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指向大概念的初中英語閱讀教學設(shè)計 版權(quán)信息
- ISBN：9787576051414
- 條形碼：9787576051414 ; 978-7-5760-5141-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
指向大概念的初中英語閱讀教學設(shè)計 本書特色
本書深度詮釋英語課堂轉(zhuǎn)型的蘊涵，提供30種以上不同的可視化學習活動單示例破解素養(yǎng)目標落實之難題，讓學生在做中學并學會思考以大概念為統(tǒng)領(lǐng)、以思維可視化為路徑，聚焦學科關(guān)鍵問題，提升英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)配有7段課堂實景視頻，呈現(xiàn)真實的原生態(tài)課堂教學實踐案例多樣豐富，既有課內(nèi)教材，也有課外拓展與整本書閱讀 作為英語新課標培訓的教師專業(yè)發(fā)展讀本，通俗易懂、操作性強
指向大概念的初中英語閱讀教學設(shè)計 內(nèi)容簡介
本書基于國內(nèi)外*新研究成果，結(jié)合《義務(wù)教育英語課程(2022年版)》及初中英語課內(nèi)外教材中有關(guān)語篇類型、語篇模式等教學實踐案例的分析，立足英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)“大概念”，整合思維可視化為路徑，通過六類語篇類型、七類語篇模式、四類思維可視化工具的運用，尋求英語學科關(guān)鍵問題的解決途徑，在繼承的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新，為初中英語閱讀教學設(shè)計提供了具體、可行的操作方案，有利于解決教師課堂閱讀教學活動中“為什么做”“做什么”和“怎么做”等困惑，從而推動教與學方式的變革，有效踐行新課標提出的六要素整合、英語學習活動觀、“教-學-評”一體化、單元整體教學等核心理念。
指向大概念的初中英語閱讀教學設(shè)計 目錄
目錄
**章 大概念、核心素養(yǎng)與英語閱讀教學
**節(jié) 大概念與大概念教學
第二節(jié) 英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)
第三節(jié) 英語閱讀教學核心概念
第四節(jié) 課程標準與英語閱讀教學
第二章 大概念與思維可視化英語閱讀教學設(shè)計
**節(jié) 英語閱讀教學設(shè)計核心概念
第二節(jié) 英語閱讀教學設(shè)計與思維可視化
第三節(jié) 思維可視化英語閱讀教學設(shè)計學習理論
第四節(jié) 思維可視化英語閱讀教學設(shè)計國內(nèi)外概況
第三章 大概念下的英語閱讀教學設(shè)計策略
**節(jié) 熟悉四類思維可視化工具來促進有效的理解與遷移
第二節(jié) 明晰六類語篇類型來促進有效的理解與遷移
第三節(jié) 分析七種語篇模式來促進有效的理解與遷移
第四節(jié) 基于四條操作原則來促進有效的理解與遷移
第四章 大概念下的思維可視化工具運用于閱讀教學課例
**節(jié) 運用錨圖激發(fā)學生的閱讀興趣
第二節(jié) 運用表格培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)
第三節(jié) 運用“已知學到”(KWL)培養(yǎng)學生的學習策略
第四節(jié) 運用思維地圖培養(yǎng)學生的文化意識
第五節(jié) 運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學生的語言能力
第六節(jié) 運用思維可視化工具(OREO)培養(yǎng)學生的學習能力
第七節(jié) 運用思維可視化工具培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)
第五章 大概念下的思維可視化運用于課內(nèi)閱讀教學設(shè)計課例
**節(jié) 了解水平
第二節(jié) 理解水平
第三節(jié) 應(yīng)用水平
第六章 大概念下的思維可視化運用于課外閱讀教學設(shè)計課例
**節(jié) 了解水平
第二節(jié) 理解水平
第三節(jié) 應(yīng)用水平
結(jié)語
展開全部
指向大概念的初中英語閱讀教學設(shè)計 作者簡介
芮學國 上海市虹口區(qū)英語教研員、英語學科帶頭人、講席名師工作室主持人，上海市第四期雙名工程種子計劃領(lǐng)銜人，華東師范大學教師教育基礎(chǔ)教育學科培訓專家。1992年從教，提出并踐行“教而不研則淺，研而不教則空”的教學理念，致力于適合國情、學情、教情的中學英語教與學方法的探索，曾獲第三屆全國中小學外語教師名師大會二等獎、教育部國培項目英語學科優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽。2024-2025年參加上海青海對口支援教育幫扶援青工作。
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