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義務教育課程標準(2022年版)教師指導.小學語文 版權信息
- ISBN：9787572021343
- 條形碼：9787572021343 ; 978-7-5720-2134-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
義務教育課程標準(2022年版)教師指導.小學語文 內容簡介
2022年，《義務教育語文課程標準》全新頒布，雖然很多語文教師已經研讀過新課標，并對語文課程性質、目標的理解有了新的認識，但大多對于課程標準中的核心理念并未吃透，以致在實際教學中遇到了不少問題和困惑。而本書正是為此而編寫，由小學語文教學專家領銜名師團隊編寫，突出特點為：1.征集問題，精選內容。2.采用問答的形式呈現，力求生動活潑。3.結合具體案例進行闡述。4.語言簡潔平實，重在實用。適合小學語文一線教師和語文教學研究者使用。
義務教育課程標準(2022年版)教師指導.小學語文 目錄
**部分 課程性質和課程理念
1.1 如何正確理解“語文課程是一門學習 通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”？
1.2 時代賦予語文課程哪些新使命？對語文課程提出哪些新要求？
1.3 在語文教學實踐中，如何做到工具性和人文性的統一？
1.4 語文課程在立德樹人方面有哪些獨特功能和優勢？
1.5 為何要“以語文實踐活動為主線”“以學習任務為載體”來設計語文學習任務群？
1.6 設計學習任務群時，如何體現連貫性和適應性，并突出學段需求？
1.7 學習方式的內涵是什么？有哪些學習方式類型？
1.8 語文課程為何要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革？
1.9 語文課程如何注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展？
第二部分 課程目標
2.1 何謂核心素養？如何理解核心素養的四個方面是一個整體，思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎？
2.2 如何理解 中文化自信的內涵、價值、培育路徑？
2.3 如何理解語言運用的內涵特征？如何構建閱讀教學中真實的語言運用情境？
2.4 如何搭建深度學習支架，助推學生思維能力發展？
2.5 如何在閱讀或習作教學中培養學生的審美創造能力？
2.6 《義務教育語文課程標準（2022年版）》與《義務教育語文課程標準（2011年版）》在總目標方面有何異同？
2.7 與舊版課標相比較， 在學段要求制定上有何特色？
2.8 如何把握“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”各學段要求之間的銜接及各學段的重點？
2.9 新增的“梳理與探究”板塊有何特點？如何實施？
2.10 如何在第三學段“梳理與探究”語文實踐中，設計表現性評價任務？
2.11 如何應用跨媒介閱讀打造語文課堂新樣態？
2.12 如何引導學生辯證地思考，有理有據地表達自己的觀點？
第三部分 課程內容
第四部分 學業質量
第五部分 課程實施
展開全部
義務教育課程標準(2022年版)教師指導.小學語文 作者簡介
吳忠豪，上海師范大學初等教育系原主任， “國培計劃”小學語文示范性培訓項目首席專家。中國語文報刊協會名師專業發展研究會名譽理事長，學術委員會主任。主要編著有《小學語文課程與教學論》《小學語文課程標準與教材分析》《外國小學語文教學研究》《建國以來小學語文教學概述》《吳忠豪與小學語文名師磨課》《小學語文教學內容指要》《中國小學語文名師教學藝術研究》等三十多本。
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