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于漪教育實踐百問選編 版權信息
- ISBN：9787572024313
- 條形碼：9787572024313 ; 978-7-5720-2431-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
于漪教育實踐百問選編 本書特色
本書是對于漪教育思想的高度總結和凝練，對指導中青年教師成長具有重要的指導意義。可以幫助年輕教師更好地理解和應對教育中的各種挑戰。是一本不可多得的實用性、專業性、思想性兼具的教師教育類讀物。
于漪教育實踐百問選編 內容簡介
《于漪教育實踐百問選編》一書集中圍繞教育觀，學生觀，教學觀和教師觀等層面，分類展示了人民教育家于漪老師的教育教學思想，如“做教師，身教永遠重于言傳”“學而不厭、勇于實踐‘”做教師應胸中有書，目中有人”等。于老師用60多年的教育實踐經驗，就基礎教育教師常見的教育教學問題以及自身專業成長提出具體的行動改進建議，提供了極具實踐價值的教育經驗。本書是對于漪教育思想的高度總結和凝練，對指導中青年教師成長具有重要的指導意義。
于漪教育實踐百問選編 目錄
教 育 觀
您為什么要提出“一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來”？
１． 教育是一門愛的事業／３
２． 育分還是育人是教育的根本性問題／５
３． 德性與智性是生命之魂／６
４． 教師一定要思考清楚教育本原的問題／８
５． 把兒童從一個自然的人培養成國家的棟梁之材／１０
６． 歷史不能割斷，歷史裝載著民族魂／１２
７． 確立中國教育發展的兩個視野／１３
８． 辦教育要注重時代的年輪／１５
９． 教育是生命與生命的對話和擁抱／１９
學 生 觀
如何才能讓每一名學生成為學習的“發光體”？
１０． 學生是學習的主人／２３
１１． 學生是教學中*重要的因素／２４
１２． 要關注每一個學生／２６
１３． 學會辨識學生的質地／２９
１４． 要站在時代的高度認識和研究學生／３０
１５． 知心才能真正教心／３３
１６． 被學生的問題難住怎么辦／３５
１７． 注重培養學生獨立思考的品質／３６
１８． 教育無選擇性／３７
教 學 觀
如何讓學生“飲瓊漿”“灌醍醐”？
１９． 教學需要精心設計，用心取舍／４３
２０． “學科育人”重在一個“融”字／４５
２１． 一流的化妝師是生命的化妝／４８
２２． 對所任教的學科要有整體認識／５０
２３． 教學研究和教學實踐需要相互印證、共同推進／５２
２４． 教學是用生命在歌唱／５４
２５． 教師熱情洋溢，課堂生命涌動／５６
怎樣才能把課教到學生身上，刻在學生心中？
２６． 打開一節課的鑰匙是問號／６０
２７． 我的教學五字核／６１
２８． 教學目標制定中的基礎／６３
２９． 對教學內容要進行詳略取舍的處理／６４
３０． 讀懂課文不是一句空話／６６
３１． 合理地安排課堂結構／６８
３２． 有效把握課堂教學流程／７０
３３． 單元教學要目標集中，重點突出／７４
怎樣可以使課上得一清如水？
３４． 課堂是在教師指導下讓學生施展拳腳／７９
３５． 上課*忌一個“糊”字／８０
３６． 要讓課堂情緒高漲／８１
３７． 如何提高駕馭課堂的能力／８３
３８． 課堂提問要讓學生的心靈起波瀾／８５
３９． 課的開頭不能“溫”／８６
４０． 拎起課文要點的板書要清明／８７
４１． 合理運用信息技術／８９
４２． 要處理好多媒體的使用與課本的使用／９１
如何使課堂教學閃現思想的火花？
４３． 以知識吸引學生注意力／９３
４４． 激發感情吸引學生／９５
４５． 以舊帶新吸引學生／９６
４６． 以直觀演示吸引學生／９６
４７． 呵護學生的求知欲望／９７
４８． 根據思維特點組織教學／１００
４９． 引導學生獨立思考／１０３
５０． 教學過程要使學生生疑、質疑、解疑／１０５
