包郵視覺(jué)素養(yǎng)教育:基于技術(shù)進(jìn)化視域下的理論與實(shí)踐

作者：申靈靈著

出版社：光明日?qǐng)?bào)出版社出版時(shí)間：2024-07-01

開(kāi)本： 24cm 頁(yè)數(shù)： 227頁(yè)

本類(lèi)榜單：社會(huì)科學(xué)銷(xiāo)量榜

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作者簡(jiǎn)介

視覺(jué)素養(yǎng)教育:基于技術(shù)進(jìn)化視域下的理論與實(shí)踐版權(quán)信息

ISBN：9787519477103
條形碼：9787519477103 ; 978-7-5194-7710-3
裝幀：精裝
冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
重量：暫無(wú)
所屬分類(lèi)：
社會(huì)科學(xué)
>
教育

視覺(jué)素養(yǎng)教育:基于技術(shù)進(jìn)化視域下的理論與實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)介

日新月異的技術(shù)促使圖像、短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等視覺(jué)信息呈現(xiàn)出空前繁盛的景象，沖擊著人們的眼睛和心靈，視覺(jué)轉(zhuǎn)向在全球范圍內(nèi)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。正如美國(guó)學(xué)者丹尼爾·貝爾所言，“當(dāng)代文化正在變成一種視覺(jué)文化，而不是一種印刷文化”。因此，技術(shù)構(gòu)建的新型視覺(jué)景觀對(duì)現(xiàn)代人的視覺(jué)素養(yǎng)提出了更高的要求。基于此，本書(shū)從技術(shù)時(shí)代的發(fā)展特征出發(fā)，立足于“技術(shù)進(jìn)化”的視角，深入地探討了視覺(jué)素養(yǎng)教育的理論和實(shí)踐。
著作梳理了國(guó)內(nèi)外大量視覺(jué)素養(yǎng)教育研究的理論與實(shí)踐，分析與界定視覺(jué)素養(yǎng)定義，為視覺(jué)素養(yǎng)教育本土化提供支撐。結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)化的趨勢(shì)和特征，從視覺(jué)表征邏輯演化、視覺(jué)傳播遭遇挑戰(zhàn)和視覺(jué)思維潛在改變?nèi)齻€(gè)方面提出當(dāng)前的視覺(jué)素養(yǎng)教育訴求，并進(jìn)一步總結(jié)視覺(jué)素養(yǎng)的兩個(gè)維度和兩個(gè)層面，為視覺(jué)素養(yǎng)教育目標(biāo)和內(nèi)容研究起到指導(dǎo)作用。著作將視覺(jué)素養(yǎng)教育的理論與實(shí)踐研究分為四個(gè)部分：明確視覺(jué)素養(yǎng)教育理念、制定視覺(jué)素養(yǎng)教育目標(biāo)、選擇與組織教育素養(yǎng)教育內(nèi)容和評(píng)價(jià)視覺(jué)素養(yǎng)教育效果，并通過(guò)相關(guān)理論和實(shí)踐案例深入闡釋視覺(jué)素養(yǎng)教育研究。著作不僅提出了理論觀點(diǎn)，更重要的是付諸于實(shí)踐，將其自身及其所在團(tuán)隊(duì)的教學(xué)案例予以分享，以期為讀者提供清晰的視覺(jué)素養(yǎng)教育框架。

視覺(jué)素養(yǎng)教育:基于技術(shù)進(jìn)化視域下的理論與實(shí)踐目錄

**章視覺(jué)素養(yǎng)概述
**節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
第二節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)的本質(zhì)
第三節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)的相關(guān)理論第二章視覺(jué)素養(yǎng)教育的興起與發(fā)展
**節(jié)國(guó)外視覺(jué)素養(yǎng)教育的興起與發(fā)展
第二節(jié)國(guó)內(nèi)視覺(jué)素養(yǎng)教育的興起與發(fā)展第三章技術(shù)進(jìn)化視域下視覺(jué)素養(yǎng)教育訴求
**節(jié)技術(shù)視域下視覺(jué)表征邏輯演化
第二節(jié)技術(shù)視域下視覺(jué)傳播遭遇挑戰(zhàn)
第三節(jié)技術(shù)視域下視覺(jué)思維潛在改變第四章技術(shù)進(jìn)化視域下視覺(jué)素養(yǎng)教育理念
**節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)內(nèi)涵的兩個(gè)維度與兩個(gè)層面
第二節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育需求分析
第三節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)課程模式構(gòu)建第五章技術(shù)進(jìn)化視域下視覺(jué)素養(yǎng)教育目標(biāo)
**節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育目標(biāo)的發(fā)展定位
第二節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育目標(biāo)的制定原則
第三節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育目標(biāo)的制定步驟
第四節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu) 第六章技術(shù)進(jìn)化視域下視覺(jué)素養(yǎng)教育內(nèi)容
**節(jié)媒介融合時(shí)代視覺(jué)素養(yǎng)教育的內(nèi)容模型
第二節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育內(nèi)容選擇和組織的觀念
第三節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育內(nèi)容的選擇依據(jù)
第四節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育內(nèi)容的組織方式
第五節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育的內(nèi)容第七章技術(shù)進(jìn)化視域下視覺(jué)素養(yǎng)教育活動(dòng)
**節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育的實(shí)踐路徑
第二節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育實(shí)踐案例第八章技術(shù)進(jìn)化視域下視覺(jué)素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)
**節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育的前設(shè)性評(píng)價(jià)
第二節(jié)視覺(jué)素養(yǎng)教育的后置性評(píng)價(jià)第九章研究總結(jié)與展望附錄1視覺(jué)信息獲取的調(diào)查問(wèn)卷附錄2訪談國(guó)外研究者的相關(guān)信息參考文獻(xiàn)

展開(kāi)全部

視覺(jué)素養(yǎng)教育:基于技術(shù)進(jìn)化視域下的理論與實(shí)踐作者簡(jiǎn)介

申靈靈，女，1984年11月出生，南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)博士，清華大學(xué)博士后，劍橋大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。長(zhǎng)期從事視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)、在線教育研究。近年來(lái)，主持人文社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)省部級(jí)研究項(xiàng)目2項(xiàng)，出版教材2部，發(fā)表論文10余篇，其中人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載1篇，新華文摘篇目輯覽1篇。獲得省級(jí)教學(xué)一等獎(jiǎng)、省級(jí)微課比賽二等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

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