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AIGC+智慧教育:WEB 3.0時代的教育變革與轉型 版權信息
- ISBN：9787122441669
- 條形碼：9787122441669 ; 978-7-122-44166-9
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
AIGC+智慧教育:WEB 3.0時代的教育變革與轉型 本書特色
（1）政策導向，契合國家戰略。
2022年2月，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》明確提出，加快信息化時代教育變革，利用現代技術加快推動人才培養模式改革，創新教育服務業態，加快形成現代化的教育管理與監測體系。
（2）作者資深，業內權威專家。
本書三位作者均系國內資深的技術型學者，在“教育 科技”融合創新領域具有豐富的實踐經驗與前瞻性研究。本書凝聚了作者對智慧教育發展的長期思考與敏銳洞察，對未來教育形態與模式進行了有價值的探索與實踐。
（3）體系嚴謹，內容豐富翔實。
本書全面闡述AIGC、ChatGPT等新興技術在教育領域的融合與創新應用，試圖為讀者描繪一幅未來教育新圖景。
（4）角度新穎，市場競品少。
目前圖書市場上，Web 3.0、AIGC、ChatGPT、元宇宙等話題是當前熱點選題方向。本書緊跟市場潮流，與時俱進，著重闡述上述前沿科技在智慧教育領域的應用場景與創新路徑。
AIGC+智慧教育:WEB 3.0時代的教育變革與轉型 內容簡介
隨著Web 3.0時代的來臨，我國教育領域迎來了一場全面而深刻的變革——AIGC、ChatGPT、大數據、云計算、物聯網、數字孿生、元宇宙等新興技術與教育行業的融合程度日益加深，AI驅動的教育新形態、新模式、新產品不斷涌現，數字化、網絡化、智能化逐漸成為引領我國教育變革與轉型的重要方向。 本書立足于全球范圍內智慧教育領域的實踐經驗與前沿趨勢，全面闡述AIGC、ChatGPT、元宇宙、數字孿生等新興技術在教育領域的融合與創新應用，內容涵蓋遠程教育、虛擬課堂、個性化學習、VR沉浸式教學、自動化教育評測、智能化教學決策、智慧校園管理等新型教育模式與玩法，并前瞻性地提出數字化時代教師數字能力培養的對策建議，試圖為讀者描繪一幅Web 3.0時代的未來教育新圖景。
AIGC+智慧教育:WEB 3.0時代的教育變革與轉型 目錄
第1章 智慧教育新圖景 001
1.1 智慧教育：科技驅動的教育發展新路徑 002
1.1.1 科技重塑未來教育新范式 002
1.1.2 智慧教育的教育特征 005
1.1.3 智慧教育的技術特征 008
1.1.4 智慧教育的未來趨勢 011
1.2 技術架構：智慧教育的關鍵技術及應用 014
1.2.1 5G網絡：打造智慧教學模式 014
1.2.2 物聯網：賦能智慧校園建設 017
1.2.3 大數據：數據驅動的精準學習 020
1.2.4 云計算：引領教育信息化轉型 023
1.2.5 VR/AR：基于云渲染的智慧教室 026
1.3 落地實踐：智慧教育的應用場景與路徑 029
1.3.1 智慧教學：重構傳統教學模式 029
1.3.2 智慧課堂：驅動教學流程變革 032
1.3.3 智慧學習：面向未來的學習模式 035
1.3.4 智慧管理：精準的教務管理決策 038
1.3.5 智慧考評：減輕教師工作負擔 041
1.3.6 智慧教研：提高教研成果質量 044
1.3.7 智慧安防：構筑安全校園環境 045 第2章 Web 3.0 智慧教育 048
2.1 Web 3.0時代：開啟下一代互聯網革命 049
2.1.1 Web 3.0的概念與特征 049
2.1.2 從Web 1.0到Web 3.0 052
2.1.3 Web 3.0的應用與探索 055
2.1.4 人類文明的數字化遷徙 057
2.2 Web 3.0時代的數字化遠程教育 059
2.2.1 Web 3.0時代的遠程教育特征 059
2.2.2 Web 3.0驅動遠程教育變革 062
2.2.3 基于Web 3.0的學習者能力培養 063
2.2.4 浙江大學：基于Web 3.0的教育實踐 065
2.3 學習變革：Web 3.0構建新型師生關系 067
2.3.1 智能時代的師生關系變革 067
2.3.2 Web 1.0：單向知識傳授 069
2.3.3 Web 2.0：師生雙向互動 070
