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教育寫作:從教改實踐走向成果表達 版權信息
- ISBN：9787576048445
- 條形碼：9787576048445 ; 978-7-5760-4844-5
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育寫作:從教改實踐走向成果表達 本書特色
為教師專業表達能力的提升提供一條可學習、可操作、可實現的技術路徑，真正化解教師的寫作之痛
這是一本寫給一線教師的教育寫作工具書。隨著教育改革的不斷推進，“教育寫作”正在成為教師的專業成長的重要方式，寫作成為教師教育生活中每天需要面對的事情。本書作者長期關注教師寫作問題，深知教師寫作的痛點，按照教育論文、教育敘事、教學案例、文獻綜述、調查報告、校園通訊等文體，結合實例，為教師提供寫作指導，可以切實解決教師“寫作難”的問題，幫助教師更好地提煉和表達自己的思考與研究，將自己的研究成果以恰當的方式呈現出來，建設自己的寫作園地。
我試圖從“教育寫作研究”的視角出發，在本書中將教師教育生活中可能遇到的教育文體一一打開，提煉出每類教育文體的文體特征和寫作之道，嘗試從知識和技術層面切實解決中小學教師“寫作難”的問題，為教師專業表達能力的提升提供一條可學習、可操作、可實現的技術路徑，真正化解教師的專業寫作之痛。
我相信，當每一位教師都傾情投入到自己的教育生活中去，并逐步養成“觀察生活—積淀學識—深度思考—持續寫作”的專業生活習慣，終有一天，他們會超越技術寫作的層面，進入自由寫作的狀態，讓自己豐富而又生動的教育生活自然而有意義地在筆尖流淌出來。真心期待在教學一線的教師在寫作中不斷實現思想與實踐的創新與飛躍，不斷走向優秀，遇見更好的自己。
——顏 瑩
編輯推薦篇章：
教師教育寫作的現實困境與突圍
教育寫作:從教改實踐走向成果表達 內容簡介
《大夏書系·教育寫作：從教改實踐走向成果表達》系統梳理了教師教育寫作的價值，并將教師教育生活中可能遇到的教育文體一一打開，提煉出其中的寫作之道。全書從重識教育寫作展開，按照教育論文、教育敘事、教學案例、文獻綜述、調查報告、校園通訊等一一展開，使教師的寫作有章可循，有例可依，幫助教師更好地走向寫作之路、成長之路。
教育寫作:從教改實踐走向成果表達 目錄
序一 專業表達的快樂旅行（成尚榮） / 001
序二 遇見更好的自己（薛法根） / 005
序三 教育寫作：想說愛你不容易（姚衛偉） / 011 **章 重識教育寫作
**節 為何與何為：對教師教育寫作問題的再認識 / 001
第二節 教育寫作：教師專業發展的必由之路 / 008
第三節 教師教育寫作的現實困境與突圍 / 016 第二章 教育敘事：講述與發現
**節 文體特征：感性與理性的交織 / 025
第二節 寫作方法：創造屬于自己的故事 / 041
第三節 例文賞析：敘事何以動人 / 049
第四節 例文評析：敘事背后的道理 / 055 第三章 教學案例：從實踐走向研究
**節 文體特征：透過現象看本質 / 063
第二節 寫作方法：創生實踐，創生精彩 / 069
第三節 對比評析：兩種不同類型教學案例的寫作分析 / 084 第四章 教育論文：轉識成智的專業表達
**節 文體特征：問題解決與理性思辨 / 103
第二節 寫作方法：思維、邏輯、語言的三重轉向 / 118
第三節 一文三改：一篇教學論文的“蛻變” / 128 第五章 文獻綜述：對已有研究的研究
**節 文體特征：在梳理中發現 / 157
第二節 寫作方法：程序清晰的行動 / 167
第三節 見微知著：“管窺”文獻綜述 / 177 第六章 調查報告：用證據說話
**節 文體特征：基于調查的研究 / 189
第二節 寫作方法：過程與結果的高度融合 / 193
第三節 作者親歷：我是這樣寫調查報告的 / 203 第七章 校園通訊：講述學校那些事兒
**節 校園新聞：講述校園里的新鮮事 / 214
第二節 學校報道：塑造美好學校形象 / 222
第三節 人物通訊：讓身邊人“立”起來 / 231 第八章 學術規范：遵循專業寫作的“法則”
**節 摘要與關鍵詞：論文的“核心圖像” / 239
第二節 參考文獻：論文寫作的信息清單 / 243
第三節 投稿規范與技巧：細節決定成敗 / 252
序二 遇見更好的自己（薛法根） / 005
序三 教育寫作：想說愛你不容易（姚衛偉） / 011 **章 重識教育寫作
**節 為何與何為：對教師教育寫作問題的再認識 / 001
第二節 教育寫作：教師專業發展的必由之路 / 008
第三節 教師教育寫作的現實困境與突圍 / 016 第二章 教育敘事：講述與發現
**節 文體特征：感性與理性的交織 / 025
第二節 寫作方法：創造屬于自己的故事 / 041
第三節 例文賞析：敘事何以動人 / 049
第四節 例文評析：敘事背后的道理 / 055 第三章 教學案例：從實踐走向研究
**節 文體特征：透過現象看本質 / 063
第二節 寫作方法：創生實踐，創生精彩 / 069
第三節 對比評析：兩種不同類型教學案例的寫作分析 / 084 第四章 教育論文：轉識成智的專業表達
**節 文體特征：問題解決與理性思辨 / 103
第二節 寫作方法：思維、邏輯、語言的三重轉向 / 118
第三節 一文三改：一篇教學論文的“蛻變” / 128 第五章 文獻綜述：對已有研究的研究
**節 文體特征：在梳理中發現 / 157
第二節 寫作方法：程序清晰的行動 / 167
第三節 見微知著：“管窺”文獻綜述 / 177 第六章 調查報告：用證據說話
**節 文體特征：基于調查的研究 / 189
第二節 寫作方法：過程與結果的高度融合 / 193
第三節 作者親歷：我是這樣寫調查報告的 / 203 第七章 校園通訊：講述學校那些事兒
**節 校園新聞：講述校園里的新鮮事 / 214
第二節 學校報道：塑造美好學校形象 / 222
第三節 人物通訊：讓身邊人“立”起來 / 231 第八章 學術規范：遵循專業寫作的“法則”
**節 摘要與關鍵詞：論文的“核心圖像” / 239
第二節 參考文獻：論文寫作的信息清單 / 243
第三節 投稿規范與技巧：細節決定成敗 / 252
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教育寫作:從教改實踐走向成果表達 作者簡介
顏瑩，江蘇省教育科學研究院《江蘇教育研究》雜志社編審。近年來，著力研究教師優秀教改成果的專業表達，多篇論文發表于《人民教育》《上海教育科研》《編輯學刊》等核心期刊。專著先后入選“中國教育報2020年度教師喜愛的100本書”“中國教師報2022年度十本書特色榜單”，獲華東地區2020年度優秀教育圖書一等獎。曾獲全國教育理論刊物優秀編輯、華東地區期刊優秀主編、江蘇期刊明珠獎優秀編輯、首屆江蘇主題宣傳好文章策劃編輯等榮譽稱號。
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