中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
鄉村教師道德榜樣論 版權信息
- ISBN：9787513090995
- 條形碼：9787513090995 ; 978-7-5130-9099-5
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
鄉村教師道德榜樣論 本書特色
作為一個擁有五千多年文明史的國家，我國一直都善于利用道德榜樣對公眾進行思想道德教育，并且在歷史的長河中積累了無數的道德榜樣人物和事跡。
鄉村教師道德榜樣論 內容簡介
本書緊扣鄉村教師道德榜樣的弱化這一現實問題，以榜樣培育及其教育功能的發揮為切入點，以馬克思主義道德觀與我國傳統榜樣教育理論為指導，以“立德樹人”教育與根本任務指導下的教師發展與師德建設為契機，對鄉村教師道德榜樣進行了全面且深入的探討。主要包括理論闡釋（**、二章）、歷史考察（第三、四、五章）與現實建構（第六、七章）三個板塊，具體對鄉村教師道德榜樣的研究緣起、研究現狀、基本內涵、主要特征和價值意蘊等進行理論闡釋，依據縱、橫兩條線索對新中國成立以來鄉村教師道德榜樣的歷史形態及其演變進程進行考察和審視，以及在對其演變規律、基本特征和歷史經驗進行總結的基礎上，推導出新時代鄉村教師道德榜樣的理論架構、應然追尋和培育路向。本書有助于豐富鄉村教育和榜樣教育理論研究，同時對師德建設工作具有一定的啟示意義。
鄉村教師道德榜樣論 目錄
目錄
**章導論
**節研究緣起
一、相關政策的目標導引
二、思想政治教育發展的現狀審視
三、個體道德成長的內在訴求
第二節文獻綜述
一、關于榜樣的研究
二、關于道德榜樣的研究
三、教師道德榜樣相關主題研究
四、文獻評析
第二章鄉村教師道德榜樣的基本問題
**節鄉村教師道德榜樣的概念解讀
一、鄉村教師的界定
二、鄉村教師道德的意蘊
三、鄉村教師道德榜樣的內涵
第二節鄉村教師道德榜樣的理論依據
一、馬克思主義道德觀
二、我國傳統的榜樣教育理論
三、西方心理學理論
第三節鄉村教師道德榜樣研究的基本歷程
一、歷史分期的劃分依據
二、歷史階段的內在關系
第三章1949—1976年的鄉村教師道德榜樣
**節速成的鄉村教師道德榜樣（1949—1956年）
一、時代背景：《中國人民政治協商會議共同綱領》與鄉村社會現狀
二、發展契機及其代表人物
三、作用發揮：思想覺悟和條件支持
四、社會影響及其局限性分析
第二節流動中的鄉村教師道德榜樣（1956—1966年）
一、時代背景：政治環境下的教育工作需求
二、發展契機及其代表人物
三、作用發揮：政策保障與宣傳落實
四、社會影響及其局限分析
五、發展契機：需求的激增與規模的擴張
六、作用發揮：鄉村教師主體構成與道德生活的現實基礎
七、社會影響及其案例分析
第三節實踐反思
一、核心品質：以集體主義為核心的政治服務性
二、身份特征：以政治身份為顯著標識
三、影響因素：師資培養培訓和教育方針政策
第四章1976—2000年的鄉村教師道德榜樣
**節艱苦奮斗的鄉村教師道德榜樣（1976—1992年）
一、時代背景：經濟環境下的教育發展需求
二、發展契機：改善生活條件的舉措
三、作用發揮：凸顯物質鼓勵與重建宣傳工作
四、社會影響及其典型案例
第二節逆境守土的鄉村教師道德榜樣（1992—2000年）
一、時代背景：市場經濟下教育形勢的轉變
二、發展契機：教育改革與師資隊伍建設的推進
三、作用發揮：宣傳思想工作制度體系的完善
四、社會影響及其局限分析
第三節實踐反思
一、核心品質：凸顯個體責任意識的經濟服務性
二、身份特征：以專業資格為顯著標識
三、影響因素：道德傳統和契合經濟發展的宣傳工作
第五章2000年至今的鄉村教師道德榜樣
