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走向理解與共生 交往教育的理論意蘊與實踐境脈 版權信息
- ISBN：9787305276231
- 條形碼：9787305276231 ; 978-7-305-27623-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
走向理解與共生 交往教育的理論意蘊與實踐境脈 內容簡介
快樂教育的當代價值，在于克服過度競爭帶來的內卷和焦慮，在于克服自我封閉帶來的狹隘和困惑，走向快樂合作，在共長中共生，構筑美好未來。教育教學是旅程中的“相遇”。課程即為旅程，相遇即為學習，因此，教育教學的方式就是積極對話、跨界合作。本書從基層教育實踐者的角度解讀交往教育的內涵特征——尊重、理解、對話、共生；提出交往教育的核心主張：交往者需要彼此承認，交往者建構對客體的深層理解，拓展合作與對話的交往空間，藉由交往觸發主體的自我省視，全息的互動中形成生命共生的交往生態圈；構建交往教育的四大行動模式：約定交往規則，支持交往認知，培育交往能力，塑造交往價值；探索“交往課堂”學科樣態——語文：以文本為媒介的言意交往；數學：以思維為核心的數智交往；英語：以情境為依托的文化交往；道德與法治：以生活為根基的價值交往；勞動：以技能為要義的實踐交往；體育：以運動為途徑的意志交往；綜合實踐：以融通為旨歸的創意交往；藝術：以情韻為內核的審美交往；科學：以探究為方式的實證交往；信息：以訊息為載體的數字交往……學校構建三重“一院一地一港”交往境脈，通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，相互接納與分享，從而達到共識、共享、共進，表達對交往教育的前瞻性追求。
走向理解與共生 交往教育的理論意蘊與實踐境脈 目錄
**章溯源：走進交往的奇妙世界
**節1990，鄉村伙伴來信啦
第二節2000，教室里的小學伴
第三節2010，交往學習“e線牽”
第四節2020，無處不在的交往
第二章行思：打開交往育人的圖譜
**節內涵解讀：不可缺少的中介
第二節價值追求：交往，專享真正的美
第三節行動模式：交往育人的實踐框架
第三章德育：參與，涵養德性生長的力量
**節交往公約：別說“你錯了”
第二節德法課堂：道德意義的生長
第三節嬌嬌樂樂宣講團：紅色之果的土壤
第四節學科育德：在交往中發現
第四章課程：協奏，暢享課程選擇的趣味
**節與學科對話
……
展開全部
走向理解與共生 交往教育的理論意蘊與實踐境脈 作者簡介
任力，高級教師，南京市五一勞動獎章獲得者，南京市師德先進個人，主持江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“學會交往：兒童參與學校課程開發的敘事研究”，南京市前瞻性項目“交往教育30年：教育學行為改進的探索與實踐”，南京市特色文化項目“兒童交往學院：構建涌現交往品格的成長家園”……他筆耕不輟，多篇教學和管理論文在《江蘇教育》《中國德育》《中小學校長》等核心教育刊物發表。
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