2.3.4 Web 3.0：師生協作共融 071
2.4 實施策略：基于Web 3.0的在線教育路徑 072
2.4.1 平臺：選擇高效的學習平臺 072
2.4.2 方式：滿足個性化學習需求 074
2.4.3 內容：注重學生的思維培養 075
2.4.4 基于Web 3.0的在線教育發展趨勢 077 第3章 AIGC 智慧教育 079
3.1 AIGC：席卷全球的內容生產革命 080
3.1.1 AIGC的技術演變與發展現狀 080
3.1.2 底層技術：AIGC的三大驅動力 083
3.1.3 智能創作：開啟內容生產新范式 085
3.1.4 AIGC驅動傳統產業數字化轉型 087
3.2 AIGC教育：實現教育現代化的重要基石 092
3.2.1 AIGC教育的應用框架與模型 092
3.2.2 AIGC教育與教育理論的融合 095
3.2.3 AIGC教育與底層技術的融合 097
3.2.4 AIGC教育的政策與監管框架 099
3.3 AIGC在教育產品中的應用場景與實踐 102
3.3.1 AIGC顛覆傳統教育模式 102
3.3.2 AIGC賦能教育的價值 104
3.3.3 AIGC教育的優勢、挑戰與趨勢 107
3.3.4 AIGC在教育產品中的使用案例 110 第4章 ChatGPT 智慧教育 113
4.1 ChatGPT革命：重構智慧教育新生態 114
4.1.1 ChatGPT在教育領域的應用價值 114
4.1.2 ChatGPT引爆個性化學習革命 117
4.1.3 ChatGPT賦能課堂教學 120
4.1.4 ChatGPT在教學工作中的應用場景 123
4.2 ChatGPT技術驅動的教育數字化轉型 126
4.2.1 價值理念：積極擁抱新技術 126
4.2.2 課程內容：實施探究性學習 128
4.2.3 教學過程：變革傳統教學思維 129
4.3 ChatGPT在教育領域應用將帶來的潛在風險 131
4.3.1 主體倫理：智能技術依賴風險 131
4.3.2 關系倫理：師生關系的異化風險 134
4.3.3 算法倫理：“技術黑箱”治理風險 135
4.3.4 資源倫理：教育不公與學術誠信風險 136
4.4 ChatGPT在教育領域應用風險的治理路徑 137
4.4.1 路徑1：彰顯學生的主體價值 138
4.4.2 路徑2：建立新型師生關系 139
4.4.3 路徑3：構建算法治理監管體系 139
4.4.4 路徑4：構建ChatGPT應用規范體系 140 第5章 元宇宙 智慧教育 142
5.1 元宇宙教育：構建虛實共生的教育模式 143
5.1.1 前世今生：元宇宙發展簡史 143
5.1.2 元宇宙教育的概念與特征 145
5.1.3 元宇宙教育服務的六大類型 147
5.1.4 元宇宙教育服務的生態體系 149
5.2 模式創新：元宇宙教育應用的實踐價值 152
5.2.1 模式變革：打破教育認知的邊界 152
5.2.2 學科創新：實現多學科交叉融合 153
5.2.3 硬件設施：虛實融合的教學工具 154
5.2.4 軟件系統：人機交互的教學體驗 154
5.2.5 評價體系：實現數據化、科學化 155
5.3 應用場景：基于元宇宙的智慧教育實踐 156
5.3.1 場景1：情境性教學 156
5.3.2 場景2：個性化學習 159
5.3.3 場景3：游戲化學習 161
5.3.4 場景4：虛擬教學研訓 162
5.3.5 場景5：元宇宙智慧校園 164 第6章 數字孿生 智慧教育 168
6.1 數字孿生：賦能教育現代化轉型升級 169
6.1.1 數字孿生技術的起源與發展 169
6.1.2 數字孿生的概念與技術特征 170
6.1.3 基于數字孿生的智慧教育場景 172
6.1.4 基于數字孿生的混合教學模式 175
6.2 基于數字孿生技術的泛在智慧學習空間 178
6.2.1 數字孿生時代的學習空間變革 178
6.2.2 數字孿生與泛在智慧學習空間 180
6.2.3 泛在智慧學習空間的實施策略 183
6.2.4 泛在智慧學習空間的應用模型 185 第7章 數字化教師 智慧教育 188
7.1 數字畫像：數智驅動的教師評價改革 189
7.1.1 數據驅動的教師數字畫像 189
7.1.2 教師數字畫像模型的構建 191
7.1.3 數字畫像在教學決策中的應用 194
7.1.4 數字畫像在教師評價中的運用 197
7.2 能力塑造：教師數字能力成熟度模型 200
7.2.1 智慧教育時代的數字化教師 200
