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閱讀搭建精神天梯:新閱讀教育論綱 版權信息
- ISBN：9787020178506
- 條形碼：9787020178506 ; 978-7-02-017850-6
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
閱讀搭建精神天梯:新閱讀教育論綱 本書特色
●當今閱讀行動的問題與困境學校·教師·學生·家庭●走向“幸福完整”的新閱讀幸福閱讀·完整閱讀·對話閱讀·境界閱讀●新閱讀的路徑與方法·如何優化閱讀空間？ ·如何選擇閱讀書目？ ·如何研發閱讀課程？ ·如何策劃閱讀活動？ ·如何完善閱讀評價？ 以新閱讀進行知行合一的自我教育，以新閱讀創造完整幸福的人生。 本書是朱永新教授率領領諸多專家學者、新教育實驗的一線名師，潛心探索專業閱讀近30年的研究成果，深入、全面地闡述了新教育實驗關于閱讀的理論和實踐。 書中總結梳理了新教育實驗中新閱讀工作的獨特路徑、高效方法，介紹了閱讀中優化空間、培塑主體、建設資源、豐富活動、完善評價等多個環節和側面，對新教育十大行動的首要行動——“營造書香校園”的開展，對廣大教師、父母、學生以及閱讀教育研究者、一線閱讀推廣人，具有很強的指導意義。
閱讀搭建精神天梯:新閱讀教育論綱 內容簡介
閱讀，是教育的基石。閱讀，也是新教育實驗的基石。閱讀研究，是新教育用力*多、成效*明顯的領域。這本《閱讀搭建精神的天梯——新閱讀教育論綱》，就是新教育實驗發起人朱永新先生對新教育20多年推進全民閱讀與書香校園建設的歷程和經驗的系統梳理和總結。本書主要包括三部分。**部分《閱讀：概念、歷史與現實》主要講述了“什么是閱讀”“人類閱讀的過去、現在與未來”“閱讀行動的問題與困境”；第二部分《走向“幸福完整”的新閱讀》主要講述了“閱讀的意義與價值”“新閱讀的真諦”“新閱讀的科學機理”；第三部分《新教育營造書香校園的路徑與方法》從“優化閱讀空間”“培塑閱讀主體”“建設閱讀資源”“豐富閱讀活動”“完善閱讀評價”五個方面總結了新教育在學校閱讀方面的經驗。
閱讀搭建精神天梯:新閱讀教育論綱 目錄
目 錄 **章 閱讀：概念、歷史與現實 001 一、什么是“閱讀”？ 001 二、人類閱讀的過去、現在與未來 007 （一）口語傳播時代的閱讀 008 （二）書籍傳播時代的閱讀 011 （三）電訊、數字傳播時代的閱讀 014 三、閱讀行動的問題與困境 028 （一）學校有推進措施，但缺少落實 029 1．跟風型 029 2．口號式 029 3．功利性 030 4．淺表化 030 （二）教師有閱讀指導，但不夠專業 031 1．指導過程形式化 031 2．指導方法經驗化 031 3．閱讀交流單一化 032 4．閱讀評價功利化 032 （三）學生有閱讀行動，但有待養成良好習慣 034 1．被動閱讀居多，自主閱讀欠缺 035 2．碎片閱讀居多，系統閱讀欠缺 035 3．淺層閱讀居多，深度閱讀欠缺 036 4．語文學科閱讀居多，其他學科閱讀欠缺 037 （四）家庭有閱讀意識，但尚未成為生活方式 037 1．不重視，“沒時間” 038 2．不會選，不會讀 038 3．不行動，難堅持 038 第二章 走向“幸福完整”的新閱讀 040 一、閱讀的意義和價值 040 （一）閱讀是個體生命走向幸福完整的必由之路 048 （二）閱讀是家庭文化傳承與創新的重要根基 054 （三）閱讀是理想學校建設與發展的根本手段 061 （四）閱讀是社會改良與歷史進步的主要工具 066 （五）閱讀是民族精神振興與升華的基本途徑 075 （六）閱讀是人類命運共同體建設的重要通道 081 二、新閱讀的真諦：締造“幸福完整的教育生活” 085 （一）幸福閱讀論 090 （二）完整閱讀論 094 （三）對話閱讀論 107 （四）境界閱讀論 116 三、新閱讀的科學機理 126 （一）關于閱讀的“全腦”假設 126 （二）關于閱讀的“全心”假設 131 （三）關于閱讀的“全語言”假設 133 第三章 新教育營造書香校園的路徑與方法 136 一、優化閱讀空間 137 （一）打造一間書香彌漫的教室 137 （二）推動學校圖書館功能的升級 140 （三）拓展校園閱讀的景深 144 二、培塑閱讀主體 147 （一）造就浸淫書海的學生 147 （二）培育專業閱讀的教師 151 （三）引領親子共讀的父母 156 （四）修煉首席領讀者的校長 161 三、建設閱讀資源 163 （一）推介適切的閱讀書目 163 1．以閱讀經典對話大師 163 2．從經典著作到核心知識 165 3．從學科閱讀書目到項目研究閱讀書目 168 （二）添置充足的閱讀書籍 172 （三）研發很好的閱讀課程 174 1．晨誦、午讀、暮省課程 175 2．聽讀繪說課程 193 3．學科閱讀課程 195 4．項目閱讀課程 206 5．電影閱讀課程 207 6．傳記閱讀課程 210 四、豐富閱讀活動 212 （一）讀書會 214 （二）讀書節 216 （三）作家進校園 217 （四）圖書跳蚤市場 220 （五）書本劇表演 221 （六）畫書、說書、寫書、做書 222 （七）閱讀信 223 五、完善閱讀評價 224 （一）閱讀評價的趨勢 224 （二）閱讀評價的原則 225 （三）閱讀評價的主體 226 結語：“蘭州宣言” 228 參考文獻 232 主題詞 243 后?記 250
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閱讀搭建精神天梯:新閱讀教育論綱 作者簡介
朱永新國家全民閱讀形象代言人，中國陶行知研究會會長，新教育實驗發起人，“中國閱讀三十人論壇”成員。 出版有《寫作創造美好生活》《我的閱讀觀》《朱永新談讀書》《閱讀之美》《致教師》《未來學校》《教育的減法》等專著數十部。 主編有“新教育文庫”“新教育晨誦”“給新孩子的中華優秀傳統故事”等叢書。 版權輸出美國、法國、德國、日本等，被譯為31種語言。 先后多次主持承擔聯合國教科文組織委托研究項目、國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目，主持研究了“新閱讀書目”之全民閱讀基礎書目、中小學學科閱讀書目、中小學研究閱讀書目等。 先后榮獲“中國教育60年60人”、“為了公共利益”年度人物、IBBY-iRead愛閱人物獎、全球最大教育獎項“一丹教育發展獎”等榮譽。 于1999年萌芽、2000年正式發起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，先后匯聚了全國8600多所學校的50多萬名教師、800多萬名學生共同行動，正在積極影響著中國教育。
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