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開展學習研究:教師學習科學研究手冊 版權信息
- ISBN：9787111744450
- 條形碼：9787111744450 ; 978-7-111-74445-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
開展學習研究:教師學習科學研究手冊 本書特色
本書是北京大學學習科學實驗專家聯合北京海淀區教科院教研員專門為我國中小學教師提升學習科學素養的圖書,該書內容來自實踐,非常適合廣大中小學教師閱讀。
開展學習研究:教師學習科學研究手冊 內容簡介
以英國學者斯滕豪斯提出“教師成為研究者”為開端,教師開展研究已經成為世界性教師專業發展的重要方向。在日漸蓬勃的學習科學領域,教師也是研究的重要參與者。提高教師做研究的能力,對于教師自我發展和學習領域知識生產都具有重要意義。盡管發展教師研究能力的書籍已經比較豐富,但是本書的特點在于聚焦學習科學領域,圍繞“學習”這一核心問題促進教師開展深入研究。本書共10章。第1章開宗明義,闡述了教師為什么需要做研究。第2章至第7章,分別介紹了幾種比較適合教師進行教學研究的方法,在內容方面突出了如何運用這些方法收集研究數據。第8章介紹了新興技術為教育研究帶來的新途徑。第9章和第10章,分別介紹了質性資料和量化數據的分析工具軟件和方法。 本書既適合中小學教師或師范生學習使用,也適合大學教師開展教學改革及教學研究使用,同時適合對學習科學感興趣的管理者、研究者和實踐者參考使用。
開展學習研究:教師學習科學研究手冊 目錄
叢書序
前言
第1章 教師成為研究者 / 001
1.1 “了解你的影響” / 001
1.2 教師成為研究者 / 002
1.3 教育研究怎么做 / 004
1.4 啟動你的研究 / 009
1.5 拓展閱讀 / 022
第2章 用實驗評估教學策略的有效性 / 023
2.1 什么是教育研究中的“因果推斷” / 023
2.2 隨機控制實驗——因果推斷的“黃金標準” / 024
2.3 隨機誤差與系統誤差 / 027
2.4 隨機控制實驗指南 / 032
2.5 準實驗介紹 / 036
2.6 其他定量研究方法簡介 / 038
2.7 拓展閱讀 / 040
第3章 用問卷獲得準確有效的信息 / 041
3.1 問卷調查 / 042
3.2 準備一次問卷調查 / 043
3.3 實施調查研究 / 057
3.4 拓展閱讀 / 059
第4章 用觀察揭示學生的學習過程 / 060
4.1 耳聽六路,眼觀八方 / 062
4.2 觀察的具體操作 / 064
4.3 拓展閱讀 / 077
第5章 用訪談更好地理解學生 / 078
5.1 一種特殊的交流:訪談 / 079
5.2 準備一次訪談 / 080
5.3 實施一次訪談 / 087
5.4 拓展閱讀 / 094
第6章 用焦點團體訪談對課程進行評估 / 095
6.1 焦點團體訪談的特征 / 095
6.2 準備與實施焦點團體訪談 / 096
6.3 豐富的焦點團體訪談方式 / 103
6.4 拓展閱讀 / 109
第7章 用視頻分析研究教與學 / 110
7.1 什么是視頻分析 / 111
7.2 視頻錄像用于教育研究的優勢 / 113
7.3 如何獲取高質量的視頻錄像 / 115
7.4 應對視頻分析過程中的挑戰 / 119
7.5 拓展閱讀 / 131
第8章 教育研究的新途徑 / 132
8.1 大數據時代的學習分析 / 133
8.2 數據可視化作為數據分析的新途徑 / 138
8.3 基于新型跟蹤技術的學習研究 / 140
8.4 拓展閱讀 / 147
第9章 資料分析的質性方法 / 148
9.1 資料收集中的初步整理和分析 / 149
9.2 質性資料的主題分析法 / 154
9.3 計算機輔助質性資料分析 / 167
9.4 拓展閱讀 / 171
第10章 用SPSS軟件分析教育研究中的量化數據 / 172
10.1 SPSS 26.0的安裝 / 174
10.2 SPSS 26.0的窗口及其功能簡介 / 177
10.3 數據文件的建立 / 179
10.4 基本統計分析方法 / 183
10.5 高級統計分析方法 / 196
10.6 拓展閱讀 / 233
前言
第1章 教師成為研究者 / 001
1.1 “了解你的影響” / 001
1.2 教師成為研究者 / 002
1.3 教育研究怎么做 / 004
1.4 啟動你的研究 / 009
1.5 拓展閱讀 / 022
第2章 用實驗評估教學策略的有效性 / 023
2.1 什么是教育研究中的“因果推斷” / 023
2.2 隨機控制實驗——因果推斷的“黃金標準” / 024
