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支持高中學生核心素養培育的“學習場”構建 版權信息
- ISBN：9787552042498
- 條形碼：9787552042498 ; 978-7-5520-4249-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
支持高中學生核心素養培育的“學習場”構建 本書特色
“支持高中學生核心素養培育的‘學習場’構建研究”是上海市高橋中學創建上海市實驗性示范性高中的重點實驗項目。本書系統呈現了學校將“學習場”項目作為重點實驗項目的原有思考與已有基礎，并從樹立“學習場”理念、構建“學習場”物質、加注“學習場”智能、保障“學習場”活力等四個方面展開論述，以期為一線教育工作者和教育研究者提供有益的參考和案例借鑒。同時，本書涵蓋了上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究項目（第四輪）種子校以及上海市“雙新”項目實驗校研究成果的重要內容。
支持高中學生核心素養培育的“學習場”構建 內容簡介
高橋中學作為一所百年名校，有著自身的區位優勢和課程創新建設探索。在沈正東校長帶領下，高橋中學走上了一個高質量發展階段——2023年順利通過創建上海市實驗性示范性高中總結性評審，2024年3月被正式命名為“上海市實驗性示范性高中”。本書就是把這些年沈正東校長帶領高橋中學在培育高中生核心素養方面所做的探索、實踐工作和所取得的成果匯集成書。全書圍繞學校的區級重點課題“支持高中學生核心素養培育的‘學習場’構建研究”項目展開——一方面，學生素養培育是世界教育發展的共同趨勢；另一方面，“學習場”構建是指向素養發展的核心支持。 全書包含六章內容，全面展示了高橋中學不斷尋求學校發展方式和育人方式的轉變，以構建突破時空的立體“學習場”為載體、以培育高中生核心素養為目標，探索助力學校找到自身高質量發展的獨特路徑，以優質教育資源帶動區域教育高位均衡發展。讓學校成為突破時空的立體“學習場”，既能體現價值引領、滿足師生需求，又能融合信息技術、彰顯書院生態。這本書是高橋中學腳踏實地開展“雙新”實踐的成果展示，相信這些有益的經驗對于廣大中小學教育者和管理者來說，都具有一定的啟示意義和推廣價值。
支持高中學生核心素養培育的“學習場”構建 目錄
**章 確立“學習場”項目，規劃改革新愿景
**節 研判學校發展基礎與現狀
一、學校概況
二、學校發展經驗與優勢
三、學校發展機遇與挑戰
第二節 擘畫學校高質量發展藍圖
一、廓清學校發展價值
二、重塑學校辦學理念
三、定位學校培養目標
第三節 分解學校發展主要任務
一、落實立德樹人，構建三全育人德育體系
二、對標國家方案，優化學校課程建設
三、圍繞核心素養，深化課堂教學改革
四、分層分類培養，促進教師能力轉型
五、聚焦實踐問題，提升教育科研水平
六、立足智能時代，推動技術深度融合
七、注重文化引領，健全學校治理機制
第四節 確定學校重點實驗項目
一、剖析項目內涵
二、把脈項目目標
三、明確項目內容
第二章 溯源“學習場”基礎，盤活發展新條件
**節 構建特色生態課程群，培育高中生生態素養的實踐研究
一、基于普通高中生態素養培育的自主體驗式德育課程群建設
二、基于普通高中生態素養培育的以環保創新為核心的科技課程群建設
三、基于普通高中生態素養培育的以鑄牢民族共同體意識為核心的民族文化（家國情懷）課程群建設
第二節 支持生態素養培育的高中書院式學習環境建設研究
一、基于生態素養培育書院式教育的基礎理論研究
二、基于問題解決的全員導師制實踐研究
三、高橋中學教育集團清溪書院助力教師成長的實踐研究
四、基于民族教育的“以文化為引領拓展學習空間激發教育活力”研究
