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社會與情感能力研究叢書:社會與情感能力·理論、政策與實踐(第二版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576049121
- 條形碼：9787576049121 ; 978-7-5760-4912-1
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
社會與情感能力研究叢書:社會與情感能力·理論、政策與實踐(第二版) 本書特色
社會與情感能力（SEL）是繼PISA之后作為當下*關心的教育話題和*熱門的教育趨勢，本土化教育實踐案例評析助推中小幼老師們提升孩子幸福感！
隨書內(nèi)附下載測評工具通道！
社會與情感能力研究叢書:社會與情感能力·理論、政策與實踐(第二版) 內(nèi)容簡介
《社會與情感能力：理論、政策與實踐 》（第二版）全書貫穿了理論、政策與實踐相結(jié)合這一主線，全貌地梳理出國內(nèi)外社會與情感能力相關研究的脈絡，詳細介紹基于前期的理論研究與測評數(shù)據(jù)基礎上開展的學校實踐研究，并總結(jié)和歸納出面向教育管理者和研究者基于國內(nèi)實際教學場景的測評工具。此次修訂，刪除了原先內(nèi)容相對比較重復交叉的第六章，并增補近兩年多研究團隊的*新研究成果“社會與情感能力：概念史考察”作為**章，且附錄的測評工具問卷也根據(jù)這兩年本土實踐后做進行了升級，既附上新版“社會與情感能力測評工具”，且對于前一版附錄15歲組測評工具和10歲組測評工具進行了具體標注說明，更及時地滿足一線研究者對培養(yǎng)、提升兒童社會與情感能力研究迫切需求。
社會與情感能力研究叢書:社會與情感能力·理論、政策與實踐(第二版) 目錄
導論
**部分 理論
**章 社會與情感能力：概念史考察
**節(jié) 從“社會智力”走向“情感智力”：心理范式的考察
第二節(jié) 從“社會與情感智力”走向“社會與情感能力”：轉(zhuǎn)向教育范式
第三節(jié) 從“學術(shù)話語”到“政策話語”：社會與情感能力的政策實踐
第二章 社會與情感能力：理論框架
**節(jié) OECD理論框架：大五人格
第二節(jié) 社會與情感能力：操作性定義與行為指標
第三章 社會與情感能力：測評方法
**節(jié) 為什么要開展社會與情感能力測評
第二節(jié) 社會與情感能力可以測評嗎
第三節(jié) 社會與情感能力如何測評
第四節(jié) 社會與情感能力測評的啟示
第五節(jié) 社會與情感能力測評指標本土化的探索
第四章 社會與情感能力：兩輪全球測評
**節(jié) 全球首輪測評
第二節(jié) 全球第二輪測評
第二部分 政策
第五章 社會與情感能力：OECD國家教育政策文本的分析
**節(jié) 問題的提出
第二節(jié) 研究設計
第三節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
第四節(jié) 研究啟示
第六章 社會與情感學習：美國的政策演變與理性審思
**節(jié) 社會與情感學習的產(chǎn)生背景和發(fā)展脈絡
第二節(jié) 典型的社會與情感學習的理論和實踐
第三節(jié) 對社會與情感學習的質(zhì)疑和反思
第四節(jié) 社會與情感學習變革的經(jīng)驗與啟示
第七章 社會與情感能力：我國學前教育政策的文本分析
**節(jié) 研究設計
第二節(jié) 政策文本中的社會與情感能力分析結(jié)果
第三節(jié) 研究結(jié)論
第四節(jié) 研究建議
第八章 社會與情感能力：基于我國小學語文教科書的分析
**節(jié) 教科書分析的設計與實施
第二節(jié) 教科書文本分析的結(jié)果與討論
第三節(jié) 研究結(jié)論與建議
第九章 社會與情感能力：基于教師教育政策文本的分析
**節(jié) 教師專業(yè)標準分析的樣本和方法
第二節(jié) 社會與情感能力融入教師專業(yè)標準的四國比較
第三節(jié) 社會與情感能力融人教師專業(yè)標準的特征總結(jié)
第三部分 實踐
第十章 社會與情感能力：如何在學校中實施
