文、數(shù)學、英語、科學、藝術等學科教師對項目化教學方式的探索和設計，將理論和實踐融合，設計與應用并舉，全面展現(xiàn)了項目化學習在梅村實驗小學這片沃土的落地開花。
小學項目化學習的學科實踐 目錄
**章 素養(yǎng)時代的項目化學習呼喚
一、項目化學習的發(fā)展脈絡與內(nèi)涵解析
（一）項目化學習的發(fā)展歷程
（二）項目化學習的內(nèi)涵
（三）項目化學習的特征
二、小學項目化學習的實施現(xiàn)狀與困境
（一）國內(nèi)外基于項目的學習的應用
（二）小學項目化學習的實施現(xiàn)狀
（三）項目化學習的實施困境
三、素養(yǎng)導向下項目化學習的應然形態(tài)與應用價值
（一）關于新課標的理念理解
（二）項目化學習的應然形態(tài)
（三）項目化學習的應用價值
第二章 學科項目化學習的內(nèi)涵與特征
一、以學科項目化學習撬動學科實踐
（一）何為學科實踐
（二）適于學科實踐的教學模式選擇
（三）以學科項目化學習作為實現(xiàn)學科實踐的可能方向
二、何為學科項目化學習
（一）學科項目化學習的基本內(nèi)涵
（二）學科項目化學習的典型特征
三、開發(fā)與實施學科項目化學習的理論基礎
（一）學科育人
（二）逆向教學設計
（三）單元教學
第三章 基于逆向設計展開學科項目化學習
一、學科項目化學習設計的邏輯思路——逆向設計
（一）逆向設計的概念
（二）逆向設計的三個學習階段
（三）逆向設計的優(yōu)勢
二、圍繞學科核心概念確定學科項目化學習主題
（一）從現(xiàn)實生活問題出發(fā)挖掘主題
（二）通過引起學生的認知沖突篩選主題
（三）通過思維拓展確定主題
三、指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展設計表現(xiàn)性目標
（一）表現(xiàn)性目標概述
（二）表現(xiàn)性目標的實踐價值
（三）項目化學習目標中KUD目標的制定實例
四、基于真實問題情境制定項目化學習任務
（一）設計驅(qū)動性任務
（二）確定評估方式
（三）研制評估量規(guī)
五、遵循學科概念進階理解安排教學內(nèi)容
（一）項目化學習中的問題
（二）學習進階理念及特點
（三）學科核心概念的進階
（四）循跡學科核心概念進階，合理安排教學活動
第四章 小學學科項目化學科案例呈現(xiàn)
一、小學語文項目化學習
語文項目化學習案例（一） 小小色彩設計師
語文項目化學習案例（二） 尋找郎朗
語文項目化學習案例（三） 小錦囊，大智慧
語文項目化學習案例（四） 誰是實小*佳昆蟲代言人
二、小學數(shù)學項目化學習
數(shù)學項目化學習案例（一） 小小身體尺，大大新古鎮(zhèn)
數(shù)學項目化學習案例（二） 七巧板創(chuàng)意書架
數(shù)學項目化學習案例（三） 校園綠地規(guī)劃
三、小學英語項目化學習案例
英語項目化學習案例（一） To be a little guide
英語項目化學習案例（二） To be an intrOducer of our school
四、小學科學項目化學習案例
科學項目化學習案例（一） 我為植物掛名牌
科學項目化學習案例（二） 自制保溫盒
五、藝術類學科項目化學習
美術項目化學習案例（一） 未來世界——房屋
美術項目化學習案例（二） 紋樣漫步者
六、小學德法與心理健康類項目化學習
（一）德法項目化學習案例：小小家庭理財師
（二）心理健康項目化學習案例：曬曬我的朋友圈
七、小學綜合實踐活動項目化學習
綜合實踐活動項目化學習案例：我是旅游線路規(guī)劃師
展開全部
小學項目化學習的學科實踐 作者簡介
鄒莉，無錫市梅村實驗教育集團總校長，無錫市梅村實驗小學書記、校長。江蘇省特級教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，江蘇省教科研先進教師，江蘇省前瞻性教學改革項目領銜人，江蘇省基礎教育教學成果一等獎核心成員。江南大學人文學院、教育學院碩士生特聘導師，國標蘇教版小學語文教學用書編寫組成員。無錫市教育名家，無錫市小語會副理事長，無錫市“最美巾幗奮斗者”。從教以來，發(fā)表論文60余篇，主持和參與國家、省市級課題、項目20余項，出版專著3本，參與8本專著編寫。曾獲江蘇省、無錫市會課一等獎，全國會課二等獎，應邀在全國各地上公開課、做講座40余次。 杜文彬，教育學博士，江南大學教育學院副教授。主要從事課程設計與課程變革研究、課程理論與課程史研究。博士畢業(yè)于華東師范大學教育學部課程與教學研究所，2017—2018年獲國家留學基金委資助，在美國普渡大學進行博士生聯(lián)合培養(yǎng)。獲上海市優(yōu)秀畢業(yè)生稱號。主持全國教育規(guī)劃項目、江蘇省“十四五”教育規(guī)劃項目等基金項目5項，在《電化教育研究》《全球教育展望》以及Sage Open等國內(nèi)外知名期刊發(fā)表文章10余篇。研究成果曾獲江蘇省基礎教育教學成果獎二等獎。
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