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思維的種子 批判性素養與課堂教學 版權信息
- ISBN：9787576049312
- 條形碼：9787576049312 ; 978-7-5760-4931-2
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
思維的種子 批判性素養與課堂教學 本書特色
革新教學理念，深耕批判性思維教育！
《思維的種子：批判性素養與課堂教學》——教師的得力助手，解鎖學生思維的無限潛能！
在當今這個信息爆炸的時代，培養學生的批判性素養已成為教育界的共識。這不僅是一項挑戰，更是教師肩上不可推卸的責任。《思維的種子》一書，正是每位教師不可多得的寶典，它深入淺出地引領您探索批判性素養的奧秘，助力您在課堂中播下思維的種子。
書中不僅清晰界定了批判性素養的核心定義，更通過豐富的教學案例和實踐指導，手把手教您如何將這些理論轉化為實際教學策略。從對話技巧到現實考量，從教學測評到倫理問題，每一個細節都經過精心編排，旨在幫助教師全面理解并有效實施批判性素養教育。
讀者對象：中學教師、教育工作者、研究者
什么是教育中的批判性素養？它指向什么？如何在課堂上培養它？如何評估學生的批判性素養發展？蘇珊•桑德拉托和斯考特•克萊納在《思維的種子：批判性素養與課堂教學》一書中回答了這些問題。今天的我們身處“牽一發而動全身”的新世界，今天的學生需要能夠理解、使用和批判性地分析許多不同文本，以便在不同的情境中完成不同的任務，這就是為什么在今天的教育中，批判性素養愈發重要。本書聚焦支持教師將批判性素養融入教學課堂的理論和實踐，同時結合反思性問題，旨在激發教師進一步的思考、討論和專業發展。本書提供了豐富的關于批判性素養的教學法和評估的思考方式和實踐案例，以支持教師在各學科的教學實踐中培養和評估學生的批判性素養。
編輯推薦篇章：
第二章 批判性素養是什么?
引言:或為什么本章不容錯過
批判性思維和批判性素養
思維的種子 批判性素養與課堂教學 內容簡介
首先，該書為教師提供了系統性地嵌入批判性素養于課堂教學中的框架和策略。通過詳細的章節劃分，如“批判性素養是什么？”、“對話：你是如何開展的？”等，教師能夠清晰地理解批判性素養的核心要素，并學會如何在日常教學中有效實施。這有助于提升學生的思維能力，使他們不僅學會知識，更學會如何分析和評價信息，從而具備獨立思考和解決問題的能力。其次，該書強調了批判性素養在促進學生全面發展中的關鍵作用。批判性素養不僅僅是一種認知技能，更是一種思維方式和態度。它鼓勵學生挑戰傳統觀念，勇于質疑，積極探索。這種素養的培養將有助于學生形成開放、包容、理性的心態，為他們的終身學習和社會參與奠定堅實的基礎。此外，該書還通過豐富的案例和實踐指導，幫助教師應對批判性素養教學和測評之間的緊張關系。它提供了實用的工具和方法，幫助教師有效評估學生的學習成效，從而不斷調整教學策略，提高教學效果。
思維的種子 批判性素養與課堂教學 目錄
致謝
縮略詞
序言
**章 導言：在多元素養環境中定位批判性素養
第二章 批判性素養是什么？
第三章 對話：你是如何開展的？
第四章 現實考量：它會是什么樣的？
第五章 批判性素養教學和測評之間的緊張關系：我如何知曉他們學了什么？
第六章 傾聽學生：“何時我才能找回自己的聲音？”
第七章 批判性素養教育中的倫理問題：“打開潘多拉之盒”
第八章 結語
附錄
參考書目
縮略詞
序言
**章 導言：在多元素養環境中定位批判性素養
第二章 批判性素養是什么？
第三章 對話：你是如何開展的？
第四章 現實考量：它會是什么樣的？
第五章 批判性素養教學和測評之間的緊張關系：我如何知曉他們學了什么？
第六章 傾聽學生：“何時我才能找回自己的聲音？”
第七章 批判性素養教育中的倫理問題：“打開潘多拉之盒”
第八章 結語
附錄
參考書目
展開全部
思維的種子 批判性素養與課堂教學 作者簡介
[新西蘭]蘇珊·桑德拉托
自1999年起，我有幸在奧塔哥大學教育學院及高等教育發展中心擔任研究助理及客座講師，這段經歷不僅拓寬了我的學術視野，也為我日后的教育工作奠定了堅實的基礎。2004年，我在奧塔哥大學圓滿完成了博士學業，同年即被正式任命為講師，這一身份轉變標志著我在教育研究與教學領域的深入探索與貢獻。我的研究興趣廣泛而深刻，聚焦于多元讀寫能力、批判性素養、教育中的性別議題以及實踐者研究等多個前沿領域。這些研究不僅激發了我對教育本質的深刻思考，也促使我不斷探索如何將這些理論成果轉化為實際教學中的有效策略。
在奧塔哥大學，我積極參與小學教師教育及教育研究項目的教學工作，致力于培養未來教師具備扎實的專業知識、敏銳的教育洞察力以及創新的教學方法。同時，我也擔任研究生導師，指導學生在各自的研究領域進行深入探索，鼓勵他們勇于質疑、獨立思考，并將研究成果應用于實踐之中。
作為一名教師，我深知自己肩負的責任與使命。我堅信，教育不僅僅是知識的傳授，更是思維的啟迪、品格的塑造以及人格的完善。因此，在我的課堂上，我始終秉持著開放、包容、鼓勵創新的教學理念，努力營造一個充滿活力、富有挑戰性的學習環境，讓每一位學生都能在這里找到屬于自己的成長之路。[新西蘭]蘇珊·桑德拉托
自1999年起，我有幸在奧塔哥大學教育學院及高等教育發展中心擔任研究助理及客座講師，這段經歷不僅拓寬了我的學術視野，也為我日后的教育工作奠定了堅實的基礎。2004年，我在奧塔哥大學圓滿完成了博士學業，同年即被正式任命為講師，這一身份轉變標志著我在教育研究與教學領域的深入探索與貢獻。我的研究興趣廣泛而深刻，聚焦于多元讀寫能力、批判性素養、教育中的性別議題以及實踐者研究等多個前沿領域。這些研究不僅激發了我對教育本質的深刻思考，也促使我不斷探索如何將這些理論成果轉化為實際教學中的有效策略。
在奧塔哥大學，我積極參與小學教師教育及教育研究項目的教學工作，致力于培養未來教師具備扎實的專業知識、敏銳的教育洞察力以及創新的教學方法。同時，我也擔任研究生導師，指導學生在各自的研究領域進行深入探索，鼓勵他們勇于質疑、獨立思考，并將研究成果應用于實踐之中。
作為一名教師，我深知自己肩負的責任與使命。我堅信，教育不僅僅是知識的傳授，更是思維的啟迪、品格的塑造以及人格的完善。因此，在我的課堂上，我始終秉持著開放、包容、鼓勵創新的教學理念，努力營造一個充滿活力、富有挑戰性的學習環境，讓每一位學生都能在這里找到屬于自己的成長之路。
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