５１． 要拓展創造思維的空間／１０８
應該怎樣咀嚼課堂中的甘甜？
５２． 教學要理清文脈與情脈／１１３
５３． 怎樣把課上得有趣／１１４
５４． 想象力是使知識活化的“點金術”／１１７
５５． 課怎么上得有味／１１９
５６． 課堂討論與對話的技巧／１２２
５７． 要善于把有用的知識儲存下來／１２３
５８． 記憶力后天的訓練更為重要／１２６
５９． 加強課堂內外、學校內外的溝通／１２９
６０． 閱讀是感情的傳染／１３０
６１． 如何處理作業／１３２
６２． 評課與教學反思／１３３
如何把握教有法而無定法？
６３． 課堂檢驗的是語言素養／１３７
６４． 語文教學要融合德育和美育／１３９
６５． 讀懂教材／１４０
６６． 把握教材大有學問／１４３
６７． 教材要熟悉到如出我心，如出我口／１４９
６８． 在繼承的基礎上出新／１５２
６９． 課堂上要傳之以情，以情激情／１５５
７０． 把無聲的文字變成有聲的語言／１５９
７１． 朗讀訓練因文而異，因人而異／１６４
７２． 不能忽視學生的個人閱讀／１６９
７３． 閱讀教學六要領／１７１
７４． 胸中有書，目中有人／１７７
在教學中師生同游有什么要領？
７５． 記敘性文章四特點／１７９
７６． 文言文教學要處理好實詞與虛詞、文與道的關系／１８１
７７． 寫作的要旨在于塑造心靈／１８５
７８． 記敘文寫作的謀篇布局／１８８
７９． 激起學生寫作的興趣和責任／１９１
８０． 精選寫作角度力求小、新、巧／１９４
８１． 講評有要領／１９６
８２． 作文教學要課內外溝通／１９７
８３． 洞悉學生的寫作心理／２００
８４． 教師的“下水”與“半下水”／２０６
教 師 觀
怎樣才能做到師愛蕩漾？
８５． 沒有愛就沒有教育／２１１
８６． 師愛是大愛，是仁愛／２１３
８７． 錘煉對學生的情感／２１４
８８． 教師的人格魅力／２１６
８９． 師者，人之模范也／２１９
９０． 教師工作平凡而又十分有意義／２２１
９１． 把握好教師的角色／２２４
為什么說教師職業需要內心深度覺醒？
９２． 教師成長需要不斷進行自我教育／２２８
９３． 精神思想的追求不可缺／２３０
９４． 學會做價值選擇／２３４
９５． 拒絕誘惑，拒絕跟風／２３５
９６． 文化價值失落，就找不到精神家園／２３７
９７． 民族語言是民族文化的根／２３８
９８． 不能光點洋燭數典忘祖／２４０
９９． 語文教師要有對國家和人民的滿腔熱情／２４３
１００． 要有中國式教育現代化的自信／２４４
１０１． 明做人之理，明報效國家之理／２４６
應該怎樣修煉才能做到“一輩子做教師，一輩子學做教師”？
１０２． 修煉德才，學做人師／２４９
１０３． 一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足／２５１
１０４． 專業寫作尤重獨立思考／２５２
１０５． 教學相長是一輩子的境界／２５４
１０６． 業務精湛是教師追求的目標／２５８
１０７． 要與學習結伴同行／２６１
１０８． 施教之功在于啟發引導，點撥開竅／２６２
１０９． 破解“學科知識欠缺”的困擾／２６４
１１０． 教師的說寫能力要過硬／２６６
怎樣才能做到育人先育己？
１１１． 不斷樹立人格榜樣／２６９
１１２． 變“教過”為“教會”／２７１
１１３． 為“學”而教／２７３
１１４． 學會自知／２７４
１１５． “學科轉行”很重要／２７７
１１６． 班主任的胸中要有一團火／２７８
１１７． 班主任工作要講方法／２８１
１１８． 育人要滴灌，不能猛澆／２８３
１１９． 要引導，不要壓抑／２８５
１２０． 學生工作要全面，不能片面／２８７
１２１． 班主任要言教，更要身教／２９１
１２２． 對青年教師培養的四點建議／２９２
為什么說讀書是教師職業生活的源頭活水？
１２３． 學會讀書／２９６
１２４． 重要的理論要反復學／２９８
１２５． 深扣一點出甘泉／３０１
