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更好的行為.給教師的指南 版權(quán)信息
- ISBN：9787572027499
- 條形碼：9787572027499 ; 978-7-5720-2749-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
更好的行為.給教師的指南 本書(shū)特色
理解行為是教師提升學(xué)生學(xué)業(yè)與情感發(fā)展的基石。通過(guò)心理學(xué)理論分析學(xué)生行為背后的動(dòng)機(jī)與需求，可以幫助教師更精準(zhǔn)地理解并干預(yù)學(xué)生行為。《更好的行為：給教師的指南》的作者從教20余年，其教學(xué)經(jīng)歷涵蓋綜合學(xué)校、精英男子私立學(xué)校、特殊學(xué)校。他以親身經(jīng)歷和教訓(xùn)總結(jié)出一套有效經(jīng)驗(yàn)，記錄了其從初為人師到擔(dān)任校長(zhǎng)這一“進(jìn)化”過(guò)程中思想、行為、情感和態(tài)度的顯著變化。作者通過(guò)廣泛的教學(xué)經(jīng)歷，逐漸認(rèn)識(shí)到自身及教育體系的不足，并致力于改變。本書(shū)強(qiáng)調(diào)需要更深入地理解和改善孩子在校行為，避免空洞無(wú)效的策略，可以給教師們以啟發(fā)。
本書(shū)將挑戰(zhàn)你的想法，提升你的自信，減少你的挫折感，幫助你改善自身及學(xué)生的行為。
更好的行為.給教師的指南 內(nèi)容簡(jiǎn)介
作者用大量親身經(jīng)歷的實(shí)際案例，介紹了行為理解為什么重要，心理學(xué)如何幫助你理解行為，教師行為對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)校中的規(guī)則與期望，動(dòng)機(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)，約束與懲罰，預(yù)防與解決沖突的方法，與父母合作改善學(xué)生行為，與同事合作改善學(xué)生行為，特殊教育需要與行為，培養(yǎng)教師自己的風(fēng)格等內(nèi)容。每章內(nèi)容中主要由本章要點(diǎn)、正文、反思點(diǎn)、問(wèn)題與活動(dòng)等部分構(gòu)成。開(kāi)篇的要點(diǎn)呈現(xiàn)給讀者一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的框架，在行文中根據(jù)需要插入反思點(diǎn)，讓讀者去思考；問(wèn)題與活動(dòng)部分鼓勵(lì)讀者把他人帶入思考，和讀者一起討論。
本書(shū)為新老教師提供了一個(gè)實(shí)用而令人振奮的指南，展示基于同理心和理解的感知方法如何帶來(lái)快樂(lè)和健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓你成為更高效的教師。
更好的行為.給教師的指南 目錄
01 引言
011 **章 為什么理解行為很重要
013 應(yīng)對(duì)學(xué)校環(huán)境和情緒自我調(diào)節(jié)的要求
019 解決沖突和分歧
021 減少欺凌
023 應(yīng)對(duì)反饋和批評(píng)
025 善意的反饋可能會(huì)被視為嚴(yán)厲的批評(píng)
027 管理失望和犯錯(cuò)，應(yīng)對(duì)失敗
030 支持成功的成年人生活
031 減輕教師壓力 035 第二章 心理學(xué)如何幫助您理解行為
037 無(wú)條件積極關(guān)注
038 滯后技能和未滿(mǎn)足的需求
042 情感投資
045 錯(cuò)誤思維
052 皮格馬利翁效應(yīng)
054 戰(zhàn)勝命運(yùn) 057 第三章 您的行為
062 安珀
065 首先，不要傷害
067 禮貌是會(huì)傳染的
068 氣場(chǎng)
070 聲音
072 滿(mǎn)足我們自己的需要 075 第四章 規(guī)則和期望
077 強(qiáng)化價(jià)值觀(guān)
079 您的界限在哪里
082 可做的和不可做的
083 線(xiàn)條或符號(hào)
086 精心設(shè)計(jì)的座位表 089 第五章 動(dòng)機(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)
094 獎(jiǎng)勵(lì)———助長(zhǎng)利己主義
099 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的比較
100 和家長(zhǎng)分享好消息
101 讓同事參與進(jìn)來(lái)
101 內(nèi)在動(dòng)機(jī)
105 學(xué)習(xí)一定是有樂(lè)趣的嗎
105 外在動(dòng)機(jī) 110 第六章 約束與懲罰
114 打破習(xí)慣
115 威懾
119 噴云吐霧的“企鵝”
121 富有成效和修復(fù)性的約束
124 額外的學(xué)習(xí)
125 羞辱
126 教師移情 130 第七章 預(yù)防和解決沖突的修復(fù)性做法
134 修復(fù)性做法的原則
136 斯蒂芬
