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走向未來的教育 版權信息
- ISBN：9787572023620
- 條形碼：9787572023620 ; 978-7-5720-2362-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
走向未來的教育 內容簡介
這是一本洞悉未來教育和把握教育改革方向的廣視角式書籍。本書涉獵頗廣，內容豐富，視角多元，觀點新穎，主要以見聞、隨文、感悟的形式介紹當今國內外教育熱點和動態，教育發展趨勢以及改革的熱點，來自作者長期關注創新教育和國際教育的思考。本書主要由教育的困境與變革、學習的本質、創新教育的實踐和做自我革新的領航者四個章節組成。這些內容涉及到當下人們高度關注的教育話題，能夠為人們試圖去破解教育難題或者推進教育改革、提供可借鑒的實踐啟迪，本書還鼓勵人們不斷反思自身的教育和生存方式,進而讓教育遵循規律，回歸本質。
走向未來的教育 目錄
第1章 教育新趨勢：培養未來的人才
站在歷史轉折點上的教育 003
全球化時代的教育使命和責任 010
美國教育界*關注的趨勢是什么？“成長型思維”排在** 016
如果我們不能為孩子準備好未來，那么他們將失去未來 023
“雙減”當下，是重塑教育話語和行動體系之時 028
全球學習者調查：傳統教育正在面臨前所未有的挑戰 034
未來10年，教育將如何升級和變化？ 041
第2章 學習新視野：探尋學習的本質
被“神話”的芬蘭現象學習的真相到底是什么？ 051
創造了諸多教育神話的芬蘭又有新“神話”了
—“少即是多”的教育到底好不好？ 057
突圍“標準答案”的學習方法，讓學習回歸本質
—讀《PBL項目制學習—智能時代項目制學習權威實戰指南》有感 063
CONTENTS
目 錄
002 走向未來的教育
全球勝任力培養：教育準備好了嗎？ 070
博物館式學習的“問題學習路徑” 075
超越傳統學習方式：基于腦科學的六大學習定律 082
突破項目化學習的迷思 089
項目化學習興起的三大時代隱喻 097
研究了數百個項目化學習案例，發現我們離“世界”很遙遠 102
第3章 課堂新視角：塑造創新的教學
創造力不是一種行動，而是一種思維方式 111
哈蒂排名：哪些是教學中*有影響力的因素 116
課堂教學是教師責任逐步“釋放”的過程 121
課堂提問好不好，先問自己能否做到這五點 125
逆向設計：從“知識教學”走向“素養教學” 131
教學反饋：讓學生的學習可見 134
課堂幫助學生尋找“那些從未存在過的知識” 139
人生有“靈魂三問”，教學也有“靈魂三問” 145
學生上課無精打采，試試“SCORE”模式 150
這10年，課堂教學發生了什么變化？ 157
新課程標準視角下，如何迎接高質量教學的變革 162
“5E”課堂教學：促進學生深度學習 168
目 錄 003
第4章 成長新路標：實現高效的提升
我們拼命學知識，可我們恰恰忘了*重要的知識 177
懂得“連接思維”，掌握未來學習主動權 184
成為積極的閱讀者，如同釀酒一般 188
打開閱讀的黑箱，讓你知道閱讀認知的過程 193
世界閱讀報告：疫情如何改變人們的閱讀習慣？ 199
科學旗號下的“量子閱讀”真的科學嗎？ 205
“屏讀”很美，但人類大腦遠沒有適應 211
社會情感學習：培養獨立的、負責任的學習者 218
人類的學習縱貫一生 227
成長型思維、毅力、逆商，不約而同地指向了堅毅 233
參考文獻 239
站在歷史轉折點上的教育 003
全球化時代的教育使命和責任 010
美國教育界*關注的趨勢是什么？“成長型思維”排在** 016
如果我們不能為孩子準備好未來，那么他們將失去未來 023
“雙減”當下，是重塑教育話語和行動體系之時 028
全球學習者調查：傳統教育正在面臨前所未有的挑戰 034
未來10年，教育將如何升級和變化？ 041
第2章 學習新視野：探尋學習的本質
被“神話”的芬蘭現象學習的真相到底是什么？ 051
創造了諸多教育神話的芬蘭又有新“神話”了
—“少即是多”的教育到底好不好？ 057
突圍“標準答案”的學習方法，讓學習回歸本質
—讀《PBL項目制學習—智能時代項目制學習權威實戰指南》有感 063
CONTENTS
目 錄
002 走向未來的教育
全球勝任力培養：教育準備好了嗎？ 070
博物館式學習的“問題學習路徑” 075
超越傳統學習方式：基于腦科學的六大學習定律 082
突破項目化學習的迷思 089
項目化學習興起的三大時代隱喻 097
研究了數百個項目化學習案例，發現我們離“世界”很遙遠 102
第3章 課堂新視角：塑造創新的教學
創造力不是一種行動，而是一種思維方式 111
哈蒂排名：哪些是教學中*有影響力的因素 116
課堂教學是教師責任逐步“釋放”的過程 121
課堂提問好不好，先問自己能否做到這五點 125
逆向設計：從“知識教學”走向“素養教學” 131
教學反饋：讓學生的學習可見 134
課堂幫助學生尋找“那些從未存在過的知識” 139
人生有“靈魂三問”，教學也有“靈魂三問” 145
學生上課無精打采，試試“SCORE”模式 150
這10年，課堂教學發生了什么變化？ 157
新課程標準視角下，如何迎接高質量教學的變革 162
“5E”課堂教學：促進學生深度學習 168
目 錄 003
第4章 成長新路標：實現高效的提升
我們拼命學知識，可我們恰恰忘了*重要的知識 177
懂得“連接思維”，掌握未來學習主動權 184
成為積極的閱讀者，如同釀酒一般 188
打開閱讀的黑箱，讓你知道閱讀認知的過程 193
世界閱讀報告：疫情如何改變人們的閱讀習慣？ 199
科學旗號下的“量子閱讀”真的科學嗎？ 205
“屏讀”很美，但人類大腦遠沒有適應 211
社會情感學習：培養獨立的、負責任的學習者 218
人類的學習縱貫一生 227
成長型思維、毅力、逆商，不約而同地指向了堅毅 233
參考文獻 239
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走向未來的教育 作者簡介
鄭鋼，上海市進才中學東校校長、”外灘教育”特約作者。上海市教育科研專家庫成員，上海市浦東新區教育發展基金會理事，上海市浦東新區教育發展研究院國際交流中心兼職研究員。曾出版過三本個人專著。 專注學校管理、中外教育比較、學生素養發展等領域研究。曾在《中國教育報》上發表近二十篇文章，《上海教育》開設海外學校觀察專欄，《上海校外教育》發表系列文章。每年發表文字二十萬左右。每年開始講座十余次。
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