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兒童自然探索課程 版權信息
- ISBN：9787576047677
- 條形碼：9787576047677 ; 978-7-5760-4767-7
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
兒童自然探索課程 本書特色
資源挖掘與拓展，課程實施細化表、特色評價工具、觀察記錄表，實踐情景再現，幼兒園案例
兒童自然探索課程 內容簡介
幼兒園自然探索課程的全方位展示。1.自然探索課程研究發展的定位2.制定各年齡段課程目標，為課程實施指明方向3.對課程內容進行架構、分類、設置4.挖掘園內外自然資源，設立不同主題實施園本化、個性化的活動5.將兒童發展評價、教師課程實施評價、園本課程評價相關聯，實現評價的全面化、動態化、個性化6.圍繞課程空間整體布局和細節，強化資源基地的設計和運用7.提煉課程管理中的變革亮點
兒童自然探索課程 目錄
前言 大自然：世界上*美的教室
**章 課程是大自然的語言
兒童的天性是自由的，他們向往自然，向往大千世界。教育應順應兒童天性，讓兒童走進自然、探索自然，任他們在大自然中自由嬉戲。豐富戶外環境資源，擴展自然資源，構建兒童自然探索課程，讓兒童融入自然，獲得自然的滋養，此時此刻，課程便是大自然的語言。
**節 讓兒童自然成長
第二節 讓兒童與自然共舞 第二章 課程是大自然的創想
自然探索課程讓兒童在自然中充分活動，釋放天性；讓兒童通過多種感官方式，細致觀察、敏銳發現、主動探究；讓兒童大膽表達、積極創想，感悟大自然的神奇。此時此刻，課程帶給兒童的不僅僅是豐富的體驗，更是對美好的向往。
**節 讓兒童在自然中釋放天性
第二節 豐富對自然的敏感與體驗 第三章 課程是大自然的細節
兒童具有熱愛自然、親近自然的天賦。在自然探索課程的內容選擇方面，教師應力求豐富多元，如自然景象的觀察欣賞、植物的種植看護、瓜果的采摘收獲、小動物的飼養照料、自然故事的創編表演、自然物的模擬創想……此時此刻，課程就是大自然的細節。
**節 立足兒童發展的課程內容架構
第二節 基于發展規律的自然探索課程分類 第四章 課程是大自然的發現
“一日生活皆課程。”我們應尋找和發現自然中的無限資源，積累對兒童年齡特點、學習特點等的理解，以兒童需求為**，在進行一定選擇和取舍的基礎上制定方案，敢于創新，能夠進行適度的推翻和跨界。如此，兒童會用其獨特的思維、行動、語言向我們展現：課程就是大自然的發現。
**節 自然生活節
第二節 自然游戲節
第三節 自然野趣營
第四節 自然探索營
第五節 自然親子營
第六節 自然發布會 第五章 課程是大自然的分享
兒童心中有著一片與我們成人不同的世界。帶著愛與欣賞打開“童心”窗戶，傾聽、觀察、了解自然中的“童心世界”，發現“每一位兒童”、理解“每一句話語”、支持“每一個行動”，此時此刻，課程是大自然的分享，讓我們感受兒童在大自然中成長的力量。
**節 讓評價成為兒童成長的原動力
第二節 讓評價成為教師發展的內驅力
第三節 讓評價成為幼兒園發展的催化劑
第六章 課程是大自然的空間
走進自然，聆聽自然，感受自然，融入自然，大自然中的一花一葉皆世界、一草一木皆課程。探尋有趣的課程資源，創造性地利用和拓展兒童的學習空間，讓兒童在充滿生命力的自然環境中自由探索、自在成長。
**節 課程空間的整體布局
第二節 課程空間的細節考量
第七章 課程是大自然的協同
自然是豐富的、靈動的，是兒童感知世界、認識世界、親近世界的起點。讓自然賦能兒童，實現兒童自我發展與可持續生長是自然探索課程管理的核心問題。此時此刻，課程是大自然的協同,我們保持和堅守正確的價值理念，明確目標，厘清認識，盤點資源，從兒童的核心經驗開始，尊重和理解兒童的學習方式，持續引領兒童回歸大自然、感悟大自然。