7.2.2 教師數字能力培養的演進與發展過程 202
7.2.3 教師數字能力標準模型的構建 206
7.3 體系建設：構建教師數字能力培養體系 209
7.3.1 數字技術賦能教師高質量發展 209
7.3.2 教師數字能力培養的路徑 211
7.3.3 創新教師數字能力評價指標體系 213
7.3.4 教師數字能力培養的未來展望 215
7.4 對策建議：培養教師數字化能力的實踐策略 220
7.4.1 智能化教育學科平臺建設 220
7.4.2 數字化教學資源體系建設 221
7.4.3 數字化教師培養體系建設 222
7.4.4 數字化文化管理體系建設 223
1.1 智慧教育：科技驅動的教育發展新路徑 002
1.1.1 科技重塑未來教育新范式 002
1.1.2 智慧教育的教育特征 005
1.1.3 智慧教育的技術特征 008
1.1.4 智慧教育的未來趨勢 011
1.2 技術架構：智慧教育的關鍵技術及應用 014
1.2.1 5G網絡：打造智慧教學模式 014
1.2.2 物聯網：賦能智慧校園建設 017
1.2.3 大數據：數據驅動的精準學習 020
1.2.4 云計算：引領教育信息化轉型 023
1.2.5 VR/AR：基于云渲染的智慧教室 026
1.3 落地實踐：智慧教育的應用場景與路徑 029
1.3.1 智慧教學：重構傳統教學模式 029
1.3.2 智慧課堂：驅動教學流程變革 032
1.3.3 智慧學習：面向未來的學習模式 035
1.3.4 智慧管理：精準的教務管理決策 038
1.3.5 智慧考評：減輕教師工作負擔 041
1.3.6 智慧教研：提高教研成果質量 044
1.3.7 智慧安防：構筑安全校園環境 045 第2章 Web 3.0 智慧教育 048
2.1 Web 3.0時代：開啟下一代互聯網革命 049
2.1.1 Web 3.0的概念與特征 049
2.1.2 從Web 1.0到Web 3.0 052
2.1.3 Web 3.0的應用與探索 055
2.1.4 人類文明的數字化遷徙 057
2.2 Web 3.0時代的數字化遠程教育 059
2.2.1 Web 3.0時代的遠程教育特征 059
2.2.2 Web 3.0驅動遠程教育變革 062
2.2.3 基于Web 3.0的學習者能力培養 063
2.2.4 浙江大學：基于Web 3.0的教育實踐 065
2.3 學習變革：Web 3.0構建新型師生關系 067
2.3.1 智能時代的師生關系變革 067
2.3.2 Web 1.0：單向知識傳授 069
2.3.3 Web 2.0：師生雙向互動 070
2.3.4 Web 3.0：師生協作共融 071
2.4 實施策略：基于Web 3.0的在線教育路徑 072
2.4.1 平臺：選擇高效的學習平臺 072
2.4.2 方式：滿足個性化學習需求 074
2.4.3 內容：注重學生的思維培養 075
2.4.4 基于Web 3.0的在線教育發展趨勢 077 第3章 AIGC 智慧教育 079
3.1 AIGC：席卷全球的內容生產革命 080
3.1.1 AIGC的技術演變與發展現狀 080
3.1.2 底層技術：AIGC的三大驅動力 083
3.1.3 智能創作：開啟內容生產新范式 085
3.1.4 AIGC驅動傳統產業數字化轉型 087
3.2 AIGC教育：實現教育現代化的重要基石 092
3.2.1 AIGC教育的應用框架與模型 092
3.2.2 AIGC教育與教育理論的融合 095
3.2.3 AIGC教育與底層技術的融合 097
3.2.4 AIGC教育的政策與監管框架 099
3.3 AIGC在教育產品中的應用場景與實踐 102
3.3.1 AIGC顛覆傳統教育模式 102
3.3.2 AIGC賦能教育的價值 104
3.3.3 AIGC教育的優勢、挑戰與趨勢 107
3.3.4 AIGC在教育產品中的使用案例 110 第4章 ChatGPT 智慧教育 113
4.1 ChatGPT革命：重構智慧教育新生態 114
4.1.1 ChatGPT在教育領域的應用價值 114
4.1.2 ChatGPT引爆個性化學習革命 117
4.1.3 ChatGPT賦能課堂教學 120
4.1.4 ChatGPT在教學工作中的應用場景 123
4.2 ChatGPT技術驅動的教育數字化轉型 126
4.2.1 價值理念：積極擁抱新技術 126
4.2.2 課程內容：實施探究性學習 128