１２６． 教師的知識倉庫要雜而有章／３０２
１２７． “術”與“道”合一／３０４
１２８． 教學語言力求清晰動聽／３０６
１２９． 教學語言是一種專業語言／３０７
１３０． 清除教學語言中的雜質／３０８
１３１． 教育人使用的語言應當是藝術的語言／３１０
１３２． 用語言“粘”住學生／３１３
１３３． 語文教師的教學語言要有文化含量／３１５
后記／３１７
您為什么要提出“一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來”？
１． 教育是一門愛的事業／３
２． 育分還是育人是教育的根本性問題／５
３． 德性與智性是生命之魂／６
４． 教師一定要思考清楚教育本原的問題／８
５． 把兒童從一個自然的人培養成國家的棟梁之材／１０
６． 歷史不能割斷，歷史裝載著民族魂／１２
７． 確立中國教育發展的兩個視野／１３
８． 辦教育要注重時代的年輪／１５
９． 教育是生命與生命的對話和擁抱／１９
學 生 觀
如何才能讓每一名學生成為學習的“發光體”？
１０． 學生是學習的主人／２３
１１． 學生是教學中*重要的因素／２４
１２． 要關注每一個學生／２６
１３． 學會辨識學生的質地／２９
１４． 要站在時代的高度認識和研究學生／３０
１５． 知心才能真正教心／３３
１６． 被學生的問題難住怎么辦／３５
１７． 注重培養學生獨立思考的品質／３６
１８． 教育無選擇性／３７
教 學 觀
如何讓學生“飲瓊漿”“灌醍醐”？
１９． 教學需要精心設計，用心取舍／４３
２０． “學科育人”重在一個“融”字／４５
２１． 一流的化妝師是生命的化妝／４８
２２． 對所任教的學科要有整體認識／５０
２３． 教學研究和教學實踐需要相互印證、共同推進／５２
２４． 教學是用生命在歌唱／５４
２５． 教師熱情洋溢，課堂生命涌動／５６
怎樣才能把課教到學生身上，刻在學生心中？
２６． 打開一節課的鑰匙是問號／６０
２７． 我的教學五字核／６１
２８． 教學目標制定中的基礎／６３
２９． 對教學內容要進行詳略取舍的處理／６４
３０． 讀懂課文不是一句空話／６６
３１． 合理地安排課堂結構／６８
３２． 有效把握課堂教學流程／７０
３３． 單元教學要目標集中，重點突出／７４
怎樣可以使課上得一清如水？
３４． 課堂是在教師指導下讓學生施展拳腳／７９
３５． 上課*忌一個“糊”字／８０
３６． 要讓課堂情緒高漲／８１
３７． 如何提高駕馭課堂的能力／８３
３８． 課堂提問要讓學生的心靈起波瀾／８５
３９． 課的開頭不能“溫”／８６
４０． 拎起課文要點的板書要清明／８７
４１． 合理運用信息技術／８９
４２． 要處理好多媒體的使用與課本的使用／９１
如何使課堂教學閃現思想的火花？
４３． 以知識吸引學生注意力／９３
４４． 激發感情吸引學生／９５
４５． 以舊帶新吸引學生／９６
４６． 以直觀演示吸引學生／９６
４７． 呵護學生的求知欲望／９７
４８． 根據思維特點組織教學／１００
４９． 引導學生獨立思考／１０３
５０． 教學過程要使學生生疑、質疑、解疑／１０５
５１． 要拓展創造思維的空間／１０８
應該怎樣咀嚼課堂中的甘甜？
５２． 教學要理清文脈與情脈／１１３
５３． 怎樣把課上得有趣／１１４
５４． 想象力是使知識活化的“點金術”／１１７
５５． 課怎么上得有味／１１９
５６． 課堂討論與對話的技巧／１２２
５７． 要善于把有用的知識儲存下來／１２３
５８． 記憶力后天的訓練更為重要／１２６
５９． 加強課堂內外、學校內外的溝通／１２９
６０． 閱讀是感情的傳染／１３０
６１． 如何處理作業／１３２
６２． 評課與教學反思／１３３
如何把握教有法而無定法？
６３． 課堂檢驗的是語言素養／１３７
６４． 語文教學要融合德育和美育／１３９
６５． 讀懂教材／１４０
６６． 把握教材大有學問／１４３
６７． 教材要熟悉到如出我心，如出我口／１４９
６８． 在繼承的基礎上出新／１５２
