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【教師用書】大教育家最具施教力的教學思想 版權信息
- ISBN：9787549938216
- 條形碼：9787549938216 ; 978-7-5499-3821-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
【教師用書】大教育家最具施教力的教學思想 內容簡介
本書內容包括：讓學生在動手實踐中學習——杜威“從做中學”、讓學生主動學習——羅杰斯“非指導性教學”、讓學生做發現者——布魯納“發現式學習”、讓學生有規則地學習——加涅“九步教學法”等。
【教師用書】大教育家最具施教力的教學思想 目錄
——杜威“從做中學”
（一）杜威及“從做中學”思想概述
（二）“從做中學”經典案例
（三）踐行“從做中學”應規避的誤區及策略
讓學生
——羅杰斯“非指導教學
（一）羅杰斯及“非指導教學”思想概述
（二）“非指導教學”經典案例
（三）踐行“非指導教學”應規避的誤區及策略
讓學現者
——布魯納“發現式學p>
（一）布魯納及“發現式學想概述
（二）“發現式學典案例
（三）踐行“發現式學規避的誤區及策略
讓學生有規則地學p>
——加涅“九步教學法
（一）加涅及“九步教學法”概述
（二）“九步教學法”經典案例
（三）踐行“九步教學法”應規避的誤區及策略
讓每個學生都成才
——加德納“多元智能理論
（一）加德納及“多元智能理論”概述
（二）“多元智能理論”經典案例
（三）踐行“多元智能理論”應規避的誤區及策略
讓學生開動腦筋學p>
——洛克“思維能力養成
（一）洛克及“思維能力養成”思想概述
（二）“思維能力養成”經典案例
（三）踐行“思維能力養成”應規避的誤區及策略
讓學生有規律地學p>
——赫爾巴特“四段教學法
（一）赫爾巴特及“四段教學法”思想概述
（二）“四段教學法”經典案例
（三）踐行“四段教學法”應規避的誤區及策略
讓學生有聯系地學p>
——維果斯基“近發展區理論
（一）維果斯基及“近發展區理論”概述
（二）“近發展區理論”經典案例
（三）踐行“近發展區理論”應規避的誤區及策略
讓學生有希望地學p>
——贊科夫“發展教學
（一）贊科夫及“發展教學”思想概述
（二）“發展教學”經典案例
（三）踐行“發展教學”應規避的誤區及策略
讓學生有榜樣地學p>
——馬卡連柯“平行教育影響
（一）馬卡連柯及“平行教育影響”概述
（二）“平行教育影響”經典案例
（三）踐行“平行教育影響”應規避的誤區及策略
讓學生在探究中學p>
——馬赫穆托夫“問題教學
（一）馬赫穆托夫及“問題教學”思想概述
（二）“問題教學”經典案例
（三）踐行“問題教學”應規避的誤區及策略
讓學生在應用中學p>
——夸美紐斯“泛智教育
（一）夸美紐斯及“泛智教育”思想概述
（二）“泛智教育”經典案例
（三）踐行“泛智教育”應規避的誤區及策略
讓學生簡單學p>
——裴斯泰洛齊“從簡單的要素開始
（一）裴斯泰洛齊及“從簡單的要素開始”思想概述
（二）“從簡單的要素開始”經典案例
（三）踐行“從簡單的要素開始”應規避的誤區及策略
讓學生生動學p>
——皮亞杰“認知
（一）皮亞杰及“認知”思想概述
（二）“認知”經典案例
（三）踐行“認知”應規避的誤區及策略
讓學生綜合學p>
——陶行知“教學做合
（一）陶行知及“教學做合一”思想概述
（二）“教學做合一”經典案例
（三）踐行“教學做合一”應規避的誤區及策略
參考文獻
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【教師用書】大教育家最具施教力的教學思想 作者簡介
白剛勛，青島第三十九中學校長，中學教育專家。在他的領導下，青島第三十九中學構建了我國個海洋教育課程體系，使我國海洋基礎教育翻開了新的篇章；建立了中學海洋教育創新人才培養班，為我國海洋基礎教育人才培養樹立了典范。被人們譽為“我國海洋基礎教育的奠基人”，并被評為“2011年度全國十大海洋人物”。
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