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現代教育技術(第4版) 版權信息
- ISBN：9787302648451
- 條形碼：9787302648451 ; 978-7-302-64845-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
現代教育技術(第4版) 本書特色
2020年 本科課程配套教材，配備全新的教學視頻和 智慧教育公共服務平臺的 課程《現代教育技術應用》課程教學支持平臺系統，并配有教學課件、教學大綱、習題與答案等教學資源。
現代教育技術(第4版) 內容簡介
《現代教育技術（第4版）》共分為10章，內容包括教育信息化解讀、走進現代教育技術、數字化學習資源及其應用、多媒體教學素材的獲取、課件與微課制作及應用、信息化教育應用環境、信息化教學設計、信息技術與課程整合、現代教育技術應用案例和現代教育技術實踐。 《現代教育技術（第4版）》每章以“本章學習目標”“核心概念”“引導案例”等模塊導入主題，并通過“小貼士”“知識拓展”“思考交流”“實踐”“項目式學習活動”等知識模塊貫通全書。另外，每章都配有大量的經典案例以及體現教學交互的“教與學活動建議”“學習資源鏈接”“擴展閱讀”等模塊。 《現代教育技術（第4版）》配有PPT教學課件(可發電子郵件至381373449@qq.com聯系索取)、二維碼微課和重量一流本科課程教學平臺(學銀在線、中國大學MOOC)，以方便教師和學生靈活地采用不同的教與學活動形式，從而達到優化教學效果的目的。 《現代教育技術（第4版）》是高等師范院校本、專科生“現代教育技術”公共課教學必修教材，也可作為教育學科碩士研究生公共必修課的參考用書，還可供大、中、小學教師和教育技術工作人員培訓和閱讀參考。
現代教育技術(第4版) 目錄
目 錄
第1章 教育信息化解讀 1
1.1 教育信息化與數字化轉型 2
1.1.1 教育信息化 2
1.1.2 教育數字化轉型 3
1.2 教育信息化2.0解讀 5
1.2.1 教育信息化2.0行動計劃的提出 5
1.2.2 教育信息化2.0行動計劃提出的重要意義 5
1.2.3 行動計劃目標與任務 6
1.2.4 實施行動 6
1.2.5 教育信息化2.0帶來的變化 7
1.3 教育新基建 8
1.3.1 教育新基建的提出 8
1.3.2 總體要求 8
1.3.3 重點方向 9
1.4 教師數字素養 10
1.4.1 《教師數字素養》教育行業標準發布背景 10
1.4.2 教師數字素養框架 10
1.4.3 教師數字素養內容 10
1.5 我國教育信息化發展 11
1.6 教育信息化發展 12
1.7 項目式學習活動 13
1.8 章節練習 13
第2章 走進現代教育技術 14
2.1 現代教育技術概述 15
2.1.1 現代教育技術的概念及內涵 15
2.1.2 現代教育技術的應用領域 16
2.2 現代教育技術的理論基礎 17
2.2.1 學習理論 17
2.2.2 教學理論 22
2.2.3 媒體傳播理論 26
2.3 現代教育技術的作用 30
2.3.1 提升教師和學生的信息素養 30
2.3.2 培育學生科學思維能力 32
2.3.3 促進基礎教育教師專業發展 34
2.3.4 加快基礎教育數字化轉型發展 35
2.4 項目式學習活動 38
2.5 章節練習 39
第3章 數字化學習資源及其應用 40
3.1 數字化學習資源概述 41
3.1.1 數字化學習資源的特點 41
3.1.2 典型數字化資源的構建 42
3.2 數字化學習資源的檢索 45
3.2.1 數字化學習資源檢索工具 45
3.2.2 數字化學習資源的檢索策略 47
3.2.3 數字化學習資源檢索示例 49
3.3 網上交流與資源共享 60
3.3.1 網上交流 60
3.3.2 資源共享 62
3.3.3 網絡學 臺 63
3.4 項目式學習活動 65
3.5 章節練習 67
第4章 多媒體教學素材的獲取 68
4.1 教學媒體概述 69
4.1.1 教學媒體的概念 69
4.1.2 教學媒體的特點 69
4.1.3 教學媒體的類型 69
4.2 多媒體技術概述 71
4.2.1 多媒體技術的概念 71
4.2.2 多媒體技術的特點 72
4.2.3 新型多媒體技術的類型 72
4.2.4 多媒體技術的教學應用 73
4.3 文本素材的采集與制作 74
4.3.1 文本素材的類型及格式 74
4.3.2 獲取文本素材的工具 75
4.3.3 制作文本素材的工具 78
4.3.4 文本素材制作案例 79
4.4 圖像素材的采集與制作 79
4.4.1 圖像素材的類型及格式 79
4.4.2 獲取圖像素材的工具 81
4.4.3 制作圖像素材的工具 83
4.4.4 圖像素材制作案例 84
4.5 聲音素材的采集與制作 88
4.5.1 聲音素材的類型、要素及格式 88