６９． 課堂上要傳之以情，以情激情／１５５
７０． 把無聲的文字變成有聲的語言／１５９
７１． 朗讀訓練因文而異，因人而異／１６４
７２． 不能忽視學生的個人閱讀／１６９
７３． 閱讀教學六要領／１７１
７４． 胸中有書，目中有人／１７７
在教學中師生同游有什么要領？
７５． 記敘性文章四特點／１７９
７６． 文言文教學要處理好實詞與虛詞、文與道的關系／１８１
７７． 寫作的要旨在于塑造心靈／１８５
７８． 記敘文寫作的謀篇布局／１８８
７９． 激起學生寫作的興趣和責任／１９１
８０． 精選寫作角度力求小、新、巧／１９４
８１． 講評有要領／１９６
８２． 作文教學要課內外溝通／１９７
８３． 洞悉學生的寫作心理／２００
８４． 教師的“下水”與“半下水”／２０６
教 師 觀
怎樣才能做到師愛蕩漾？
８５． 沒有愛就沒有教育／２１１
８６． 師愛是大愛，是仁愛／２１３
８７． 錘煉對學生的情感／２１４
８８． 教師的人格魅力／２１６
８９． 師者，人之模范也／２１９
９０． 教師工作平凡而又十分有意義／２２１
９１． 把握好教師的角色／２２４
為什么說教師職業需要內心深度覺醒？
９２． 教師成長需要不斷進行自我教育／２２８
９３． 精神思想的追求不可缺／２３０
９４． 學會做價值選擇／２３４
９５． 拒絕誘惑，拒絕跟風／２３５
９６． 文化價值失落，就找不到精神家園／２３７
９７． 民族語言是民族文化的根／２３８
９８． 不能光點洋燭數典忘祖／２４０
９９． 語文教師要有對國家和人民的滿腔熱情／２４３
１００． 要有中國式教育現代化的自信／２４４
１０１． 明做人之理，明報效國家之理／２４６
應該怎樣修煉才能做到“一輩子做教師，一輩子學做教師”？
１０２． 修煉德才，學做人師／２４９
１０３． 一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足／２５１
１０４． 專業寫作尤重獨立思考／２５２
１０５． 教學相長是一輩子的境界／２５４
１０６． 業務精湛是教師追求的目標／２５８
１０７． 要與學習結伴同行／２６１
１０８． 施教之功在于啟發引導，點撥開竅／２６２
１０９． 破解“學科知識欠缺”的困擾／２６４
１１０． 教師的說寫能力要過硬／２６６
怎樣才能做到育人先育己？
１１１． 不斷樹立人格榜樣／２６９
１１２． 變“教過”為“教會”／２７１
１１３． 為“學”而教／２７３
１１４． 學會自知／２７４
１１５． “學科轉行”很重要／２７７
１１６． 班主任的胸中要有一團火／２７８
１１７． 班主任工作要講方法／２８１
１１８． 育人要滴灌，不能猛澆／２８３
１１９． 要引導，不要壓抑／２８５
１２０． 學生工作要全面，不能片面／２８７
１２１． 班主任要言教，更要身教／２９１
１２２． 對青年教師培養的四點建議／２９２
為什么說讀書是教師職業生活的源頭活水？
１２３． 學會讀書／２９６
１２４． 重要的理論要反復學／２９８
１２５． 深扣一點出甘泉／３０１
１２６． 教師的知識倉庫要雜而有章／３０２
１２７． “術”與“道”合一／３０４
１２８． 教學語言力求清晰動聽／３０６
１２９． 教學語言是一種專業語言／３０７
１３０． 清除教學語言中的雜質／３０８
１３１． 教育人使用的語言應當是藝術的語言／３１０
１３２． 用語言“粘”住學生／３１３
１３３． 語文教師的教學語言要有文化含量／３１５
后記／３１７
展開全部
于漪教育實踐百問選編 作者簡介
吳國平，副編審，上海市人，畢業于華東師范大學，文學學士、管理學碩士、教育學博士。先后從事過教育行政工作和教育編輯工作，主持《教育參考》雜志十年，2008年起供職于上海師范大學現代校長研修中心，兼任上海市教育學會副秘書長，上海市陳鶴琴研究會指導專家等。
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