**節(jié) 基于課程的干預策略：強調(diào)多學科或跨學科融合
第二節(jié) 基于教學的干預策略：強調(diào)以學習者為中心
第三節(jié) 基于評估的干預策略：學生、學校和項目三層評估
第四節(jié) 基于全校的干預策略：正向引領與防范風險相結(jié)合
第十一章 社會與情感能力：組織變革視角下實施三部曲
**節(jié) 實施社會與情感能力教育對于教育系統(tǒng)的意義
第二節(jié) 推動社會與情感能力教育實施的三階段模型
第三節(jié) 啟示
第十二章 社會與情感能力：學前教育的實踐
**節(jié) 學前教育和社會與情感能力
第二節(jié) 學前兒童社會與情感能力培育路徑
第三節(jié) 學前社會與情感能力培育經(jīng)驗啟示
第十三章 社會與情感學習課程對學前教師教學實踐的影響
**節(jié) 研究設計介紹
第二節(jié) 不同執(zhí)教經(jīng)歷學前教師教學實踐的總體分析
第三節(jié) 不同執(zhí)教經(jīng)歷教師教學實踐的個案分析
第四節(jié) 研究結(jié)論與啟示
第十四章 促進教師社會與情感能力提升的實踐策略
**節(jié) 教師的社會與情感能力影響著學生的發(fā)展
第二節(jié) 促進教師社會與情感能力提升的已有政策與實踐
第三節(jié) 教師職前培養(yǎng)與職后培訓項目納入社會與情感學習的經(jīng)驗與問題
第四節(jié) 啟示與建議
第十五章 通過教育戲劇培養(yǎng)學生的社會與情感能力
**節(jié) 教育戲劇是培養(yǎng)學生社會與情感能力的新路徑
第二節(jié) 教育戲劇培養(yǎng)學生社會與情感能力的特質(zhì)
第三節(jié) 教育戲劇和社會與情感能力結(jié)合的實踐案例
第十六章 教育戲劇在防治校園欺凌中的作用
**節(jié) 欺凌行為發(fā)生前學生社會與情感能力存在的問題
第二節(jié) 教育劇場的作用
第三節(jié) 教育劇場在校園欺凌預防中的實踐操作：以酷凌行動為例
第四節(jié) 教育劇場在校園欺凌預防中的應用效果
第五節(jié) 對我國校園欺凌預防的啟示與建議
第十七章 親子閱讀作為社會與情感能力培養(yǎng)的有效路徑
**節(jié) 親子閱讀促兒童社會與情感能力提升的現(xiàn)實困境
第二節(jié) 社會與情感類閱讀資源為兒童提供生動的學習情境
第三節(jié) 基于兒童社會與情感能力提升的親子閱讀指導路徑
第十八章 社會與情感能力：社區(qū)為本的教育
**節(jié) 社區(qū)教育與社區(qū)為本學習
第二節(jié) 社區(qū)為本的社會與情感能力培養(yǎng)
第三節(jié) 政府在推動社區(qū)為本社會與情感能力培養(yǎng)中的作用
第四節(jié) 社會公益性慈善機構(gòu)在社區(qū)為本的社會與情感能力培養(yǎng)中的作用
第五節(jié) 以學校為主體開展社區(qū)為本學習的社會與情感能力培養(yǎng)路徑
第六節(jié) 社區(qū)在社會與情感能力培養(yǎng)中的作用
后記
附錄A 社會與情感能力測評工具(第二版)
A—1 社會號隋感能力研究(學生問卷)(10歲)
A—2 社會與情感能力研究(學生問卷)(15歲)
A—3 社會與情感能力研究(教師問卷)
A—4 社會與情感能力研究(校長問卷)
附錄B 社會與情感能力測評工具(**版)
B—1 社會號隋感能力測評(學生問卷)(15歲)
B—2 社會與情感能力測評(教師問卷)
B—3 社會與情感能力測評(家長問卷)
B—4 社會與情感能力測評(校長問卷)
展開全部
社會與情感能力研究叢書:社會與情感能力·理論、政策與實踐(第二版) 作者簡介
黃忠敬，華東師范大學教授、博士生導師，華東師范大學社會與情感能力研究中心主任，教育學系主任，教育 部人文社科重點研究基地基礎教育改革與發(fā)展研究所副所長。曾出版《基礎教育發(fā)展的中國之路》（華東師范大學出版社，2017）獲得上海哲社優(yōu)秀成果二等獎，國家社科基金學術(shù)外譯資助被譯為三種語言。《OECD教育指標引領教育發(fā)展研究》（華東師大出版社，2019）列入國家重大出版工程。
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