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“育”歸何處 版權(quán)信息
- ISBN：9787208188952
- 條形碼：9787208188952 ; 978-7-208-18895-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
“育”歸何處 內(nèi)容簡(jiǎn)介
德育內(nèi)容包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育等，貫穿于中職學(xué)校課程育人、文化育人、 活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人等方面。因此，完善中職學(xué)校德育工作長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步提升德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)水平，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作有著尤為重要的意義。本稿是作者對(duì)其38年中職教育的總結(jié)，通過(guò)生動(dòng)鮮活的案例，既以點(diǎn)帶面地為德育工作提供參考示范，又不忘提醒老師們因材施教，留心每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，兼具專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，能夠?yàn)榈掠ぷ髡咛峁┯行⒖技皫椭?/p>
“育”歸何處 目錄
目 錄
以生命影響生命（代序）項(xiàng)秉健 001
寫(xiě)在前面的話 001
**章 班主任的五味雜陳
做真實(shí)的自己——班長(zhǎng)作弊 003
把“傳真”進(jìn)行到底——勤工儉學(xué) 010
外在的強(qiáng)迫不是教育——媽媽掃地 016
激發(fā)內(nèi)驅(qū)力——愚人節(jié) 023
意念的穿透力——廣播操比賽 031
過(guò)程性自教——主題班會(huì) 037
引導(dǎo)勝于強(qiáng)扭——離家出走 046
反思與總結(jié) 052
第二章 學(xué)生科長(zhǎng)的自我省視
以長(zhǎng)者自居的后果——手機(jī)風(fēng)波 057
帶著情緒做事——手筋斷了 063
學(xué)生也在圍觀你——沖擊考場(chǎng) 068
靈魂碰撞——生死游戲 072
感性的生命張力——心疼 079
關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性——四大金剛 086
沖突的解決——班干部打人 092
老師，請(qǐng)“慎判”——上訪 097
有擔(dān)當(dāng)才可愛(ài)——維護(hù) 102
反思與總結(jié) 105
第三章.“陽(yáng)光德育模式”的形成
老師要自省——羞愧 113
言行要一致——點(diǎn)外賣(mài) 118
老師的大愛(ài)——派出所事件 122
正視自己的價(jià)值——看風(fēng)景的女孩 127
以身示范——軍訓(xùn) 138
老師就是要“不教”——管樂(lè)隊(duì)團(tuán)建 147
形成“陽(yáng)光德育模式” 159
第四章 將“陽(yáng)光德育模式”升級(jí)為“陽(yáng)光育人系統(tǒng)”
對(duì)“陽(yáng)光德育模式”的重新省視 163
“陽(yáng)光德育”不應(yīng)該只是一個(gè)模式，更應(yīng)該成為一個(gè)系統(tǒng) 163
“育人”需要溫度和生命力 166
“陽(yáng)光育人系統(tǒng)”的脈絡(luò) 營(yíng)造有生命張力的育人氛圍 170
陽(yáng)光行動(dòng)的賦能 187
成長(zhǎng)軌跡平臺(tái) 196
陽(yáng)光生態(tài)滋養(yǎng)下的勃發(fā) 202
咖啡女孩 202
輝煌的藝術(shù)節(jié) 210
附錄 1 何為“陽(yáng)光德育模式” 217
附錄 2 關(guān)于“混沌” 221
附錄 3 關(guān)于“案例” 223
附錄 4 關(guān)于“書(shū)名” 224
附錄 5 關(guān)于“我” 229
后記 232
以生命影響生命（代序）項(xiàng)秉健 001
寫(xiě)在前面的話 001
**章 班主任的五味雜陳
做真實(shí)的自己——班長(zhǎng)作弊 003
把“傳真”進(jìn)行到底——勤工儉學(xué) 010
外在的強(qiáng)迫不是教育——媽媽掃地 016
激發(fā)內(nèi)驅(qū)力——愚人節(jié) 023
意念的穿透力——廣播操比賽 031
過(guò)程性自教——主題班會(huì) 037
引導(dǎo)勝于強(qiáng)扭——離家出走 046
反思與總結(jié) 052
第二章 學(xué)生科長(zhǎng)的自我省視
以長(zhǎng)者自居的后果——手機(jī)風(fēng)波 057
帶著情緒做事——手筋斷了 063
學(xué)生也在圍觀你——沖擊考場(chǎng) 068
靈魂碰撞——生死游戲 072
感性的生命張力——心疼 079
關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性——四大金剛 086
沖突的解決——班干部打人 092
老師，請(qǐng)“慎判”——上訪 097
有擔(dān)當(dāng)才可愛(ài)——維護(hù) 102
反思與總結(jié) 105
第三章.“陽(yáng)光德育模式”的形成
老師要自省——羞愧 113
言行要一致——點(diǎn)外賣(mài) 118
老師的大愛(ài)——派出所事件 122
正視自己的價(jià)值——看風(fēng)景的女孩 127
以身示范——軍訓(xùn) 138
老師就是要“不教”——管樂(lè)隊(duì)團(tuán)建 147
形成“陽(yáng)光德育模式” 159
第四章 將“陽(yáng)光德育模式”升級(jí)為“陽(yáng)光育人系統(tǒng)”
對(duì)“陽(yáng)光德育模式”的重新省視 163
“陽(yáng)光德育”不應(yīng)該只是一個(gè)模式，更應(yīng)該成為一個(gè)系統(tǒng) 163
“育人”需要溫度和生命力 166
“陽(yáng)光育人系統(tǒng)”的脈絡(luò) 營(yíng)造有生命張力的育人氛圍 170
陽(yáng)光行動(dòng)的賦能 187
成長(zhǎng)軌跡平臺(tái) 196
陽(yáng)光生態(tài)滋養(yǎng)下的勃發(fā) 202
咖啡女孩 202
輝煌的藝術(shù)節(jié) 210
附錄 1 何為“陽(yáng)光德育模式” 217
附錄 2 關(guān)于“混沌” 221
附錄 3 關(guān)于“案例” 223
附錄 4 關(guān)于“書(shū)名” 224
附錄 5 關(guān)于“我” 229
后記 232
展開(kāi)全部
“育”歸何處 作者簡(jiǎn)介
肖衛(wèi)民
高級(jí)講師，從事德育工作38年，擅長(zhǎng)中職學(xué)校德育與思政工作總體研究與管理，入選職業(yè)院校德育與思政工作專(zhuān)家?guī)烊诉x。
曾獲市園丁獎(jiǎng)、市“育德之星”、市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、市教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)一等獎(jiǎng)、教學(xué)法評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)……在高等院校、外省市兄弟院校，及同類(lèi)學(xué)校中曾做二十余次講座。
開(kāi)展中職校“活動(dòng)導(dǎo)入”德育模式的實(shí)踐和探索，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“陽(yáng)光德育模式”，并推動(dòng)在上海中職M校的應(yīng)用與實(shí)踐，開(kāi)展陽(yáng)光系列行動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲益，多項(xiàng)活動(dòng)獲市領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校好評(píng)，如東方藝術(shù)中心藝術(shù)節(jié)、陽(yáng)光德育成果展示活動(dòng)、校園風(fēng)采展示活動(dòng)等，在中職德育工作中有一定知名度。
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