五、基于書院式環境的“高橋好家風”特色研究
第三章 樹立“學習場”理念，創新育人新方式
**節 全面梳理文獻，解讀“學習場”理念內涵
一、“核心素養”的已有研究
二、“學習場”的已有研究
三、已有研究的啟示
第二節 多元方式驅動，凝聚“學習場”理念共識
一、專家培訓
二、讀書分享
三、教育沙龍
四、小微課題研究
第四章 構建“學習場”物質，打造學習新空間
**節 重構物理空間，建設書院式“學習場”
一、高橋中學校史館
二、數學、化學、物理——三大研學角
三、光伏發電站、水質處理站——兩大科普站
四、校園環境監測研究站——一個創新實驗室
第二節 著力突破課程，開發“理趣——立交橋課程”
一、“理趣——立交橋課程”體系開發的校本邏輯
二、“理趣——立交橋課程”目標設計
三、“理趣——立交橋課程”結構圖譜
四、“理趣——立交橋課程”實施方式
五、“理趣——立交橋課程”評價與保障
第三節 打造教改品牌，推進“理趣——原動力課堂”
一、“理趣——原動力課堂”的理念系統
二、“理趣——原動力課堂”的主要路徑
三、“理趣——原動力課堂”的典型案例
四、“理趣——原動力課堂”的推進保障
第四節 依托新疆班建設，鑄牢中華民族共同體意識
一、堅持立德樹人，建立健全三全育人民族教育特色育人體系
二、對標國家方案，優化新疆部課程規劃與實施
三、圍繞核心素養，著力于教學規范與改革
四、相互守望陪伴，用心澆灌民族團結之花
第五章 加注“學習場”智能，拓展空間新功能
**節 教育數字化轉型的歷史、現狀與未來
一、教育數字化轉型的發展溯源與內涵辨析
二、教育數字化轉型的理論與實踐框架建構
三、教育數字化轉型的發展機遇與趨勢分析
第二節 教育數字化轉型背景下的學校實踐
一、立足“優”字，優化信息化基礎設施設備
二、構建數字化網絡學習空間，建設智慧校園
三、開展基于大數據的學校管理和深度教研，推進技術深度融合
第六章 保障“學習場”活力，建立治理新模式
**節 以“理”為綱，形成高橋特色的管理治理機制
一、完善治理結構，科學辦學
二、堅持科學管理，依法辦學
三、堅持強師興校，活力辦學
四、堅持廣開言路，民主辦學
五、堅持共同治理，開門辦學
第二節 以“文”化之，滋養美麗高橋園
一、以傳承“高橋好家風”為主線，堅持做好學校家園文化系列活動
二、以“君子六藝”系列活動為載體，厚實高橋學子傳統優秀文化因子
三、充分挖掘和發揮紅色資源和校友資源，賡續紅色血脈
第三節 以“景”為題，學習場效應凸顯
一、“活用”“用活”校景資源，傳承歷史名校文化
二、弘揚百年高橋光榮革命精神，場致效應不斷顯現
展開全部
支持高中學生核心素養培育的“學習場”構建 作者簡介
沈正東，教育碩士，上海市化學特級教師、正高級教師。曾任建平中學副校長等職務，長期負責或分管學校德育和課程教學工作，F任上海市高橋中學校長，兼任高橋中學教育集團理事長。 上海市第三期名師培養基地學員，浦東新區第二期名校園長培養項目高峰計劃學員。曾獲全國“聚焦課堂”教學展示活動一等獎、上海市中青年教師教學評選活動一等獎、“上海市園丁獎”、“浦東新區社會事業系統十大杰出青年”等榮譽。主持并完成中國化學會重點課題1項、上海市課題1項，主持及參與完成區級以上課題9項，正在主持的區、市級課題5項；出版《高中化學教育新論》等專著4部，參與編寫《現代世界教學理論選粹》等著作2部；在全國中文核心期刊等刊物發表論文22篇。 受聘擔任全國非統編普通高中化學新教材編寫組核心成員，上海市義務教育階段五四學制教材審讀專家，上海市中考、高中學業水平考試命題專家，浦東新區教育學會化學教育專業委員會主任委員，浦東新區化學名師基地主持人等。
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