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圖說深度學習:回歸教育本真的54條策略 版權信息
- ISBN：9787569719468
- 條形碼：9787569719468 ; 978-7-5697-1946-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
圖說深度學習:回歸教育本真的54條策略 內(nèi)容簡介
本書是一部結(jié)合相關案例和故事闡釋深度學習理論的專著。全書共分8說，以圖文并茂的形式為廣大讀者提供了回歸教育本真的54條策略。第1說以“認知”開篇，指出認知是認識和感知世界的方法和角度；第2說鼓勵讀者要敢于戳破認知天花板；第3說分析知識與思維的關系；第4說強調(diào)真實情境的重要性；第5說重點關注“雙減”與新高考；第6說重點介紹課堂行動力；第7說介紹深度學習視域下的教育思維；第8說選取優(yōu)秀課堂案例，介紹深度學習發(fā)生機制及應用。本書是對深度學習生活化、故事化的解讀，同時也旨在助力教育實踐，幫助教育工作者、家長以及有興趣的社會人士更好地理解深度學習。
圖說深度學習:回歸教育本真的54條策略 目錄
**說 認知是認識與感知世界的方法和角度
策略1 認知是認識與感知世界的方法和角度
策略2 認知起點是每一個孩子的起跑線
策略3 教師的認知層級就是學習者認知的天花板
策略4 教育就是用學習者的語言回到學習者的認知模式去
第二說 要敢于戳破認知天花板
策略5 要敢于戳破認知天花板
策略6 永遠的“二八原則”，這就是深度學習的Deeper
策略7 深度學習決定了你能走多遠
策略8 世界上沒有兩片完全不同的樹葉
策略9 自我：本我和超我的平衡器
策略10 學習理論是連續(xù)的而非離散的
第三說 知識是載體，思維是本質(zhì)
策略11 知識是載體，思維是本質(zhì)
策略12 借書和早起與成績的秘密
策略13 教師為什么必須說普通話
策略14 名師是可以學習的，卻是不可復制的
策略15 DeeperLearning，沒有*深，只有更深
策略16 深度學習認知過程是圖式構建的全過程
第四說 看山是山，看山不是山，看山還是山
策略18 看山是山，看山不是山，看山還是山
策略19 昨天的你形成了今天的你，今天的你正在形成明天的你
策略20 錯把現(xiàn)象當原因，教育因果分析很必要
策略21 為什么有的學習者小學和初中的時候成績都很好，到了高中成績會下滑？
策略22 高中老師你敢不敢減少教學內(nèi)容、降低教學難度
策略23 深度學習的疑惑：教育內(nèi)卷真的存在嗎？
策略24 這種想法是沒有錯的，但不一定是對的
策略25 技術的問題往往不是用技術能解決的
策略26 深度學習致力于真實情境中的實踐
第五說 回歸教育本真，面向真實問題的解決，讓學習者領會真知
策略27 回歸教育本真，面向真實問題的解決，讓學習者領會真知
策略28 “雙減”減出來的時間用來積累經(jīng)典知識
策略29 新高考考的不完全是學科知識，考的是學習者的腦袋和思維
策略30 新高考不只是對高中的改革，還是對基礎教育的改革
策略31 “高分”不一定“低能”，“減負”也不一定“減分”
策略32 辭去“雞娃”木匠，轉(zhuǎn)做“育花”園丁
策略33 “雙減”政策：深度學習能做什么？
……
第六說 沒有課堂行動力，一切先進的教育理念都是空談
第七說 從“作繭自縛”到“破化繭蝶”
第八說 “一花一世界，一葉一菩提”
展開全部
圖說深度學習:回歸教育本真的54條策略 作者簡介
胡航，教育學博士，西南大學教師教育學院卓越教學中心主任兼科學與技術教育教研室主任。教育部考試中心專家，重慶市基礎教育質(zhì)量監(jiān)測專家，重慶市社會科學普及專家，中國教育學會中小學信息技術教育專委會常務理事，中國高等教育學會學習科學研究分會理事，中國教育技術協(xié)會信息技術教育專委會青年委員。近十年來主持國家社科、自科和教育部項目5項，其他各級各類項目10余項，在SCI、SSCI和CSSCl發(fā)表學術論文30余篇，擔任多本高級別刊物外審專家。
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