138 “沒(méi)有我們的參與，就與我們無(wú)關(guān)”
139 修復(fù)性做法的連續(xù)體 147 第八章 與家長(zhǎng)合作改善行為
148 尊重
149 信任
150 合作
151 我們需要家長(zhǎng)做什么
153 家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)
154 溝通 160 第九章 與教輔人員合作改善行為
162 將問(wèn)題扼殺在萌芽時(shí)
164 團(tuán)隊(duì)合作
165 溝通
166 捕捉進(jìn)步
167 腳本和商定的回應(yīng)
170 換個(gè)面孔
171 依賴(lài)
172 與新員工一起工作 175 第十章 特殊教育需要和行為
177 事態(tài)
178 健康警告
179 言語(yǔ)、語(yǔ)言和溝通需求
181 注意缺陷多動(dòng)障礙
186 自閉癥
190 感官問(wèn)題
192 工作記憶 197 第十一章 形成自己的風(fēng)格
200 令孩子們處于失敗境地
202 保持積極樂(lè)觀(guān) 208 結(jié)語(yǔ)
210 精選書(shū)目
013 應(yīng)對(duì)學(xué)校環(huán)境和情緒自我調(diào)節(jié)的要求
019 解決沖突和分歧
021 減少欺凌
023 應(yīng)對(duì)反饋和批評(píng)
025 善意的反饋可能會(huì)被視為嚴(yán)厲的批評(píng)
027 管理失望和犯錯(cuò)，應(yīng)對(duì)失敗
030 支持成功的成年人生活
031 減輕教師壓力 035 第二章 心理學(xué)如何幫助您理解行為
037 無(wú)條件積極關(guān)注
038 滯后技能和未滿(mǎn)足的需求
042 情感投資
045 錯(cuò)誤思維
052 皮格馬利翁效應(yīng)
054 戰(zhàn)勝命運(yùn) 057 第三章 您的行為
062 安珀
065 首先，不要傷害
067 禮貌是會(huì)傳染的
068 氣場(chǎng)
070 聲音
072 滿(mǎn)足我們自己的需要 075 第四章 規(guī)則和期望
077 強(qiáng)化價(jià)值觀(guān)
079 您的界限在哪里
082 可做的和不可做的
083 線(xiàn)條或符號(hào)
086 精心設(shè)計(jì)的座位表 089 第五章 動(dòng)機(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)
094 獎(jiǎng)勵(lì)———助長(zhǎng)利己主義
099 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的比較
100 和家長(zhǎng)分享好消息
101 讓同事參與進(jìn)來(lái)
101 內(nèi)在動(dòng)機(jī)
105 學(xué)習(xí)一定是有樂(lè)趣的嗎
105 外在動(dòng)機(jī) 110 第六章 約束與懲罰
114 打破習(xí)慣
115 威懾
119 噴云吐霧的“企鵝”
121 富有成效和修復(fù)性的約束
124 額外的學(xué)習(xí)
125 羞辱
126 教師移情 130 第七章 預(yù)防和解決沖突的修復(fù)性做法
134 修復(fù)性做法的原則
136 斯蒂芬
138 “沒(méi)有我們的參與，就與我們無(wú)關(guān)”
139 修復(fù)性做法的連續(xù)體 147 第八章 與家長(zhǎng)合作改善行為
148 尊重
149 信任
150 合作
151 我們需要家長(zhǎng)做什么
153 家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)
154 溝通 160 第九章 與教輔人員合作改善行為
162 將問(wèn)題扼殺在萌芽時(shí)
164 團(tuán)隊(duì)合作
165 溝通
166 捕捉進(jìn)步
167 腳本和商定的回應(yīng)
170 換個(gè)面孔
171 依賴(lài)
172 與新員工一起工作 175 第十章 特殊教育需要和行為
177 事態(tài)
178 健康警告
179 言語(yǔ)、語(yǔ)言和溝通需求
181 注意缺陷多動(dòng)障礙
186 自閉癥
190 感官問(wèn)題
192 工作記憶 197 第十一章 形成自己的風(fēng)格
200 令孩子們處于失敗境地
202 保持積極樂(lè)觀(guān) 208 結(jié)語(yǔ)
210 精選書(shū)目
展開(kāi)全部
更好的行為.給教師的指南 作者簡(jiǎn)介
賈拉斯·奧布賴(lài)恩（Jarlath O 'Brien），英國(guó)教師、校長(zhǎng)，在綜合學(xué)校、精英學(xué)校和特殊教育學(xué)校從教20余年，擔(dān)任校長(zhǎng)和執(zhí)行校長(zhǎng)多年。《泰晤士報(bào)教育副刊》（TES）“行為”專(zhuān)欄作者，曾為《衛(wèi)報(bào)》（The Guardian）以及其他教育出版物撰文，并為教師提供行為、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力和特殊教育需求方面的培訓(xùn)。
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