包郵選擇改變:怎樣成為一名研究型教師

作者：劉歷紅著

出版社：中國輕工業(yè)出版社出版時(shí)間：2024-01-01

開本： 24cm 頁數(shù)： 173頁

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版權(quán)信息
本書特色
內(nèi)容簡介
目錄
作者簡介

選擇改變:怎樣成為一名研究型教師版權(quán)信息

ISBN：9787518445851
條形碼：9787518445851 ; 978-7-5184-4585-1
裝幀：平裝-膠訂
冊(cè)數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育
>
教育理論

選擇改變:怎樣成為一名研究型教師本書特色

建設(shè)教育強(qiáng)國，需要教師創(chuàng)造性地工作。人工智能時(shí)代，教知識(shí)的教師將被淘汰，教知識(shí)生產(chǎn)的教師會(huì)迎來機(jī)遇。讓教師擺脫日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)、走上幸福道路的方式就是幫助教師走上研究道路。然而很多教師對(duì)研究沒興趣、沒熱情、充滿畏懼，覺得做研究很難、高不可攀、無從下手。讓教師轉(zhuǎn)變思想和態(tài)度，才是助力其走上研究道路的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

選擇改變:怎樣成為一名研究型教師內(nèi)容簡介

本書是一本深入探討中小學(xué)教師如何走上研究道路的圖書。作者訪談了全國不同城市的16位中小學(xué)教師，整理他們走上研究道路的故事，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師們走上研究道路的契機(jī)各不相同，但也有章可循。有的教師走上研究道路的契機(jī)出現(xiàn)在走上崗位之前，有的是受家庭的影響、有的是來自本科階段的學(xué)習(xí)；更多教師是走上工作崗位后開始做研究的，有的來自教研員的引領(lǐng)、來自自己的探索、來自學(xué)生的觸發(fā)、來自自身發(fā)展的需要、來自學(xué)校平臺(tái)的助力。