**節 價值引領
第二節 組織建設
第三節 課程保障
第四節 課程研修 后記
兒童的天性是自由的，他們向往自然，向往大千世界。教育應順應兒童天性，讓兒童走進自然、探索自然，任他們在大自然中自由嬉戲。豐富戶外環境資源，擴展自然資源，構建兒童自然探索課程，讓兒童融入自然，獲得自然的滋養，此時此刻，課程便是大自然的語言。
**節 讓兒童自然成長
第二節 讓兒童與自然共舞 第二章 課程是大自然的創想
自然探索課程讓兒童在自然中充分活動，釋放天性；讓兒童通過多種感官方式，細致觀察、敏銳發現、主動探究；讓兒童大膽表達、積極創想，感悟大自然的神奇。此時此刻，課程帶給兒童的不僅僅是豐富的體驗，更是對美好的向往。
**節 讓兒童在自然中釋放天性
第二節 豐富對自然的敏感與體驗 第三章 課程是大自然的細節
兒童具有熱愛自然、親近自然的天賦。在自然探索課程的內容選擇方面，教師應力求豐富多元，如自然景象的觀察欣賞、植物的種植看護、瓜果的采摘收獲、小動物的飼養照料、自然故事的創編表演、自然物的模擬創想……此時此刻，課程就是大自然的細節。
**節 立足兒童發展的課程內容架構
第二節 基于發展規律的自然探索課程分類 第四章 課程是大自然的發現
“一日生活皆課程。”我們應尋找和發現自然中的無限資源，積累對兒童年齡特點、學習特點等的理解，以兒童需求為**，在進行一定選擇和取舍的基礎上制定方案，敢于創新，能夠進行適度的推翻和跨界。如此，兒童會用其獨特的思維、行動、語言向我們展現：課程就是大自然的發現。
**節 自然生活節
第二節 自然游戲節
第三節 自然野趣營
第四節 自然探索營
第五節 自然親子營
第六節 自然發布會 第五章 課程是大自然的分享
兒童心中有著一片與我們成人不同的世界。帶著愛與欣賞打開“童心”窗戶，傾聽、觀察、了解自然中的“童心世界”，發現“每一位兒童”、理解“每一句話語”、支持“每一個行動”，此時此刻，課程是大自然的分享，讓我們感受兒童在大自然中成長的力量。
**節 讓評價成為兒童成長的原動力
第二節 讓評價成為教師發展的內驅力
第三節 讓評價成為幼兒園發展的催化劑
第六章 課程是大自然的空間
走進自然，聆聽自然，感受自然，融入自然，大自然中的一花一葉皆世界、一草一木皆課程。探尋有趣的課程資源，創造性地利用和拓展兒童的學習空間，讓兒童在充滿生命力的自然環境中自由探索、自在成長。
**節 課程空間的整體布局
第二節 課程空間的細節考量
第七章 課程是大自然的協同
自然是豐富的、靈動的，是兒童感知世界、認識世界、親近世界的起點。讓自然賦能兒童，實現兒童自我發展與可持續生長是自然探索課程管理的核心問題。此時此刻，課程是大自然的協同,我們保持和堅守正確的價值理念，明確目標，厘清認識，盤點資源，從兒童的核心經驗開始，尊重和理解兒童的學習方式，持續引領兒童回歸大自然、感悟大自然。
**節 價值引領
第二節 組織建設
第三節 課程保障
第四節 課程研修 后記
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兒童自然探索課程 作者簡介
朱萍，上海市嘉定區紅石路幼兒園黨支部書記、園長，中學高級教師。她曾數次榮獲行政記功獎勵，榮獲嘉定區園丁獎、嘉定區新長征突擊手等榮譽。參與并主持多項市區級重點課題，榮獲多項市區級課題成果一、二、三等獎，多篇論文在市區級刊物上發表。
讓幼兒園管理有著幸福的味道，是她執著的追求目標。22年的園長經歷中，她始終不忘自己的這份初心，靜靜地做著這份忠愛的幼教事業。她用研究明確園所發展方向、打造課程亮點，開啟“大視野課程理念下，幼兒園自然探索課程的實踐研究”。
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