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關愛教育導向下的師生發展 版權信息
- ISBN：9787577204765
- 條形碼：9787577204765 ; 978-7-5772-0476-5
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
關愛教育導向下的師生發展 本書特色
本書的結構框架秉承理論與實踐一脈相承的邏輯，理論研究以關愛型教師和關愛型學生為著眼點，實踐研究又以教師專業發展學校建設和學生成長指導中心建設為支撐依據，從而*大限度地促進關愛教育理論與實踐的相互融合。本書的內容編排體現高度、深度、寬度與溫度相結合的特點，既對關愛教育與學校人本環境建設、關愛型教師內涵特點和關愛型學生內涵特點進行深入系統的研究，又立足于關愛教育理念下如何推動教師專業發展學校建設、如何建立學生成長指導中心、如何進行家、校、社協同育人等實踐的關涉，在關愛教育研究中表征出具有整體性、聯系性、和諧共生性以及動態發展性的特色。本書的觀點闡述具有操作實用性和延伸拓展性，一方面它不是純粹思辨的結果，而是在學校探索關愛教育的實際進程基礎上所提出，匯集了滲透關愛教育理念的教育行動實踐，以滿足學生完整人格的全部情感、思維和行為的溝通；另一方面，促進教師堅定自己的教育責任，提升自己的教育心境，發展自己的關愛能力，成就自己的教師價值；同時，它也將關注的視角擴展到整個校園活動之中，成為校園文化建設的突破口。
關愛教育導向下的師生發展 內容簡介
本書主要講的是吳家山第四小學關愛教育導向下的師生發展，全書包含四個章節，詳細闡述了學校關愛育人文化下的學校創新發展、教師發展、學生發展和師生發展環境建設。**章寫關愛教育與學校創新發展，從人本校園建設、人的全面發展和學校高質量發展進行闡述。第二章寫關愛教育導向下的教師發展，首先明確關愛型教師的內涵、特點和類型；然后從評價原則和評價指標兩個角度闡述關愛型教師的評價系統，接著具體介紹關愛型教師的評價實施過程，*后從課題、論文和案例三個角度匯總關愛型教師的優秀成果。第三章寫關愛教育導向下的學生發展。本章闡述的體例與第二章內容保持一致，介紹關愛型學生的內涵、特點、類型、評價系統和優秀成果。第四章寫關愛教育導向下師生發展環境建設。本章內容主要闡述教師專業發展學校建設、學生成長指導中心建設和“家、校、社”協同育人的環境。本書適合關注教育理念、開展教育教學研究、從事教育教學實踐等的讀者閱讀。
關愛教育導向下的師生發展 目錄
**章 關愛教育與學校創新發展 1
**節 關愛教育與人本校園建設 2
一、關愛教育與人本教育管理 2
二、關愛教育與校園文化建設 7
三、關愛教育與班級文化建設 11
第二節 關愛教育與人的全面發展 16
一、關愛教育導向下的“立德樹人” 16
二、關愛教育導向下的“智慧成人” 22
三、關愛教育導向下的“強體健人” 28
四、關愛教育導向下的“審美養人” 32
五、關愛教育導向下的“勞動立人” 38
第三節 關愛教育與學校高質量發展 44
一、關愛教育導向下的校園環境新面貌 44
二、關愛教育導向下的特色品牌新發展 50
三、關愛教育導向下的教育質量新提升 55
第二章 關愛教育導向下的教師發展 60
**節 關愛型教師的內涵、特點和類型 61
一、關愛型教師的內涵 61
二、關愛型教師的特點 65
三、關愛型教師的類型 70
第二節 關愛型教師的評價系統 74
一、關愛型教師的評價原則 74
二、關愛型教師的評價指標 78
三、關愛型教師的評價實施 81
第三節 關愛型教師的優秀成果 89
一、課題篇 90
二、論文篇 96
三、案例篇 104
第三章 關愛教育導向下的學生發展 109
**節 關愛型學生的內涵、特點和類型 110
一、關愛型學生的內涵 110
