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英語閱讀教學(xué):語篇、思維與評價(jià) 版權(quán)信息
- ISBN：9787555037279
- 條形碼：9787555037279 ; 978-7-5550-3727-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
英語閱讀教學(xué):語篇、思維與評價(jià) 內(nèi)容簡介
本書內(nèi)容包括：新時(shí)代下的初中英語閱讀教學(xué)、英語課程革新與新課標(biāo)理念落實(shí)、探究語篇意識的英語閱讀教學(xué)、發(fā)展思維品質(zhì)的英語閱讀教學(xué)、融貫教學(xué)評一體化的英語閱讀教學(xué)、地方化初中英語教學(xué)的未來。
英語閱讀教學(xué):語篇、思維與評價(jià) 目錄
緒論 新時(shí)代下的初中英語閱讀教學(xué)
一、新時(shí)代對青少年提出的素養(yǎng)要求
二、英語教學(xué)是培育青少年核心素養(yǎng)的重要途徑
三、英語閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科育人價(jià)值的方式
章 英語課程革新與 理念落實(shí)
節(jié) 英語課程改革時(shí)代背景
一、教育目標(biāo)時(shí)代性變遷
二、教育現(xiàn)狀與地方困境
三、教育突破點(diǎn)與新發(fā)展
第二節(jié) 英語學(xué)科 解讀
一、素養(yǎng)導(dǎo)向和育人藍(lán)圖
二、語篇意識整體性探究
三、思維品質(zhì)創(chuàng)新性發(fā)展
四、教學(xué)評價(jià)一體化融貫
第三節(jié) 仁愛初中英語教材解析
一、教材理念及其呈現(xiàn)
二、閱讀模塊文本編排
三、思維評價(jià)主體建構(gòu)
第四節(jié) “讀思言”英語閱讀教學(xué)模式
一、“讀思言”教學(xué)主張與模式設(shè)計(jì)
二、“讀思言”語篇教學(xué)實(shí)踐路徑
三、“讀思言”思維課堂養(yǎng)成方略
四、“讀思言”評價(jià)體系多維建構(gòu)
第二章 探究語篇意識的英語閱讀教學(xué)
節(jié) 語篇概念多重內(nèi)涵
一、語篇詞匯與表層信息
二、語篇層次與結(jié)構(gòu)類型
三、語篇情境與主題意義
第二節(jié) 英語閱讀教學(xué)中的語篇探究
一、圍繞語篇的詞匯教學(xué)實(shí)例
二、圍繞語篇的情境教學(xué)實(shí)例
三、圍繞語篇的結(jié)構(gòu)銜接教學(xué)實(shí)例
四、圍繞語篇的主旨探究實(shí)例
第三節(jié) 語篇閱讀所指向的核心素養(yǎng)培育
一、語篇類型(what)探究下的核心素養(yǎng)
二、學(xué)習(xí)策略與閱讀策略(how)探究的核心素養(yǎng)
三、主題語境(why)探究下的核心素養(yǎng)
第三章 發(fā)展思維品質(zhì)的英語閱讀教學(xué)
節(jié) 思維與核心素養(yǎng)統(tǒng)一性
一、工具性思維與人文性思維
二、思維與知識的內(nèi)在一致性
三、思維品質(zhì)的批判性與創(chuàng)造性
第二節(jié) 思維教學(xué)策略要素分析
一、語篇層次之于思維教學(xué)
二、問題鏈之于思維教學(xué)
三、語言能力之于思維教學(xué)
四、部分思維教學(xué)實(shí)例
第三節(jié) “讀思言”：生成思維的深度閱讀模式
一、主體與客體向深度閱讀的轉(zhuǎn)變
二、學(xué)思結(jié)合、讀寫結(jié)合深度閱讀教學(xué)實(shí)例
展開全部
英語閱讀教學(xué):語篇、思維與評價(jià) 作者簡介
唐麗芳，福建省云霄縣教師進(jìn)修學(xué)校英語教研員，特級教師，福建省高層次C類人才，福建省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人，漳州市第二屆中小學(xué)優(yōu)秀名師，漳州市研究型名師，云霄縣初中英語名師工作室領(lǐng)銜名師。專注“核心素養(yǎng)時(shí)代的地方化英語閱讀教學(xué)、語音教學(xué)”兩大領(lǐng)域研究，圍繞這兩大領(lǐng)域主持完成多項(xiàng)省、市級課題，努力促使新課程改革在地方化教學(xué)中落地生根。
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