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包郵 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)及教學(xué)案例研究
作者：章建躍
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
468
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初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)及教學(xué)案例研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787576044508
- 條形碼：9787576044508 ; 978-7-5760-4450-8
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)及教學(xué)案例研究 本書(shū)特色
在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新一輪課程教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，廣大初中數(shù)學(xué)教師反映，在如何把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)的內(nèi)涵，如何分析具體內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，如何建立具體內(nèi)容、內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，如何把握核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)的水平層次，如何評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展水平等等問(wèn)題上，都存在較大困難。為此，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織編寫了這套叢書(shū)，嘗試通過(guò)建構(gòu)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)指標(biāo)體系，將核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)具體化，并通過(guò)典型案例解析行為表現(xiàn)的含義和水平層次，給出核心素養(yǎng)落實(shí)與課堂的教學(xué)策略與方
初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)及教學(xué)案例研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本叢書(shū)是針對(duì)初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)九大行為表現(xiàn)（抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)），結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容闡釋其內(nèi)涵，給出達(dá)成相關(guān)核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)樣例，并以案例形式給出教學(xué)建議。本書(shū)的主要內(nèi)容則針對(duì)初中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要行為表現(xiàn)——應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容闡釋其內(nèi)涵，給出達(dá)成相關(guān)核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)樣例，并以案例形式給出教學(xué)建議。
初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)及教學(xué)案例研究 目錄
第1章概述11.1數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵解讀11.1.1數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的內(nèi)涵11.1.2數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵31.2數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)意義41.2.1數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)意義41.2.2數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)意義41.3數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的行為表現(xiàn)61.3.1數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的行為表現(xiàn)61.3.2數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的行為表現(xiàn)81.4數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略10第2章應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在“數(shù)與式”中的行為表現(xiàn)與教學(xué)案例152.1行為表現(xiàn)152.1.1課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求15第1章概述11.1數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵解讀11.1.1數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的內(nèi)涵11.1.2數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵31.2數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)意義41.2.1數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)意義41.2.2數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)意義41.3數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的行為表現(xiàn)61.3.1數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的行為表現(xiàn)61.3.2數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的行為表現(xiàn)81.4數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略10第2章應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在“數(shù)與式”中的行為表現(xiàn)與教學(xué)案例152.1行為表現(xiàn)152.1.1課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求152.1.2分析框架162.2樣例解析202.2.1有理數(shù)202.2.2實(shí)數(shù)262.2.3代數(shù)式312.3典型課例392.3.1同類項(xiàng)概念與合并法則的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用392.3.2分式的運(yùn)算在實(shí)際情境中的創(chuàng)新應(yīng)用472.3.3二次根式的概念、性質(zhì)和運(yùn)算的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用512.4教學(xué)建議58第3章應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在“方程與不等式”中的行為表現(xiàn)與教學(xué)案例603.1行為表現(xiàn)603.1.1課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求603.1.2分析框架613.2樣例解析653.2.1方程653.2.2不等式763.3典型課例853.3.1用二元一次方程組解決問(wèn)題853.3.2一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系903.3.3用一元一次不等式解決問(wèn)題963.4教學(xué)建議102第4章應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在“函數(shù)”中的行為表現(xiàn)與教學(xué)案例1044.1行為表現(xiàn)1044.1.1課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求1044.1.2分析框架1054.2樣例解析1104.2.1函數(shù)的概念1104.2.2一次函數(shù)1174.2.3反比例函數(shù)1254.2.4二次函數(shù)1324.3典型課例1374.3.1函數(shù)的概念1374.3.2一次函數(shù)1424.3.3反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)1474.3.4用二次函數(shù)解決問(wèn)題1544.4教學(xué)建議160第5章應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在“圖形的性質(zhì)”中的行為表現(xiàn)與教學(xué)案例1625.1行為表現(xiàn)1625.1.1課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求1625.1.2分析框架1645.2樣例解析1725.2.1點(diǎn)、線、面、角1725.2.2相交線與平行線1745.2.3三角形1765.2.4四邊形1845.2.5圓1915.3典型課例1995.3.1等腰三角形判定的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用1995.3.2三角形中位線的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用2075.3.3垂徑定理的創(chuàng)新應(yīng)用2135.4教學(xué)建議222第6章應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在“圖形的變化”中的行為表現(xiàn)與教學(xué)案例2246.1行為表現(xiàn)2246.1.1課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求2246.1.2分析框架2266.2樣例解析2336.2.1圖形的軸對(duì)稱2336.2.2圖形的旋轉(zhuǎn)2396.2.3圖形的平移2446.2.4圖形的相似2506.3典型課例2586.3.1軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形2586.3.2圖形的旋轉(zhuǎn)2636.3.3中心投影——相似三角形的應(yīng)用2676.4教學(xué)建議272第7章應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在“圖形與坐標(biāo)”中的行為表現(xiàn)與教學(xué)案例2747.1行為表現(xiàn)2747.1.1課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求2747.1.2分析框架2757.2樣例解析2797.2.1圖形的位置與坐標(biāo)2797.2.2圖形的運(yùn)動(dòng)與坐標(biāo)2867.3典型課例2987.3.1用坐標(biāo)表示地理位置2987.3.2用坐標(biāo)表示平移3067.4教學(xué)建議315第8章應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在“統(tǒng)計(jì)與概率”中的行為表現(xiàn)與教學(xué)案例3178.1行為表現(xiàn)3178.1.1課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求3178.1.2分析框架3198.2樣例解析3228.2.1抽樣與數(shù)據(jù)分析3228.2.2隨機(jī)事件的概率3298.3典型課例3378.3.1學(xué)生視力情況調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用3378.3.2利用方差研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)性3408.3.3古典概型基本特征與計(jì)算公式的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用3468.4教學(xué)建議351第9章應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)在“綜合與實(shí)踐”中的行為表現(xiàn)與教學(xué)案例3549.1行為表現(xiàn)3549.1.1課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求3549.1.2分析框架3559.2樣例解析3589.2.1融入數(shù)學(xué)知識(shí)3589.2.2體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想與方法3729.2.3彰顯跨學(xué)科實(shí)踐3899.3典型課例4089.3.1莫比烏斯環(huán)4089.3.2東方之門中的數(shù)學(xué)4189.4教學(xué)建議426第10章基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)”水平測(cè)試42810.1概述42810.1.1研究目的42810.1.2命題思路42810.1.3命題原則42910.2測(cè)試工具43010.2.1測(cè)試對(duì)象與范圍43010.2.2試卷結(jié)構(gòu)與長(zhǎng)度43010.2.3試題分布43010.2.4評(píng)分方案與水平劃分43310.3測(cè)試結(jié)果與討論43410.3.1各年級(jí)測(cè)試結(jié)果 43410.3.2跨年級(jí)水平發(fā)展46110.4評(píng)價(jià)建議與教學(xué)建議46310.4.1評(píng)價(jià)建議 46310.4.2教學(xué)建議 464參考文獻(xiàn)467
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初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)行為表現(xiàn)及教學(xué)案例研究 作者簡(jiǎn)介
章建躍 人教A版《普通高中教科書(shū)·數(shù)學(xué)》主編。曾任人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任、資深編輯。 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。 著有《核心素養(yǎng)立意的高中數(shù)學(xué)課程教材教學(xué)研究》，《中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力》等十幾部論著，發(fā)表論文近400篇。 鮑建生 華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）起草小組成員和修訂組成員（2018），《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）修訂組成員，上海高中數(shù)學(xué)教科書(shū)編寫組成員。 著有《數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引（二）》 ，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？
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