2.3 隨機誤差與系統誤差 / 027
2.4 隨機控制實驗指南 / 032
2.5 準實驗介紹 / 036
2.6 其他定量研究方法簡介 / 038
2.7 拓展閱讀 / 040
第3章 用問卷獲得準確有效的信息 / 041
3.1 問卷調查 / 042
3.2 準備一次問卷調查 / 043
3.3 實施調查研究 / 057
3.4 拓展閱讀 / 059
第4章 用觀察揭示學生的學習過程 / 060
4.1 耳聽六路,眼觀八方 / 062
4.2 觀察的具體操作 / 064
4.3 拓展閱讀 / 077
第5章 用訪談更好地理解學生 / 078
5.1 一種特殊的交流:訪談 / 079
5.2 準備一次訪談 / 080
5.3 實施一次訪談 / 087
5.4 拓展閱讀 / 094
第6章 用焦點團體訪談對課程進行評估 / 095
6.1 焦點團體訪談的特征 / 095
6.2 準備與實施焦點團體訪談 / 096
6.3 豐富的焦點團體訪談方式 / 103
6.4 拓展閱讀 / 109
第7章 用視頻分析研究教與學 / 110
7.1 什么是視頻分析 / 111
7.2 視頻錄像用于教育研究的優勢 / 113
7.3 如何獲取高質量的視頻錄像 / 115
7.4 應對視頻分析過程中的挑戰 / 119
7.5 拓展閱讀 / 131
第8章 教育研究的新途徑 / 132
8.1 大數據時代的學習分析 / 133
8.2 數據可視化作為數據分析的新途徑 / 138
8.3 基于新型跟蹤技術的學習研究 / 140
8.4 拓展閱讀 / 147
第9章 資料分析的質性方法 / 148
9.1 資料收集中的初步整理和分析 / 149
9.2 質性資料的主題分析法 / 154
9.3 計算機輔助質性資料分析 / 167
9.4 拓展閱讀 / 171
第10章 用SPSS軟件分析教育研究中的量化數據 / 172
10.1 SPSS 26.0的安裝 / 174
10.2 SPSS 26.0的窗口及其功能簡介 / 177
10.3 數據文件的建立 / 179
10.4 基本統計分析方法 / 183
10.5 高級統計分析方法 / 196
10.6 拓展閱讀 / 233
展開全部
開展學習研究:教師學習科學研究手冊 作者簡介
尚俊杰,博士，北京大學教育學院長聘副教授、研究員、博士生導師。
現任北京大學學習科學實驗室執行主任、基礎教育研究中心副主任。曾任北京大學教育學院副院長、教育技術系系主任。兼任高等學校教育技術專業教學指導分委員會委員、中國教育技術協會教育游戲專業委員會理事長、中國高等教育學會學習科學分會常務副理事長兼秘書長、中國人工智能學會智能教育技術專委會副理事長等。
吳筱萌 博士，北京大學教育學院副教授、博士生導師，北京大學教育質性研究中心副教授，北京大學教育學院教育技術系副主任，兼任中國高等教育學會學習科學研究分會理事。
教授教育技術研究方法、互聯網絡與教育、信息技術與教師教育、學術寫作與學術規范等研究生必修或限選課程。主要研究領域包括學習科學、網絡遠程教育、課程教學與教師發展等。主持人文社科規劃基金項目、北京市教育科學規劃重點項目、全國教育技術研究規劃重點課題、北京大學教育基金會資助課題等多項研究工作。參與在線教育研究中心在線教育研究基金重點項目、國家自然科學基金委員會委托課題等多項研究。與企業和非政府組織等聯合開展多項課題研究。
在教育類及教育技術類核心期刊發表論文數十篇，出版專著《理解教育變革中的教師》。尚俊杰,博士，北京大學教育學院長聘副教授、研究員、博士生導師。
現任北京大學學習科學實驗室執行主任、基礎教育研究中心副主任。曾任北京大學教育學院副院長、教育技術系系主任。兼任高等學校教育技術專業教學指導分委員會委員、中國教育技術協會教育游戲專業委員會理事長、中國高等教育學會學習科學分會常務副理事長兼秘書長、中國人工智能學會智能教育技術專委會副理事長等。
吳筱萌 博士，北京大學教育學院副教授、博士生導師，北京大學教育質性研究中心副教授，北京大學教育學院教育技術系副主任，兼任中國高等教育學會學習科學研究分會理事。
教授教育技術研究方法、互聯網絡與教育、信息技術與教師教育、學術寫作與學術規范等研究生必修或限選課程。主要研究領域包括學習科學、網絡遠程教育、課程教學與教師發展等。主持人文社科規劃基金項目、北京市教育科學規劃重點項目、全國教育技術研究規劃重點課題、北京大學教育基金會資助課題等多項研究工作。參與在線教育研究中心在線教育研究基金重點項目、國家自然科學基金委員會委托課題等多項研究。與企業和非政府組織等聯合開展多項課題研究。
在教育類及教育技術類核心期刊發表論文數十篇，出版專著《理解教育變革中的教師》。
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