掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭(zhēng)
-
>
縣中的孩子 中國(guó)縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
中圖價(jià):¥33.2
加入購(gòu)物車
特色學(xué)校聚焦叢書:生命的顏色與教育的意蘊(yùn) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576051384
- 條形碼：9787576051384 ; 978-7-5760-5138-4
- 裝幀：平裝
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
特色學(xué)校聚焦叢書:生命的顏色與教育的意蘊(yùn) 本書特色
學(xué)校特色文化建設(shè)，中小學(xué)案例生命的顏色是什么？對(duì)哥倫布來(lái)說(shuō)，是藍(lán)色，他的一生都與大海為伴，包容與博大是生命的顏色；對(duì)袁隆平來(lái)說(shuō)，是綠色，他躬耕于隴畝，奉獻(xiàn)與希望是生命的顏色；對(duì)南丁格爾來(lái)說(shuō)，是白色，她披著一襲白衣呵護(hù)生命，關(guān)愛(ài)與責(zé)任是生命的顏色；對(duì)海倫·凱勒來(lái)說(shuō)，是黑色，她在黑暗中勇敢地生活，不屈與奮發(fā)是生命的顏色；對(duì)列寧來(lái)說(shuō)，是紅色，他的一生都在為人類的解放事業(yè)而奮斗，戰(zhàn)斗與理想是生命的顏色。在生命的畫布上，每一個(gè)人都擁有屬于自己的顏色。教育就是為生命涂色，就是讓生命色彩斑斕！
特色學(xué)校聚焦叢書:生命的顏色與教育的意蘊(yùn) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“五彩教育”辦學(xué)思想尊重每一個(gè)生命的不同色彩，旨在滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需要。本書從“五彩文化”“五彩德育”“五彩課程”“五彩課堂”“五彩教師”“多彩管理”六個(gè)維度闡明了“五彩教育”的內(nèi)涵，能夠有效激活學(xué)校辦學(xué)活力，推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
特色學(xué)校聚焦叢書:生命的顏色與教育的意蘊(yùn) 目錄
前言 每一個(gè)生命的顏色都是不一樣的/1學(xué)校文化是學(xué)校的生命和靈魂，對(duì)文化的傳承與創(chuàng)新是學(xué)校的使命。多年來(lái)確立的以“五彩”為內(nèi)核的校園文化,堅(jiān)持以“五彩文化”為主導(dǎo),著力把學(xué)校辦成師生共成長(zhǎng)的多彩校園，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成了清晰的學(xué)校發(fā)展路徑。用“五彩教育”思想引領(lǐng)全體師生明確成長(zhǎng)目標(biāo),有效激活了辦學(xué)活力,有力推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。**節(jié) 校史傳承：讓學(xué)校文化“有根”/3第二節(jié) 思想引領(lǐng)：讓學(xué)校發(fā)展“有魂”/10第三節(jié) 環(huán)境建設(shè)：讓校園生態(tài)“有形”/15第四節(jié) 主題實(shí)踐：讓五彩文化“有情”/20熱烈的紅、浩瀚的藍(lán)、高雅的橙、希望的綠、燦爛的金,對(duì)應(yīng)著德智體美勞“五育并舉”,每一種美好的色彩都成為照亮學(xué)生生命之光的源泉,體現(xiàn)著學(xué)校搭建五育融合育人體系的架構(gòu)。在“五彩教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校不斷探索思路、重塑品牌、創(chuàng)新載體,給每一個(gè)學(xué)生“無(wú)差別的愛(ài)”,引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生**粒扣子”，向下扎根,向上成長(zhǎng)。**節(jié) 五彩德育：滋養(yǎng)每一位學(xué)生的心靈/28第二節(jié) 全員導(dǎo)師制：點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的心燈/39第三節(jié) 心理輔導(dǎo)：護(hù)航學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)/48前言 每一個(gè)生命的顏色都是不一樣的/1
**章 在“五彩文化”上著筆/1學(xué)校文化是學(xué)校的生命和靈魂，對(duì)文化的傳承與創(chuàng)新是學(xué)校的使命。多年來(lái)確立的以“五彩”為內(nèi)核的校園文化,堅(jiān)持以“五彩文化”為主導(dǎo),著力把學(xué)校辦成師生共成長(zhǎng)的多彩校園，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成了清晰的學(xué)校發(fā)展路徑。用“五彩教育”思想引領(lǐng)全體師生明確成長(zhǎng)目標(biāo),有效激活了辦學(xué)活力,有力推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。**節(jié) 校史傳承：讓學(xué)校文化“有根”/3第二節(jié) 思想引領(lǐng)：讓學(xué)校發(fā)展“有魂”/10第三節(jié) 環(huán)境建設(shè)：讓校園生態(tài)“有形”/15第四節(jié) 主題實(shí)踐：讓五彩文化“有情”/20
第二章 在“五彩德育”上著意/25熱烈的紅、浩瀚的藍(lán)、高雅的橙、希望的綠、燦爛的金,對(duì)應(yīng)著德智體美勞“五育并舉”,每一種美好的色彩都成為照亮學(xué)生生命之光的源泉,體現(xiàn)著學(xué)校搭建五育融合育人體系的架構(gòu)。在“五彩教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校不斷探索思路、重塑品牌、創(chuàng)新載體,給每一個(gè)學(xué)生“無(wú)差別的愛(ài)”,引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生**粒扣子”，向下扎根,向上成長(zhǎng)。**節(jié) 五彩德育：滋養(yǎng)每一位學(xué)生的心靈/28第二節(jié) 全員導(dǎo)師制：點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的心燈/39第三節(jié) 心理輔導(dǎo)：護(hù)航學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)/48第四節(jié) 勞動(dòng)教育：擦亮學(xué)生的成長(zhǎng)底色/57第五節(jié) 家校共育：繪就學(xué)生成長(zhǎng)的“同心圓”/69
