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包郵 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)本科人才培養(yǎng)研究
作者：張瑜陸慧談慧
開本：
16開
頁數(shù)：
223
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數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)本科人才培養(yǎng)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787504778543
- 條形碼：9787504778543 ; 978-7-5047-7854-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)本科人才培養(yǎng)研究 本書特色
人才強(qiáng)國戰(zhàn)略是黨和國家的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。 自 2003 年全國人才工作會(huì)議明確提出實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以來, 黨和國家已把人才強(qiáng)國戰(zhàn)略放到了突出的位置。 進(jìn)入工業(yè) 4. 0 時(shí)代, 我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí), 但是我國產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈總體處于全球價(jià)值鏈的中低端水平, 產(chǎn)品附加值不高, 且受逆全球化、 貿(mào)易保護(hù)主義、 貿(mào)易摩擦、 新冠疫情等多重因素疊加影響, 表現(xiàn)出人才結(jié)構(gòu)性過剩與短缺并存, 高精尖人才、 復(fù)合型人才嚴(yán)重短缺, 人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型滯后, 傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才技能提升和轉(zhuǎn)崗壓力較大等問題。
數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)本科人才培養(yǎng)研究 內(nèi)容簡介
"本書以職業(yè)本科人才培養(yǎng)為研究對象，在梳理相關(guān)政策、文獻(xiàn)等資料基礎(chǔ)上，研究了我國近現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展歷史、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的價(jià)值理念、職業(yè)本科人才培養(yǎng)的邏輯機(jī)理、職業(yè)本科人才培養(yǎng)的困境叢林、職業(yè)本科人才培養(yǎng)的案例分析、職業(yè)本科人才培養(yǎng)的策略思考 都會(huì)召開一次擴(kuò)大規(guī)模的研討，進(jìn)行年度回顧與展望。我發(fā)現(xiàn)， 在 2022 年年底以前，經(jīng)濟(jì)與管理界討論形勢時(shí)的邏輯框架圍 繞 “變與不變”“確定與不確定性”展開，這一邏輯基于過去 三四十年的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。我們潛意識(shí)中認(rèn)為過去三四十年的發(fā)展是 一種常態(tài)，而不同于這個(gè)“常態(tài)”的就被歸入“不確定性因素”， 是需要特別密切關(guān)注的“非常態(tài)”、新變量。如果能將這些“非 常態(tài)”、新變量管理起來，我們就能回到熟悉的常態(tài)中來做決策； 反之，我們就會(huì)感到焦慮、惆悵和茫然。 這是一個(gè)認(rèn)知論的問題，它決定了視野邊界的基點(diǎn)。所以， 在展望未來時(shí)，我們是否需要審視這個(gè)基點(diǎn)？這是我想說的第 一點(diǎn)，關(guān)于認(rèn)知論方面的問題。"
數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)本科人才培養(yǎng)研究 目錄
目 錄
1 緒論 …………………………………………………………………………… 1
1. 1 研究背景 …………………………………………………………………… 1
1. 2 研究意義 …………………………………………………………………… 2
1. 2. 1 研究的現(xiàn)實(shí)意義 ………………………………………………………… 2
1. 2. 2 研究的理論價(jià)值 ………………………………………………………… 3
1. 3 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 …………………………………………………………… 3
1. 3. 1 國內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展歷程 …………………………………………… 3
1. 3. 2 國內(nèi)外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式 ………………………………………… 8
1. 3. 3 國內(nèi)外職業(yè)教育課程體系構(gòu)建 ………………………………………… 9
1. 3. 4 文獻(xiàn)述評(píng) ……………………………………………………………… 10
1. 4 概念界定 ………………………………………………………………… 11
1. 4. 1 職業(yè)教育 ……………………………………………………………… 11
1. 4. 2 職業(yè)學(xué)校 ……………………………………………………………… 11
1. 4. 3 數(shù)字經(jīng)濟(jì) ……………………………………………………………… 11
1. 4. 4 產(chǎn)教跨界 ……………………………………………………………… 12
1. 5 研究內(nèi)容及方法 ………………………………………………………… 12
1. 5. 1 研究內(nèi)容 ……………………………………………………………… 12
1. 5. 2 研究方法 ……………………………………………………………… 13
1. 6 技術(shù)路線圖 ……………………………………………………………… 14
2 我國近現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展歷史: 螺旋式逐步上升 …………………… 16
2. 1 職業(yè)教育萌芽階段 ……………………………………………………… 16
2. 1. 1 福州船政學(xué)堂 ………………………………………………………… 16
2. 1. 2 京師大學(xué)堂 …………………………………………………………… 17
2. 2 職業(yè)教育形成階段 ………………………………
展開全部
數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)本科人才培養(yǎng)研究 作者簡介
張瑜，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授, 管理學(xué)博士, 江蘇高校 “青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象, 教育部高等學(xué)校物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)青年教師工作組成員, 高級(jí)程序員, 物流師, 從事流通體系、 物流與供應(yīng)鏈、 科技管理創(chuàng)新、 職業(yè)本科等相關(guān)教學(xué)科研工作; 主持并重點(diǎn)參與市廳級(jí)及以上課題 20 余項(xiàng), 發(fā)表論文 30 余篇, 其中重要核心論文 10 余篇,出版專著 4 部; 獲物流職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)等。 陸慧，金陵科技學(xué)院副研究員, 教育學(xué)碩士, 主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、 教學(xué)管理; 主持教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目 1 項(xiàng), 主持、 參與省市級(jí)教育教改類課題 10 余項(xiàng), 發(fā)表教育教改類論文 10 余篇; 2014 年獲國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。 談慧，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授, 高級(jí)工程師, 榮獲全國黃炎培杰出教師獎(jiǎng), 首屆全國物流職業(yè)教育教學(xué)名師、 首屆輕工職業(yè)教育教學(xué)名師、 全國職業(yè)院校技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、 江蘇省職業(yè)技能大賽優(yōu)秀教練等稱號(hào);獲國家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng), 江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng), 全國物流職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等; 主持市廳級(jí)以上課題 30 余項(xiàng), 發(fā)表學(xué)術(shù)論文 60 余篇,主編 (著) 教材 7 本, 其中國家級(jí)規(guī)劃教材 3 本, 省重點(diǎn) (精品) 教材 3 本。
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