**節21世紀之初的鄉村教師道德榜樣（2000—2012年）
一、時代背景：素質教育的實施與城鎮化的應對
二、發展契機：“新生代”鄉村教師的崛起與新農村思想道德建設
三、作用發揮及其典型案例
四、社會影響與局限分析
第二節新時代的鄉村教師道德榜樣（2012年至今）
一、時代發展主題聚焦價值延伸的道德內涵
二、改革舉措助力道德榜樣發展與作用發揮
三、典型案例及其特征分析
第三節實踐反思
一、核心品質：彰顯主人翁精神的社會服務性
二、身份特征：以生活底色為顯著標識
三、影響因素：支持性政策與宣傳變革
第六章鄉村教師道德榜樣的演變特征與經驗總結
**節鄉村教師道德榜樣的演變規律
一、思想道德觀念從單一強調到全面呈現
二、形象內涵向生活化和女多男少轉變
三、物質生活條件實現穩步提升
四、制度建設逐步實現規范化發展
第二節鄉村教師道德榜樣的基本特征
一、延續道德榜樣的優良品質
二、把握社會變革主旋律
三、充分運用*新傳播媒介開展榜樣宣傳
四、堅持主流媒體輿論的主導地位
五、秉持精神需求滿足的價值導向
第三節鄉村教師道德榜樣的局限分析
一、鄉村師資供給質量有待提升
二、宣傳模式的固化與形象內涵的思維定式
三、知識分子政策存在不足
第四節鄉村教師道德榜樣的成功經驗
一、對待困境與榮譽的正確認知
二、職業成長和農村生活的情感積淀
三、發展目標指引下的行動自為
第七章新發展階段塑造鄉村教師道德榜樣的對策建議
**節形成鄉村教師道德榜樣的合理觀念
一、以高質量發展目標導引榜樣形象塑造
二、對社會主義核心價值觀的涵育
三、以法治思想引領制度意識培養
四、對鄉村教師身份的鄉土認同
第二節引導鄉村教師道德榜樣的素質養成
一、注重家庭良好氛圍的營造
二、增強學校道德教育中的“為農”意識
三、形成社會環境因素的多方合力
第三節創新鄉村教師道德榜樣的選擇機制
一、堅持社會選擇的層次性原則
二、確立多樣化的道德行為評價標準
三、保證鄉村教師以主體身份參與評選
第四節優化鄉村教師道德榜樣的宣傳工作
一、“互聯網 教育”深度融合下全方位、多形式宣傳
二、網絡空間安全建設的高度關注
三、對道德榜樣生活的本真還原
第五節完善鄉村教師道德榜樣的回報制度
一、凝聚回報制度與道德行為的共識
二、注重榮譽設立及其授予的儀式感
三、增強物質獎勵的投入和扶持力度
結語
參考文獻
后記
**章導論
**節研究緣起
一、相關政策的目標導引
二、思想政治教育發展的現狀審視
三、個體道德成長的內在訴求
第二節文獻綜述
一、關于榜樣的研究
二、關于道德榜樣的研究
三、教師道德榜樣相關主題研究
四、文獻評析
第二章鄉村教師道德榜樣的基本問題
**節鄉村教師道德榜樣的概念解讀
一、鄉村教師的界定
二、鄉村教師道德的意蘊
三、鄉村教師道德榜樣的內涵
第二節鄉村教師道德榜樣的理論依據
一、馬克思主義道德觀
二、我國傳統的榜樣教育理論
三、西方心理學理論
第三節鄉村教師道德榜樣研究的基本歷程
一、歷史分期的劃分依據
二、歷史階段的內在關系
第三章1949—1976年的鄉村教師道德榜樣
**節速成的鄉村教師道德榜樣（1949—1956年）
一、時代背景：《中國人民政治協商會議共同綱領》與鄉村社會現狀
二、發展契機及其代表人物
三、作用發揮：思想覺悟和條件支持
四、社會影響及其局限性分析
第二節流動中的鄉村教師道德榜樣（1956—1966年）
一、時代背景：政治環境下的教育工作需求
二、發展契機及其代表人物
三、作用發揮：政策保障與宣傳落實
四、社會影響及其局限分析
五、發展契機：需求的激增與規模的擴張
六、作用發揮：鄉村教師主體構成與道德生活的現實基礎
七、社會影響及其案例分析
第三節實踐反思
一、核心品質：以集體主義為核心的政治服務性
二、身份特征：以政治身份為顯著標識
三、影響因素：師資培養培訓和教育方針政策
第四章1976—2000年的鄉村教師道德榜樣
