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包郵 信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興路徑研究
作者：趙靜華,潘巧明,葉芳 著
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
276
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信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興路徑研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787313301260
- 條形碼：9787313301260 ; 978-7-313-30126-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興路徑研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)從鄉(xiāng)村教育體系、鄉(xiāng)村教育資源、 鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)、鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學(xué)生、鄉(xiāng)村課堂和鄉(xiāng)村課后服務(wù)等八個(gè)層面剖析信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)狀、困境和歸因，希望能夠探索出一條信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的有效路徑。本書(shū)基于鄉(xiāng)村教育相關(guān)研究成果，結(jié)合了大量相關(guān)法律法規(guī)和政策文件， 以及對(duì)麗水的鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)當(dāng)下麗水鄉(xiāng)村學(xué)校的信息化建設(shè)現(xiàn)狀做出較為清晰的分析。書(shū)中的研究將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也提出了一些針對(duì)目前鄉(xiāng)村教育存在問(wèn)題的解決策略，對(duì)鄉(xiāng)村信息化教育建設(shè)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興路徑研究 目錄
**章 信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
一、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興內(nèi)涵探究
二、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興理?yè)?jù)分析
三、鄉(xiāng)村學(xué)校促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)狀
四、鄉(xiāng)村學(xué)校促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)有困境
五、鄉(xiāng)村學(xué)校促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)現(xiàn)路徑
第二章 信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育體系的重構(gòu)與轉(zhuǎn)型
一、傳統(tǒng)鄉(xiāng)村教育參與主體的角色職能
二、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育體系的現(xiàn)狀
三、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育體系的模型構(gòu)建
四、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育體系的問(wèn)題歸因
五、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育體系重構(gòu)的路徑
第三章 信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育治理的困境與突破
一、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育治理的研究?jī)?nèi)涵
二、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育治理的現(xiàn)狀
三、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育治理要素分析
四、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育治理困境分析
五、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育治理的優(yōu)化策略
第四章 信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育資源的配置與優(yōu)化
一、鄉(xiāng)村教育資源的內(nèi)涵與作用探析
二、鄉(xiāng)村教育資源配置的理論基礎(chǔ)
三、鄉(xiāng)村教育資源配置的現(xiàn)狀
四、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育資源配置的困境
五、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育資源配置的策略
第五章 信息時(shí)代鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展與突圍
一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)探究
二、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制
三、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀
四、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的困境及其歸因
五、新時(shí)代鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展路徑
第六章 信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展
一、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵要素探析
二、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查
三、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展困境分析
四、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展困境歸因
五、信息時(shí)代鄉(xiāng)村校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展
第七章 信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校教師的成長(zhǎng)與發(fā)展
一、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的架構(gòu)
二、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
三、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境
四、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展困境的歸因
五、信息時(shí)代鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略
第八章 信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展
一、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)生“五育并舉”的內(nèi)涵
二、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)生“五育并舉”的意義
三、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)生“五育并舉”的現(xiàn)狀
四、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)生“五育并舉”的困境
五、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)生“五育并舉”的策略
第九章 信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課堂的改革與發(fā)展
一、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)基礎(chǔ)概述
二、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
三、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)的影響因素
四、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課堂教學(xué)的改革路徑
第十章 信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)的優(yōu)化
一、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)涵解析
二、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)的理論支撐
三、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)的現(xiàn)狀
四、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)困境分析
五、信息時(shí)代鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)的優(yōu)化策略
參考文獻(xiàn)
索引
展開(kāi)全部
信息時(shí)代鄉(xiāng)村教育振興路徑研究 作者簡(jiǎn)介
趙靜華 麗水學(xué)院教師，教育學(xué)博士，浙江省高校領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對(duì)象，麗水市綠谷英才科技新秀。主持人文社科青年基金項(xiàng)目、浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等課題18項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，出版專(zhuān)著1部、教材2部。曾獲浙江省教育科學(xué)規(guī)劃優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，麗水市高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、麗水市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等榮譽(yù)。
潘巧明 現(xiàn)任麗水學(xué)院教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授，碩士生導(dǎo)師，浙江省陶行知研究會(huì)常務(wù)理事，浙江省高等學(xué)校師范教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。在《人民教育》《電化教育研究》等刊物發(fā)表論文40余篇，出版《現(xiàn)代教育技術(shù)》《人工智能與未來(lái)教育》等省級(jí)新形態(tài)教材 2 部，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)各 1 項(xiàng)。
葉 芳 麗水市蓮都區(qū)中山小學(xué)教育集團(tuán)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，浙派名師培養(yǎng)對(duì)象，麗水市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，市優(yōu)秀教師，麗水市綠谷名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，蓮都區(qū)第二屆拔尖人才。
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