4.2.3 教學過程：變革傳統教學思維 129
4.3 ChatGPT在教育領域應用將帶來的潛在風險 131
4.3.1 主體倫理：智能技術依賴風險 131
4.3.2 關系倫理：師生關系的異化風險 134
4.3.3 算法倫理：“技術黑箱”治理風險 135
4.3.4 資源倫理：教育不公與學術誠信風險 136
4.4 ChatGPT在教育領域應用風險的治理路徑 137
4.4.1 路徑1：彰顯學生的主體價值 138
4.4.2 路徑2：建立新型師生關系 139
4.4.3 路徑3：構建算法治理監管體系 139
4.4.4 路徑4：構建ChatGPT應用規范體系 140 第5章 元宇宙 智慧教育 142
5.1 元宇宙教育：構建虛實共生的教育模式 143
5.1.1 前世今生：元宇宙發展簡史 143
5.1.2 元宇宙教育的概念與特征 145
5.1.3 元宇宙教育服務的六大類型 147
5.1.4 元宇宙教育服務的生態體系 149
5.2 模式創新：元宇宙教育應用的實踐價值 152
5.2.1 模式變革：打破教育認知的邊界 152
5.2.2 學科創新：實現多學科交叉融合 153
5.2.3 硬件設施：虛實融合的教學工具 154
5.2.4 軟件系統：人機交互的教學體驗 154
5.2.5 評價體系：實現數據化、科學化 155
5.3 應用場景：基于元宇宙的智慧教育實踐 156
5.3.1 場景1：情境性教學 156
5.3.2 場景2：個性化學習 159
5.3.3 場景3：游戲化學習 161
5.3.4 場景4：虛擬教學研訓 162
5.3.5 場景5：元宇宙智慧校園 164 第6章 數字孿生 智慧教育 168
6.1 數字孿生：賦能教育現代化轉型升級 169
6.1.1 數字孿生技術的起源與發展 169
6.1.2 數字孿生的概念與技術特征 170
6.1.3 基于數字孿生的智慧教育場景 172
6.1.4 基于數字孿生的混合教學模式 175
6.2 基于數字孿生技術的泛在智慧學習空間 178
6.2.1 數字孿生時代的學習空間變革 178
6.2.2 數字孿生與泛在智慧學習空間 180
6.2.3 泛在智慧學習空間的實施策略 183
6.2.4 泛在智慧學習空間的應用模型 185 第7章 數字化教師 智慧教育 188
7.1 數字畫像：數智驅動的教師評價改革 189
7.1.1 數據驅動的教師數字畫像 189
7.1.2 教師數字畫像模型的構建 191
7.1.3 數字畫像在教學決策中的應用 194
7.1.4 數字畫像在教師評價中的運用 197
7.2 能力塑造：教師數字能力成熟度模型 200
7.2.1 智慧教育時代的數字化教師 200
7.2.2 教師數字能力培養的演進與發展過程 202
7.2.3 教師數字能力標準模型的構建 206
7.3 體系建設：構建教師數字能力培養體系 209
7.3.1 數字技術賦能教師高質量發展 209
7.3.2 教師數字能力培養的路徑 211
7.3.3 創新教師數字能力評價指標體系 213
7.3.4 教師數字能力培養的未來展望 215
7.4 對策建議：培養教師數字化能力的實踐策略 220
7.4.1 智能化教育學科平臺建設 220
7.4.2 數字化教學資源體系建設 221
7.4.3 數字化教師培養體系建設 222
7.4.4 數字化文化管理體系建設 223
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AIGC+智慧教育:WEB 3.0時代的教育變革與轉型 作者簡介
程君青
副研究員，碩士，畢業于浙江師范大學，現任杭州職業技術學院吉利汽車學院辦公室主任，浙江省智能網聯汽車產業技術聯盟專家委員會委員，杭州云棲智能汽車創新中心副主任。主編及參與出版專著3本，以第一作者發表論文13篇，市廳級以上課題9項。
邵立東
教授，現任杭州職業技術學院吉利汽車學院院長，浙江省智能網聯汽車產業技術聯盟專家委員會委員，出版專著2本，發表論文14篇，市廳級科研項目5項，獲得各類專利5項，獲"杭州市優秀共產黨員""杭州市優秀教育工作者"等稱號。
楊愛喜
浙江大學工程師學院碩士生導師，杭州職業技術學院研究員，正高級工程師，工信部智能制造專家，國家標準技術評估專家，享受國務院特殊津貼。浙江省汽車工程學會技術標準委員會主任委員，現任浙江省智能網聯汽車創新中心總經理，杭州云棲智能汽車創新中心主任。
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