選擇改變:怎樣成為一名研究型教師目錄

第 1 章來自家庭的影響 001 第1節(jié) 在愛思考的爸爸影響下逐步走上研究道路 002 研究意識(shí)的源頭：受愛思考的爸爸影響 002 寫作意識(shí)萌生：受同學(xué)成功發(fā)稿的啟發(fā) 003 學(xué)做研究：本科時(shí)無成果但有過程體驗(yàn) 003 研究提升：到上游學(xué)校后在實(shí)踐中研究 004 成果撰寫：*重要的是對(duì)稿子反復(fù)修改 005 成果轉(zhuǎn)化：前提是做得好，關(guān)鍵是控得深 006 刻意訓(xùn)練：打通教師成果轉(zhuǎn)化的*后一公里 006 觀點(diǎn)：多琢磨、多思考，找實(shí)質(zhì)、找規(guī)律 007 歷紅感悟：孩子的研究意識(shí)該如何啟蒙 008 第2節(jié) 在追求成為好老師的夢想中走上研究道路 010 夢想：從小就想當(dāng)讓孩子喜歡的好老師 010 種子：好老師是研究型教師，不是教書匠 011 行動(dòng)1：備課，學(xué)習(xí)自己欽佩的王老師 011 行動(dòng)2：初次寫論文，用的是*笨的方法 012 行動(dòng)3：質(zhì)的轉(zhuǎn)變，聚焦主題扎根課堂 013 小結(jié)：研究，走向梳理自己的教學(xué)主張 014 歷紅感悟：心中有夢，就無懼艱難險(xiǎn)阻 015 第 2 章來自本科的學(xué)習(xí) 017 第1節(jié) 在大學(xué)做實(shí)驗(yàn)覺得有意思，走上研究道路 019 畢業(yè)論文：在小學(xué)語文學(xué)科做實(shí)驗(yàn)研究 019 不想再碰：幾次做課題付出多，但無結(jié)果 020 校長支持：不要太功利，放心嘗試 021 進(jìn)入中層：思考怎樣更好地做實(shí)踐研究 021 漸入佳境：立足學(xué)校實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題 022 躬行實(shí)踐：兼任班主任，補(bǔ)其研究短板 023 提質(zhì)增效：做事情要換位思考，科學(xué)統(tǒng)籌 025 第2節(jié) 本科論文發(fā)表，初登講臺(tái)就走上研究道路 027 高起點(diǎn)：本科畢業(yè)論文被學(xué)術(shù)期刊采用 027 發(fā)展點(diǎn)1：為職評(píng)的順利晉級(jí)而寫論文 029 發(fā)展點(diǎn)2：為尋求職業(yè)突破，讀教育碩士 030 發(fā)展點(diǎn)3：超越功利，堅(jiān)持探索，漸成特色 032 觀點(diǎn)：研究要立足工作，產(chǎn)生思考，指導(dǎo)實(shí)踐 034 第 3 章來自教研員的引領(lǐng) 035 以珍惜鍛煉機(jī)會(huì)之心做事，走上研究道路 036 運(yùn)氣：初入職場，好機(jī)會(huì)就砸中了小年輕 037 養(yǎng)成了好習(xí)慣：每天晚上反思當(dāng)天的課 038 競賽：沒想到首次參與就獲得了好成績 038 積極做好事：所有的付出都為發(fā)展奠基 039 系統(tǒng)研究：帶亂班，學(xué)生變化大，回應(yīng)質(zhì)疑 039 走上管理崗位：在更大的平臺(tái)上做好事 041 創(chuàng)立自覺數(shù)學(xué)教育：在實(shí)踐中孕育理論 042 歷紅感悟：研究需以積極的心態(tài)做支撐 045 第 4 章來自自己的探索 047 第1節(jié) 因琢磨講清概念和秒殺題，走上研究道路 049 起步：在做題中發(fā)現(xiàn)并堅(jiān)持琢磨的問題 049 發(fā)展1：首次發(fā)文寫的是一道高考錯(cuò)題 051 發(fā)展2：從寫解題類文章到寫教學(xué)類文章 051 發(fā)展3：重思維育人，逐步形成教學(xué)特色 052 觀點(diǎn)1：研究就是做些人家沒做的事情 054 觀點(diǎn)2：研究契機(jī)就蘊(yùn)藏在教學(xué)生成中 054 歷紅感悟：在堅(jiān)持思考創(chuàng)新中厚積薄發(fā) 055 第2節(jié) 在思考“教給學(xué)生什么”中走上研究道路 058 持久的困惑：生物到底要教給學(xué)生什么 058 結(jié)構(gòu)化1：修正認(rèn)知結(jié)構(gòu)，揭示本質(zhì)規(guī)律 060 批判性思考：引起重視并邁上了新臺(tái)階 061 深思：什么樣的問題是真正的核心問題 062 興奮：批判性思維是能解決問題的理論 063 結(jié)構(gòu)化2：自身的反思意識(shí)是*重要的 064 第 5 章來自學(xué)生的觸發(fā) 067 第1節(jié) 受學(xué)得不拼但成績特好的學(xué)生啟發(fā)，走上研究閱讀路 069 契機(jī)：緣于26年前雙胞胎姐妹的故事 069 推進(jìn)1：從讀報(bào)紙、讀期刊到讀整本書 070 推進(jìn)2：從整本書閱讀逐步到專題閱讀 071 推進(jìn)3：閱讀從重讀和寫到重思維訓(xùn)練 072 推進(jìn)4：站在孩子終身發(fā)展立場上 073 推進(jìn)5：終身閱讀者必然是終身學(xué)習(xí)者 073 歷紅感悟1：研究閱讀教師須是閱讀者 074 歷紅感悟2：讓眼前與長遠(yuǎn)收益看得見 075 歷紅感悟3：如何能得到丁老師的真?zhèn)?077 歷紅感悟4：望閱讀教學(xué)抵達(dá)“玄”的境界 078 第2節(jié) 在探索助力學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展中走上研究道路 080 刺激1：學(xué)生反饋，中學(xué)背單詞方法差 081 前奏：在職讀碩，相關(guān)課程催生新思考 081 刺激2：孩子學(xué)字，調(diào)整學(xué)法后的感悟 083 刺激3：學(xué)生反饋，高中學(xué)法有負(fù)作用 083 研修：赴英研修3個(gè)月，寫作水平躍升 084 全面變革：用*少的時(shí)間高效地學(xué)英語 085 追問1：怎樣用講語文的方式去講英語 086 追問2：怎樣理解研究的概念及其內(nèi)涵 086 接受訪談的感悟：理論很重要，觸動(dòng)特別大 087 第3節(jié) 在“我也可以這樣做”的感嘆中走上研究道路 088 關(guān)注1：那些一直想被我們看見的孩子 088 關(guān)注2：綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)有效實(shí)施 089 關(guān)注3：教師是有效和諧關(guān)系的連接者 090 迷茫：被點(diǎn)撥，擠時(shí)間，自律，品質(zhì)進(jìn)階 092 觀點(diǎn)：研究是對(duì)某個(gè)問題有興趣想解決 093 心聲：?