包郵研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——中外比較的視域

作者：鄭雅倩著王洪才編

出版社：廈門大學(xué)出版社出版時間：2024-07-01

開本： 16開 頁數(shù)： 280

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目錄
作者簡介

研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——中外比較的視域版權(quán)信息

ISBN：9787561594520
條形碼：9787561594520 ; 978-7-5615-9452-0
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學(xué)
>
教育
>
教育理論

研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——中外比較的視域內(nèi)容簡介

本書從個體性層面重新釋義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過搜集與分析世界一流研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵為研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)建提供基本方向，在此基礎(chǔ)上，基于對研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師訪談扎根建構(gòu)中國研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型，并分析了中國研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展水平。*后，結(jié)合國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，對我國進(jìn)一步提升研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出可行路徑。

研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——中外比較的視域目錄

**章研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究背景 **節(jié) 研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究緣起一、本科人才培養(yǎng)質(zhì)量：研究型大學(xué)教育改革發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn) 二、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要行動三、厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出形式化的關(guān)鍵第二節(jié) 本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心概念一、研究型大學(xué) 二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力第三節(jié) 研究目的與研究過程一、研究目的二、研究問題與研究思路三、研究方法與研究過程四、研究重點(diǎn)與研究難點(diǎn) 第四節(jié) 研究意義一、理論意義二、實踐意義第二章研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)綜述節(jié) 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本歷程一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策體系日漸完善二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐載體不斷豐富三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)向關(guān)注內(nèi)生性創(chuàng)業(yè) 第二節(jié) 本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵與培養(yǎng)方式研究一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵界定二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的組成結(jié)構(gòu) 三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)場所四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價方式第三節(jié) 研究述評一、關(guān)于研究型大學(xué)本科生的系統(tǒng)研究較少二、關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究尚處于起步階段三、采用混合研究方法成為研究趨勢第三章研究型大學(xué)與本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 節(jié) 具有開拓精神的人：研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo) 一、研究型大學(xué)的案例選擇二、研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵釋義三、研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的啟示第二節(jié) 研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一、體現(xiàn)“自我發(fā)展與能力導(dǎo)向”的本科人才培養(yǎng)理念二、體現(xiàn)“ 視野與社會關(guān)懷”的本科人才培養(yǎng)需求第四章研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型的初步構(gòu)建節(jié) 理論依據(jù)及其整合框架一、自我概念理論二、社會認(rèn)知理論三、計劃行為理論四、理論的整合框架及適用性分析第二節(jié) 歐盟創(chuàng)業(yè)能力框架的要點(diǎn)解讀與思路借鑒一、歐盟創(chuàng)業(yè)能力框架的研制背景二、歐盟創(chuàng)業(yè)能力框架的研制過程三、歐盟創(chuàng)業(yè)能力框架的內(nèi)容概要四、歐盟創(chuàng)業(yè)能力框架的特點(diǎn)及啟示

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研究型大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究——中外比較的視域作者簡介

鄭雅倩，女，廈門大學(xué)教育研究院博士生。主要從事高等教育基本理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究工作。在《華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）》《高校教育管理》《法學(xué)教育研究》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇。

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