第三章 在“五彩課程”上著手/81課程是一個(gè)可延伸的觸角。讓課程更好地鏈接生活、鏈接活動(dòng)、鏈接管理以及一切可能的要素,讓學(xué)校課程縱橫交錯(cuò),能夠真正“落地”,這是課程變革的關(guān)鍵手段。豐富的課程有利于學(xué)生的人格豐滿，這是一個(gè)課程常識(shí)。如果把課程視為書本,學(xué)生可能會(huì)成為書呆子，如果把課程視為整個(gè)世界，學(xué)生就會(huì)擁有駕馭世界的力量。**節(jié) 課程理念：貼近學(xué)生的心靈需求/87第二節(jié) 課程目標(biāo)：核心素養(yǎng)的校本落地/91第三節(jié) 課程框架：課程坐標(biāo)的在地建構(gòu)/96第四節(jié) 課程實(shí)施：聚焦學(xué)生的關(guān)鍵能力/102第五節(jié) 課程評(píng)價(jià)：追求多元的評(píng)價(jià)樣式/118
第四章 在“五彩課堂”上著力/123“五彩課堂”關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)樂(lè)趣、問(wèn)題思辨、實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果等要素,這些要素的單向或融合發(fā)力助推課堂從“淺層思維”走向“深度學(xué)習(xí)”,為課堂教學(xué)改革找到切入點(diǎn)。“五彩課堂”以教學(xué)主張為載體，以課例為“通行證”,使不同學(xué)段、不同學(xué)科的研究找到共同點(diǎn),形成“貫通一致、節(jié)點(diǎn)多元”的運(yùn)行圖譜。**節(jié) 因材施教：基于兒童立場(chǎng)的教學(xué)變革/125第二節(jié) 轉(zhuǎn)識(shí)成智：提升課堂教學(xué)的智慧含量/129第三節(jié) 激活學(xué)習(xí)：把握學(xué)科實(shí)踐的多樣形態(tài)/139第四節(jié) 技術(shù)賦能：追求課堂教學(xué)的新穎方式/151
第五章 在“五彩教師”上著色/157對(duì)照“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn),著力加強(qiáng)師德師風(fēng)師能建設(shè),遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律,優(yōu)化和完善教師發(fā)展平臺(tái),形成良好的教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，引導(dǎo)教師“堂堂正正養(yǎng)德，規(guī)規(guī)矩矩修身,兢兢業(yè)業(yè)教書,踏路實(shí)實(shí)育人”,形成一支專業(yè)化、學(xué)習(xí)型、發(fā)展型團(tuán)隊(duì)。**節(jié) 課堂精進(jìn)團(tuán)：錘煉高質(zhì)量教學(xué)模式/160第二節(jié) 學(xué)習(xí)共同體：塑造高品質(zhì)研學(xué)形態(tài)/167第三節(jié) 教研聯(lián)合體：建構(gòu)高智慧研修樣式/176第四節(jié) 科研先鋒隊(duì)：建設(shè)高實(shí)效研究群體/184第五節(jié) 思想會(huì)客廳：探索高成長(zhǎng)價(jià)值范式/189
第六章 在“多彩管理”上著墨/203一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，必須有一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，尤其是有一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì),形成一個(gè)緊密互信的共同體。學(xué)校管理的重點(diǎn)在“人”，管理學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，著力落實(shí)抓黨建核心，樹黨員先鋒示范作用，抓班子建設(shè)形成縱橫協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。努力踐行教育改革，創(chuàng)新學(xué)校管理方式，基于優(yōu)質(zhì)發(fā)展實(shí)施管理樣態(tài)的優(yōu)化與完善,探索實(shí)施“實(shí)效為真目標(biāo)式、規(guī)范為先制度式、以人為本民主式、成長(zhǎng)為要激勵(lì)式”管理新樣本,不斷提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì),把學(xué)校建成師生共同成長(zhǎng)的五彩家園。**節(jié) 實(shí)效為真質(zhì)量觀的目標(biāo)式管理/208第二節(jié) 規(guī)范為先發(fā)展觀的制度式管理/211第三節(jié) 以人為本生態(tài)觀的民主式管理/214第四節(jié) 成長(zhǎng)為要素養(yǎng)觀的激勵(lì)式管理/216
后記/221
展開(kāi)全部
特色學(xué)校聚焦叢書:生命的顏色與教育的意蘊(yùn) 作者簡(jiǎn)介
徐勁潮，中學(xué)高級(jí)教師。1990年畢業(yè)于上海師范大學(xué)普通物理專業(yè)，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。2012年獲新加坡南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院教育管理碩士學(xué)位。曾任上海市楊浦區(qū)鳳城中學(xué)副校長(zhǎng)，財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)，上海市建設(shè)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)。現(xiàn)為上海市市光學(xué)校書記、校長(zhǎng)。系楊浦區(qū)第十屆政協(xié)委員，曾獲得楊浦區(qū)“青年崗位能手”“新長(zhǎng)征突擊手”、“全國(guó)氣象教育優(yōu)秀校長(zhǎng)”、上海市農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校委托管理工作“先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。主編的《教師在小班課堂成長(zhǎng)——小班化教學(xué)背景下教師課堂成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》榮獲上海市基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；主持的《基于初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)背景下九年一貫制學(xué)校社會(huì)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與研究》課題榮獲上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)第九屆科研成果二等獎(jiǎng)。
書友推薦
- >
回憶愛(ài)瑪儂
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
唐代進(jìn)士錄
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
月亮與六便士
- >
二體千字文
- >
李白與唐代文化
- >
小考拉的故事-套裝共3冊(cè)
本類暢銷