師需要能夠助力成長的教研員 093 第4節(jié) 在思考自己和學(xué)生的人生中走上研究道路 095 思考1：和發(fā)小因何有了那么大的差距 096 思考2：農(nóng)村孩子的人生怎樣能寬廣些 096 思考3：教育方法不得當(dāng)是可以毀人的 097 行動(dòng)：讓不說話的孩子歡呼 098 思考4：讓每個(gè)孩子成為眼里有光的人 098 歷紅感悟：點(diǎn)亮人生，讓孩子眼里有光 099 第 6 章來自發(fā)展的需要 102 第1節(jié) 為把工作做好走上研究的道路 104 個(gè)人發(fā)展：以時(shí)間為軸，梳理成長節(jié)點(diǎn) 104 發(fā)展1：從站穩(wěn)講臺(tái)到省級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng) 105 發(fā)展2：從管課題到創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教研共同體 105 發(fā)展3：回歸課堂，研究從需要到使命 109 問題串：從對(duì)研究的界定、理解到感悟 109 歷紅感悟：在研究進(jìn)階中漸漸覺悟 110 第2節(jié) 在學(xué)教學(xué)的成長歷程中逐漸走上研究道路 113 研究的初始階段：更多的是學(xué)教學(xué)技能 113 第二階段：基于教學(xué)問題的針對(duì)性探究 114 攻讀教育碩士：學(xué)習(xí)思考中體驗(yàn)幸福感 115 3年考博：不懈奮斗終于踏上學(xué)術(shù)征程 117 創(chuàng)生意義：很喜歡看書、研究和帶學(xué)生 118 觀點(diǎn)：研究是追問實(shí)踐問題的能動(dòng)過程 119 第 7 章來自學(xué)校平臺(tái)的助力 120 第1節(jié) 憑借認(rèn)真的好習(xí)慣，頂住壓力走上研究道路 123 自述：到上游學(xué)校后才開始真正做研究 123 追問1：到上游做研究和之前有何差異 124 追問2：對(duì)研究的界定、理解與感受 125 追問3：課堂教學(xué)從郁悶到愉悅的做法 126 追問4：課堂教學(xué)前后對(duì)比出現(xiàn)的差異 126 歷紅感悟：中小學(xué)教師研究潛能待挖掘 130 第2節(jié) 在琢磨和探索詞塊教學(xué)中走上研究道路 132 回憶1：在英國留學(xué)期間尋找詞塊的根 132 回憶2：讀書為我打開了一扇又一扇窗 133 回憶3：當(dāng)上備課組長后我感覺成了您 134 結(jié)構(gòu)化：詞塊教學(xué)的結(jié)構(gòu)、做法、成效 135 歷紅感悟：研究就是一種創(chuàng)造性的工作 137 第3節(jié) 迫切想改變時(shí)在學(xué)校助力下走上研究道路 139 機(jī)緣巧合：因幾件具體事邁過研究門檻 140 具體做研究：發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)有限，主動(dòng)讀書 141 研讀專業(yè)著作：受到幾個(gè)人很大的影響 141 拍案叫絕：王榮生老師的語文課程理論 142 相見恨晚：孫紹振老師的文本解讀方法 143 非常振奮：李海林老師論教師二次成長 144 自覺改進(jìn)：實(shí)踐過程中總覺得學(xué)得不夠 145 找到榜樣：熊芳芳老師提供了實(shí)踐案例 146 第 8 章破解密碼 149 中小學(xué)教師走上研究道路的內(nèi)在機(jī)制 151 注意喚醒：哪些中小學(xué)教師容易被喚醒 151 行動(dòng)起來：二維六層讓研究行為有張力 154 一維：遇到自己的重要他人，成為學(xué)生的重要他人 154 二維：全身心投入著眼發(fā)展的教學(xué)要事 155 后記特別想知道中小學(xué)教師是怎樣走上研究道路的 169 緣起：一位教師的提議 169 發(fā)現(xiàn)：比較結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新問題 169 設(shè)計(jì)：訪談16位中小學(xué)教師 170 論證：專家把關(guān) 171 反饋：訪談對(duì)象的積極回應(yīng) 171 概念：我對(duì)研究的界定與思考 172

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選擇改變:怎樣成為一名研究型教師作者簡介

劉歷紅祖籍山東，成長于河南。正高級(jí)教師，教育博士。1989年參加工作，曾任小學(xué)專職體育教師、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、縣區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與心理健康教育教研員。其間，先后在中國科學(xué)院心理研究所、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)就讀。2016年，從河南鄭州金水區(qū)教育發(fā)展研究中心辭職，加盟銀川三沙源上游學(xué)校，任副校長。主要從事教師培訓(xùn)、學(xué)校課程與教學(xué)、少兒心理輔導(dǎo)、家庭教育方面的研究。出版圖書有《選擇相信：在心理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)教育解困的密碼》《小學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)生成策略研究》。

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