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語(yǔ)文教育學(xué)新論 版權(quán)信息
- ISBN：9787564955502
- 條形碼：9787564955502 ; 978-7-5649-5550-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語(yǔ)文教育學(xué)新論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書由上、中、下三篇共十四章組成，按照語(yǔ)文教育“原理→技術(shù)→應(yīng)用”的三級(jí)體系予以布局。上篇的“語(yǔ)文教育的基本原理”展開了“語(yǔ)文教育的本質(zhì)”“語(yǔ)文教育的目標(biāo)”“語(yǔ)文教育的原則”“語(yǔ)文教育的過程”等四章，屬于語(yǔ)文教育的“學(xué)理”。中篇的“語(yǔ)文教育的主導(dǎo)技術(shù)”展開了“語(yǔ)文教育的‘語(yǔ)文’能力”“語(yǔ)文教育的‘備課’能力”“語(yǔ)文教育的‘施教’能力”“語(yǔ)文教育的‘評(píng)價(jià)’能力”“語(yǔ)文教育的‘科研’能力”等五章，屬于語(yǔ)文教育的“技能”。下篇的“語(yǔ)文教育的具體應(yīng)用”展開了“語(yǔ)文教育的戰(zhàn)略‘調(diào)整’”“語(yǔ)文教育的智育‘求真’”“語(yǔ)文教育的德育‘向善’”“語(yǔ)文教育的美育‘崇美’”“語(yǔ)文教育的課外拓展”等五章，屬于語(yǔ)文教育的“運(yùn)用”。
語(yǔ)文教育學(xué)新論 目錄
序言
緒論 語(yǔ)文教育學(xué)的神圣使命
一、“語(yǔ)文教育學(xué)”是什么
二、“語(yǔ)文教育學(xué)”為什么
三、“語(yǔ)文教育學(xué)”怎么樣
上篇 語(yǔ)文教育的基本原理
章 語(yǔ)文教育的本質(zhì)
節(jié) 語(yǔ)文教育本質(zhì)的失誤詮釋
第二節(jié) 語(yǔ)文教育本質(zhì)的科學(xué)理解
第三節(jié) 語(yǔ)文教育本質(zhì)的正確把握
第二章 語(yǔ)文教育的目標(biāo)
節(jié) 語(yǔ)文教育目標(biāo)的理論貧乏
第二節(jié) 語(yǔ)文教育目標(biāo)的基本要項(xiàng)
第三節(jié) 語(yǔ)文教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)
第三章 語(yǔ)文教育的原則
節(jié) 語(yǔ)文教育原則的零亂破碎
第二節(jié) 語(yǔ)文教育原則的理想構(gòu)成
第三節(jié) 語(yǔ)文教育原則的辯證運(yùn)用
第四章 語(yǔ)文教育的過程
節(jié) 語(yǔ)文教育過程的組成元素
第二節(jié) 語(yǔ)文教育過程的現(xiàn)代特征
第三節(jié) 語(yǔ)文教育過程的優(yōu)化途徑
中篇 語(yǔ)文教育的 技術(shù)
第五章 語(yǔ)文教育的“語(yǔ)文”能力
節(jié) 語(yǔ)文教育的閱瀆能力
第二節(jié) 語(yǔ)文教育的寫作能力
第三節(jié) 語(yǔ)文教育的聆聽能力
第四節(jié) 語(yǔ)文教育的講話能力
第六章 語(yǔ)文教育的“備課”能力
節(jié) 語(yǔ)文教育的駕馭教材能力
第二節(jié) 語(yǔ)文教育的了解對(duì)象能力
第二三節(jié) 語(yǔ)文教育的設(shè)計(jì)教學(xué)能力
第四節(jié) 語(yǔ)文教育的編寫教案能力
第七章 語(yǔ)文教育的“施教”能力
節(jié) 語(yǔ)文教育的善于組織能力
第二節(jié) 語(yǔ)文教育的樂于表達(dá)能力
第三節(jié) 語(yǔ)文教育的巧于調(diào)控能力
第八章 語(yǔ)文教育的“評(píng)價(jià)”能力
節(jié) 語(yǔ)文教育的明確重心能力
第二節(jié) 語(yǔ)文教育的把握要領(lǐng)能力
第三節(jié) 語(yǔ)文教育的提出對(duì)策能力
第九章 語(yǔ)文教育的“科研”能力
節(jié) 語(yǔ)文教育的發(fā)現(xiàn)問題能力
第二節(jié) 語(yǔ)文教育的選擇課題能力
第三節(jié) 語(yǔ)文教育的集納文獻(xiàn)能力
第四節(jié) 語(yǔ)文教育的撰寫論著能力
下篇 語(yǔ)文教育的具體應(yīng)用
第十章 語(yǔ)文教育的戰(zhàn)略“調(diào)整”
節(jié) 語(yǔ)文教育的課程審視
第二節(jié) 語(yǔ)文教育的教材探賾
第三節(jié) 語(yǔ)文教育的教學(xué)實(shí)施