二、關愛型學生的特點 112
三、關愛型學生的類型 116
第二節 關愛型學生的評價系統 118
一、關愛型學生的評價原則 118
二、關愛型學生的評價指標 125
三、關愛型學生的評價實施 133
第三節 關愛型學生的優秀案例 140
一、關愛型學生的群體畫像 140
二、關愛型學生的典型個案 141
第四章 關愛教育導向下師生發展環境建設 155
**節 教師專業發展學校建設 156
一、指導思想 156
二、主要內容 163
三、實施路徑 177
四、實踐成效 188
第二節 學生成長指導中心建設 194
一、學生成長指導中心建設的指導思想 195
二、學生成長指導中心建設的主要內容 199
三、學生成長指導中心建設的實施路徑 201
四、學生成長指導中心建設的實踐成效 211
第三節 “家、校、社”協同育人的環境建設 214
一、“家、校、社”協同育人的指導思想 214
二、“家、校、社”協同育人的主要內容 219
三、“家、校、社”協同育人的實施路徑 223
后記 237
**節 關愛教育與人本校園建設 2
一、關愛教育與人本教育管理 2
二、關愛教育與校園文化建設 7
三、關愛教育與班級文化建設 11
第二節 關愛教育與人的全面發展 16
一、關愛教育導向下的“立德樹人” 16
二、關愛教育導向下的“智慧成人” 22
三、關愛教育導向下的“強體健人” 28
四、關愛教育導向下的“審美養人” 32
五、關愛教育導向下的“勞動立人” 38
第三節 關愛教育與學校高質量發展 44
一、關愛教育導向下的校園環境新面貌 44
二、關愛教育導向下的特色品牌新發展 50
三、關愛教育導向下的教育質量新提升 55
第二章 關愛教育導向下的教師發展 60
**節 關愛型教師的內涵、特點和類型 61
一、關愛型教師的內涵 61
二、關愛型教師的特點 65
三、關愛型教師的類型 70
第二節 關愛型教師的評價系統 74
一、關愛型教師的評價原則 74
二、關愛型教師的評價指標 78
三、關愛型教師的評價實施 81
第三節 關愛型教師的優秀成果 89
一、課題篇 90
二、論文篇 96
三、案例篇 104
第三章 關愛教育導向下的學生發展 109
**節 關愛型學生的內涵、特點和類型 110
一、關愛型學生的內涵 110
二、關愛型學生的特點 112
三、關愛型學生的類型 116
第二節 關愛型學生的評價系統 118
一、關愛型學生的評價原則 118
二、關愛型學生的評價指標 125
三、關愛型學生的評價實施 133
第三節 關愛型學生的優秀案例 140
一、關愛型學生的群體畫像 140
二、關愛型學生的典型個案 141
第四章 關愛教育導向下師生發展環境建設 155
**節 教師專業發展學校建設 156
一、指導思想 156
二、主要內容 163
三、實施路徑 177
四、實踐成效 188
第二節 學生成長指導中心建設 194
一、學生成長指導中心建設的指導思想 195
二、學生成長指導中心建設的主要內容 199
三、學生成長指導中心建設的實施路徑 201
四、學生成長指導中心建設的實踐成效 211
第三節 “家、校、社”協同育人的環境建設 214
一、“家、校、社”協同育人的指導思想 214
二、“家、校、社”協同育人的主要內容 219
三、“家、校、社”協同育人的實施路徑 223
后記 237
展開全部
關愛教育導向下的師生發展 作者簡介
2020年主持的武漢市重點課題《“互聯網 ”環境下學生核心素養發展多元化評價研究》以“優秀”等級結題；2019年主持隊省級課題《關愛教育理念下小學“新生活德育”實踐研究》在研；2020年參與的省級課題《武漢市義務教育委托管理專項研究——關愛教育育人文化的理論與實踐研究》在研。
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