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追尋“有我之境”的思政課堂 版權(quán)信息
- ISBN：9787567248502
- 條形碼：9787567248502 ; 978-7-5672-4850-2
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
追尋“有我之境”的思政課堂 內(nèi)容簡介
本書借鑒和化用王國維《人間詞話》美學理論，提出并踐行思政課“有我之境”的教學主張，即把教師和學生人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗作為重要課程資源，采用敘事化、文學化和藝術(shù)化的形式，表達思政學科所蘊含的價值目標和意識形態(tài)，增強思政課的親和力、感染力和針對性，實現(xiàn)立德樹人與立美育人的有機統(tǒng)一。書稿分五章，分別從思政課“有我之境”的問題提出、教學主張、實踐探索課例研究、教師素養(yǎng)展開闡述，并附上一些具有實踐指導價值的課外探究。書稿是作者教育教學經(jīng)驗的回顧和梳理，融合了美學和敘事學的相關(guān)理論，在一定程度上開辟了思政課教學研究與實踐的新視角。
追尋“有我之境”的思政課堂 目錄
**章 思政課“有我之境”的問題提出
節(jié) 思想政治課程改革20年
一、課程標準的嬗變
二、課堂教學的變革
第二節(jié) 經(jīng)驗與課程的重新審視
一、回歸生活世界是新課程主要的課程理念
二、師生經(jīng)歷是思政課重要的課程資源
三、思想政治課程學科知識的哲學思考
第三節(jié) 被“遺忘”的生活世界
一、思政課脫離生活的表現(xiàn)
二、思政課脫離生活的原因
第二章 思政課“有我之境”的教學主張
節(jié) 思政課“有我之境”的美學溯源
一、《人間詞話》的教學啟示
二、兩首元曲的比較分析
第二節(jié) 思政課“有我之境”的教學理論
一、“有我之境”的教學內(nèi)涵
二、“有我之境”的價值追尋
三、“有我之境”的教學原則
四、“有我之境”的心理機制
五、“有我之境”的育人功能
六、“有我之境”的評價標準
第三節(jié) 思政課“有我之境”的敘事轉(zhuǎn)型
一、敘事與教育關(guān)系概述
二、敘事教學的理論概述
第三章 思政課“有我之境”的實踐探索
節(jié) 思政課“有我之境”的實踐范式
一、思政課倫理敘事
二、思政課文本敘事
三、思政課圖像敘事
四、思政課音樂敘事
五、思政課意象敘事
第二節(jié) 思政課“有我之境”的課例開發(fā)
一、講述教師的心路歷程
二、聚焦學生的真實問題
第四章 思政課“有我之境”的課例研究
節(jié) 思政課“有我之境”的特色分析
一、藝術(shù)的真實
二、文學的表達
三、審美化的改造
四、人文化的追求
第二節(jié) 思政課“有我之境”的比較研究
一、3類教學情境的比較
二、3種人物形象的比較
三、3種課堂境界的比較
第三節(jié) 思政課“有我之境”的教學反思
一、江蘇省教學新時空課例實錄(“生命可以永恒嗎？”)
二、全國一等獎課例實錄(“消費及其類型”)
三、講好中國故事之一
四、講好中國故事之二
展開全部
追尋“有我之境”的思政課堂 作者簡介
李勇斌，江蘇省蘇州實驗中學教師，江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)對象。提出并踐行思政課“有我之境”的教學主張，采用敘事化、文學化和藝術(shù)化的形式，表達思想政治學科所蘊含的價值目標和意識形態(tài)。獲全國和江蘇省高中思想政治優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，江蘇省教育科研成果一等獎，江蘇省基礎(chǔ)教育教學成果特等獎。 人生格言：背上行囊，行走天涯，以散步的姿態(tài)尋找古典山水、教育樂土和精神故鄉(xiāng)。
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