**節艱苦奮斗的鄉村教師道德榜樣（1976—1992年）
一、時代背景：經濟環境下的教育發展需求
二、發展契機：改善生活條件的舉措
三、作用發揮：凸顯物質鼓勵與重建宣傳工作
四、社會影響及其典型案例
第二節逆境守土的鄉村教師道德榜樣（1992—2000年）
一、時代背景：市場經濟下教育形勢的轉變
二、發展契機：教育改革與師資隊伍建設的推進
三、作用發揮：宣傳思想工作制度體系的完善
四、社會影響及其局限分析
第三節實踐反思
一、核心品質：凸顯個體責任意識的經濟服務性
二、身份特征：以專業資格為顯著標識
三、影響因素：道德傳統和契合經濟發展的宣傳工作
第五章2000年至今的鄉村教師道德榜樣
**節21世紀之初的鄉村教師道德榜樣（2000—2012年）
一、時代背景：素質教育的實施與城鎮化的應對
二、發展契機：“新生代”鄉村教師的崛起與新農村思想道德建設
三、作用發揮及其典型案例
四、社會影響與局限分析
第二節新時代的鄉村教師道德榜樣（2012年至今）
一、時代發展主題聚焦價值延伸的道德內涵
二、改革舉措助力道德榜樣發展與作用發揮
三、典型案例及其特征分析
第三節實踐反思
一、核心品質：彰顯主人翁精神的社會服務性
二、身份特征：以生活底色為顯著標識
三、影響因素：支持性政策與宣傳變革
第六章鄉村教師道德榜樣的演變特征與經驗總結
**節鄉村教師道德榜樣的演變規律
一、思想道德觀念從單一強調到全面呈現
二、形象內涵向生活化和女多男少轉變
三、物質生活條件實現穩步提升
四、制度建設逐步實現規范化發展
第二節鄉村教師道德榜樣的基本特征
一、延續道德榜樣的優良品質
二、把握社會變革主旋律
三、充分運用*新傳播媒介開展榜樣宣傳
四、堅持主流媒體輿論的主導地位
五、秉持精神需求滿足的價值導向
第三節鄉村教師道德榜樣的局限分析
一、鄉村師資供給質量有待提升
二、宣傳模式的固化與形象內涵的思維定式
三、知識分子政策存在不足
第四節鄉村教師道德榜樣的成功經驗
一、對待困境與榮譽的正確認知
二、職業成長和農村生活的情感積淀
三、發展目標指引下的行動自為
第七章新發展階段塑造鄉村教師道德榜樣的對策建議
**節形成鄉村教師道德榜樣的合理觀念
一、以高質量發展目標導引榜樣形象塑造
二、對社會主義核心價值觀的涵育
三、以法治思想引領制度意識培養
四、對鄉村教師身份的鄉土認同
第二節引導鄉村教師道德榜樣的素質養成
一、注重家庭良好氛圍的營造
二、增強學校道德教育中的“為農”意識
三、形成社會環境因素的多方合力
第三節創新鄉村教師道德榜樣的選擇機制
一、堅持社會選擇的層次性原則
二、確立多樣化的道德行為評價標準
三、保證鄉村教師以主體身份參與評選
第四節優化鄉村教師道德榜樣的宣傳工作
一、“互聯網 教育”深度融合下全方位、多形式宣傳
二、網絡空間安全建設的高度關注
三、對道德榜樣生活的本真還原
第五節完善鄉村教師道德榜樣的回報制度
一、凝聚回報制度與道德行為的共識
二、注重榮譽設立及其授予的儀式感
三、增強物質獎勵的投入和扶持力度
結語
參考文獻
后記
展開全部
鄉村教師道德榜樣論 作者簡介
鄭嵐，法學博士，海南師范大學馬克思主義學院高聘副教授，海南省E類人才，主要從事思想政治教育、鄉村教育、教師教育研究。在《課程·教材·教法》《西南大學學報（社會科學版）》等權威學術期刊發表論文十余篇。主持省部級科研課題3項、地市級課題1項，參與國家級和省部級科研課題9項，獲獎4項。
書友推薦
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
月亮與六便士
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
自卑與超越
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
本類暢銷
