包郵給班主任的59條心里學建議

作者：林萍

出版社：華東師范大學出版社出版時間：2023-11-01

開本： 16開 頁數： 263

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

給班主任的59條心里學建議版權信息

ISBN：9787576041866
條形碼：9787576041866 ; 978-7-5760-4186-6
裝幀：平裝
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
>
教育理論

給班主任的59條心里學建議本書特色

給班主任的易讀、好用、有效的59條心理學策略 ☆將積極心理學引入班級管理，為班主任提供59條易讀、好用、有效的心理學建議，幫助班主任走出不會管理、不愿管理、管理無效或低效等現實困境。
☆本書不是單純的理論堆砌，而是心理學理論結合具體實踐案例以及各種有效的方法策略，不僅能讓我們深入淺出地理解孩子的行為，而且通過相關可行性的操作方案和辦法，干預和糾正孩子的不良行為，正向引導，積極培育，讓孩子健康快樂地成長，解決當下家長*為焦慮的問題。
☆學生沒有歸屬感怎么辦？學生沒有自制力怎么辦？班級風氣有問題如何改變？學生有社交障礙怎么辦？如何幫助“多動癥”學生？……全方位、多角度幫助班主任解決班級管理中遇到的難題，從此輕松帶班，不再煩惱。從學生心理的角度去探索教育的可行性，創新實踐教育心理學機制和邏輯，引領家長和指導學生共同健康成長，用愛呵護每一個幼小心靈。
△流動能量場：讓每一面墻都說話
△擁有歸屬感：班徽設計與創造
△集體自調節力提升：大自然是*好的教室
△集體自適應力提升：繪本治愈入學困難癥
△情緒宣泄：日記是孩子放飛心靈的秘密基地
△“多動癥”的克星：運動，有你想象不到的強大功能編輯推薦篇章：
擁有歸屬感：班徽設計與創造/021
集體自調節力提升：大自然是*好的教室/057
集體自適應力提升：繪本治愈入學困難癥 /070
情緒宣泄：日記是孩子放飛心靈的秘密基地 /244
“多動癥”的克星：運動，有你想象不到的強大功能/261

給班主任的59條心里學建議內容簡介

《給班主任的59條心理學建議》帶領班主任重新認識教育科學的起源，建立在對人的心理探索的基礎上，堅持以“心”育“心”，強調教師日常的教育行為要符合兒童心理的發展規律。本書共分五章：**章“打造可以長大的教室”著重論述打造有歸屬感的教室環境對學生的積極影響；第二章“共營生態型集體”強調提升集體自驅力、自調節力、自組織力、自制力等對班級積極氛圍的形成具有強大的作用；第三章“構筑高效學習場”介紹了提升學生學習積極性與質量的諸多小妙招；第四章“建立積極的師生關系”提供了建立與維護積極的師生關系的心理學效應與方法；第五章“助推學生心靈成長”以兒童立場與兒童視角對兒童的心理問題與不良行為進行悉心覺察與有效療愈。總而言之，本書從學生心理的角度去探索教育的可行性，創新實踐教育心理學機制和邏輯，引領家長和指導學生共同健康成長，用愛呵護每一個細小心靈。

給班主任的59條心里學建議目錄

**章　打造可以長大的教室
1.確認安全感：教室里的每一塊磚都是孩子們的 003
2.情緒調節師：教室色彩美育 009
3.流動能量場：讓每一面墻都說話 013
4.凝聚力集結：班級logo的精神力量 016
5.期望之帆：班名揚起 019
6.擁有歸屬感：班徽設計與創造 021
7.激蕩心靈：班歌創作與傳唱 025
8.引領方向：班旗構筑理想 029
9.療愈內心：班刊的力量 033
10.精神總譜：班本課程的非物質功能 037 第二章　共營生態型集體
11.集體自驅力提升：集體目標與個人目標交融 045
12.個體自驅力觸發：個人目標制定與實施 050
13.集體自調節力提升：大自然是*好的教室 057
14.集體自組織力提升：共讀的育人功能 061
15.集體自進化力提升：誦讀的開展與推動 065
16.集體自適應力提升：繪本治愈入學困難癥 070
17.集體自制力提升：延遲滿足班級優良行為 079
18.自我認知力提升：用故事打開心窗照見柔光 083
19.集體貢獻力提升：日常勞動帶來的“小確幸” 086
20.集體表達力提升：兒童詩欣賞與創作 090
21.形成積極氛圍：鼓勵信是積極情緒的檔案袋 094 第三章　構筑高效學習場
22.提升學生積極性：任務分配清晰 103
23.提升教學效度：樹立課堂結構意識 107
24.營造學習氛圍：察“眼”觀色助推學習參與感 112
25.優化學習方式：多感官參與 115
26.沉浸式表達：課堂筆記與“心流” 118
27.提升學習精準度：有效度的檢查 126
28.重塑學習信心：指導學生撕掉馬虎的標簽 129
29.規范課堂行為：讓“插話”變成“插花” 134
30.推動教學落實：在教室里轉，是一種比言語更響亮的行動 142
31.效率法寶：間隔交替學習 145
32.提高學習質量：課堂作業本的妙用 150
33.提高課堂效度：習慣養成從課堂禮儀開始 156
34.管理時間秩序：讓學生擁有美好的一天 160
35.重組高效DNA：多樣表達方式助力學習 164 第四章　建立積極的師生關系
36.注重情緒衛生：擴大教師積極情緒的蝴蝶效應 175
37.注重心靈關愛：暖心陪伴是教育的前提 179
38.積極關系提升：了解孩子*初的成長背景 183
39.積極關系經營核心：尊重每個學生的成長 186
40.積極關系“定盤石”：堅持公平公正 189
41.積極關系循環構建：“花式鼓勵”讓心靈開花 192
42.積極肢體語言使用：一個擁抱鼓勵一顆受傷的心 196
43.深度情感連接：讀畫就是讀心 200
44.消極關系破冰：做青春期的“青春”解語花 203
45.積極關系維護：呵護孩子的“面子” 207
46.識別學生內心需求：你的關注是我成長的養料 211 第五章　助推學生心靈成長
47.從自卑走向自信：無條件地支持與信任 217
48.挖掉“情緒地雷”：從溯源、覺察、反駁、聚焦到釋懷 220
49.拖延行為破解：拖一拖，不會熄火 224
50.抵御誘惑：“偷”是因為不夠，那就多給點吧 228
51.緩解焦慮：認知療法是一味心藥 232
52.應激障礙處理：從接受、飄然、等待到平復 235
53.拆除“自我設限”：自我肯定，迎接更好的自己 238
54.社交障礙淡化：請再給我一次機會 241
55.情緒宣泄：日記是孩子放飛心靈的秘密基地 244
56.積極心態調整術：再糟糕的事情，也有積極的意義 247
57.構建良性心智模式：掌控微習慣，掌控未來 250
58.積極品質養成：在活動中肯定，在訓練中鞏固 255
59.“多動癥”的克星：運動，有你想象不到的強大功能 261

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給班主任的59條心里學建議作者簡介

林萍，小學語文教師、班主任。從教二十多年來，曾擔任副校長、校長助理、大隊輔導員、政教處副主任、教務處副主任、教科室主任等多個崗位。曾獲得浙江省教壇新秀、浙江省第二批中小學班主任工作室領銜人、溫州市名班主任、杭州市D類人才、杭州市卓越教師培養對象等二十多項榮譽。已出版個人專著《謝謝愛：一位小學教師的初次告白》。

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