第十一章 語(yǔ)文教育的智育“求真”
節(jié) 語(yǔ)文教育的知識(shí)傳授
第二節(jié) 語(yǔ)文教育的能力訓(xùn)練
第三節(jié) 語(yǔ)文教育的智力開發(fā)
第十二章 語(yǔ)文教育的德育“向善”
節(jié) 語(yǔ)文教育的思想凈化
第二節(jié) 語(yǔ)文教育的情操陶冶
第三節(jié) 語(yǔ)文教育的德性涵養(yǎng)
第十三章 語(yǔ)文教育的美育“崇美”
節(jié) 語(yǔ)文教育的審美意識(shí)增強(qiáng)
第二節(jié) 語(yǔ)文教育的審美因素領(lǐng)略
第三節(jié) 語(yǔ)文教育的審美能力提升
第十四章 語(yǔ)文教育的課外拓展
節(jié) 課外語(yǔ)文教育的智育“求真”
第二節(jié) 課外語(yǔ)文教育的德育“向善”
第三節(jié) 課外語(yǔ)文教育的美育“崇美”
余論 語(yǔ)文教師的繼續(xù)教育
一、語(yǔ)文教師的“德”的修養(yǎng)
二、語(yǔ)文教師的“學(xué)”的修養(yǎng)
三、語(yǔ)文教師的“才”的修養(yǎng)
四、語(yǔ)文教師的“識(shí)”的修養(yǎng)
注釋
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
語(yǔ)文教育學(xué)新論 作者簡(jiǎn)介
楊道麟，湖北潛江人，博士，華中師范大學(xué)教授，山東師范大學(xué)兼職教授，華南師范大學(xué)講席教授，貴州師范學(xué)院客座教授，喀什師范學(xué)院特聘教授，班頌德皇家?guī)煼洞髮W(xué)外聘教授，博士生導(dǎo)師，系國(guó)際華文教育研究中心、中國(guó)文章學(xué)研究會(huì)、中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)、中國(guó)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)、中華全國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)等多個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的骨干成員；主要擔(dān)任《語(yǔ)文教育學(xué)概論》、《中國(guó)語(yǔ)文教育簡(jiǎn)史》、《海外華文教育研究》、《經(jīng)典文章教育研究》、《經(jīng)典文學(xué)教育研究》、《語(yǔ)文教育心理學(xué)研究》、《語(yǔ)文教育文化學(xué)研究》、《語(yǔ)文教育前沿問題研究》、《語(yǔ)文教育改革問題研究》、《語(yǔ)文教育真善美研究》、《美學(xué)理論基礎(chǔ)》、《西方美學(xué)思潮》、《東方美學(xué)史略》等課程的教學(xué)，被學(xué)生評(píng)為“最受歡迎的老師”，曾獲得優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教育哲學(xué)、語(yǔ)文教育倫理學(xué)、語(yǔ)文教育美學(xué)等領(lǐng)域的研究，贏得了國(guó)際學(xué)壇的嘉獎(jiǎng)，被方家譽(yù)為“楊道麟體系”，曾受到相關(guān)媒體的附照宣傳；在《外國(guó)文學(xué)研究》、《中國(guó)文學(xué)研究》、《江漢論壇》、《中州學(xué)刊》、《求索》、《山東社會(huì)科學(xué)》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《國(guó)文天地》（臺(tái)灣）、《國(guó)際中文教育學(xué)報(bào)》（香港）以及各類大學(xué)學(xué)報(bào)上發(fā)表學(xué)術(shù)論文210余篇，還出版學(xué)術(shù)專著、編著近10部；其成果或被“新華文摘”收錄，或被“人大資料”轉(zhuǎn)載，或被“學(xué)術(shù)文摘”選用，或被譯成英文、維文，或在國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議上交流，或于兄弟院校的學(xué)術(shù)講壇上報(bào)告，或?yàn)椤皣?guó)培計(jì)劃”開設(shè)專題講座……尤其是“真善美融合”的語(yǔ)文教育觀備受主流學(xué)術(shù)界的高度認(rèn)同與極大關(guān)注，充分彰顯了一名學(xué)者可貴的職業(yè)品格和巨大的理論銳氣以及超群的使命意識(shí)。
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