4.5.2 獲取聲音素材的工具 88
4.5.3 制作聲音素材的工具 90
4.5.4 聲音素材制作案例 91
4.6 動畫素材的采集與制作 94
4.6.1 動畫素材的類型及格式 94
4.6.2 獲取動畫素材的工具 97
4.6.3 制作動畫素材的工具 98
4.6.4 動畫素材制作案例 99
4.7 視頻素材的采集與制作 103
4.7.1 視頻素材的類型及格式 103
4.7.2 獲取視頻素材的工具 104
4.7.3 制作視頻素材的工具 105
4.7.4 視頻素材制作案例 107
4.8 項目式學習活動 111
4.9 章節練習 111
第5章 課件與微課制作及應用 112
5.1 多媒體課件的設計與應用 113
5.1.1 多媒體課件的概念及特點 113
5.1.2 多媒體課件的類型 113
5.1.3 多媒體課件的設計策略 116
5.1.4 多媒體課件的制作流程 117
5.1.5 多媒體課件的制作評價標準 120
5.1.6 多媒體課件的教學應用 121
5.2 微課的設計與應用 122
5.2.1 微課的概念及特點 122
5.2.2 常見的微課分類 123
5.2.3 微課的特征 124
5.2.4 微課的設計制作流程 125
5.3 項目式學習活動 126
5.4 章節練習 134
第6章 信息化教育應用環境 135
6.1 多媒體教室 136
6.1.1 多媒體教室概述 136
6.1.2 多媒體教室的基本構成 136
6.1.3 多媒體教室的教學應用 139
6.2 數字化微格教學系統 139
6.2.1 數字化微格教學系統概述 139
6.2.2 數字化微格教學系統的基本構成 140
6.2.3 數字化微格教學系統的教學應用 141
6.3 智慧教室 142
6.4 智慧校園 143
6.4.1 智慧校園的基本概念 143
6.4.2 智慧校園的功能 144
6.5 數字化學習環境 146
6.5.1 網絡學 臺 146
6.5.2 視頻在線互動系統 147
6.5.3 虛擬仿真實驗 148
6.5.4 移動學 臺環境 149
6.5.5 創客學習空間 150
6.6 數字場館 150
6.6.1 數字圖書館 150
6.6.2 數字博物館 151
6.6.3 數字科技館 151
6.6.4 數字藝術館 152
6.6.5 中小學研學與數字場館教育 153
6.7 項目式學習活動 154
6.7.1 項目式學習活動概述 154
6.7.2 項目式學習活動案例 154
6.8 章節練習 156
第7章 信息化教學設計 157
7.1 信息化教學設計概述 158
7.1.1 教學設計的含義 158
7.1.2 教學設計的層次 158
7.1.3 教學設計的基本模式 159
7.1.4 信息化教學設計 161
7.2 以教為主的教學過程設計 161
7.2.1 以教為主的教學過程設計的一般模式 161
7.2.2 以教為主的教學過程設計要素分析 162
7.2.3 以教為主的教學過程設計案例 170
7.3 以學為主的信息化教學設計 171
7.3.1 以學為主的信息化教學設計的一般模式 172
7.3.2 以學為主的信息化教學設計要素 173
7.3.3 以學為主的信息化教學設計案例 177
7.4 翻轉課堂教學設計與應用 179
7.4.1 翻轉課堂概述 179
7.4.2 翻轉課堂教學模式 179
7.4.3 翻轉課堂的教學設計 180
7.4.4 翻轉課堂教學設計案例 182
7.5 混合式教學設計 186
7.5.1 混合式教學概述 186
7.5.2 混合式教學模式 187
7.5.3 混合式教學設計 188
7.5.4 混合式教學設計案例 192
7.6 項目式學習活動 195
7.7 章節練習 196
第8章 信息技術與課程整合 197
8.1 信息技術與課程整合概述 198
8.1.1 信息技術與課程整合的含義 198
8.1.2 信息技術與課程整合的目標 199
8.2 信息技術與課程整合的實施 200
8.2.1 信息技術與課程整合的層次 200
8.2.2 信息技術與課程整合的基本條件 204
8.2.3 信息技術與課程整合的評價 206
8.2.4 信息技術與課程整合對教師信息技術應用能力提出新要求 207
8.3 探究式學習 207
8.3.1 探究式學習概述 207
8.3.2 探究式學習的基本步驟 211
8.3.3 探究式學習評價 213
8.3.4 應用案例 214
8.4 基于概念圖的學習 216
8.4.1 概念圖概述 216
8.4.2 制作概念圖的一般步驟 218
8.4.3 概念圖在教學中的應用 219
8.4.4 概念圖教學應用案例 221
8.5 項目式學習活動 225
8.6 章節練習 226
第9章 現代教育技術應用案例 227
9.1 人工智能+教育 228
9.1.1 人工智能 228
9.1.2 《新一代人工智能發展規劃》 228
9.1.3 人工智能對于教育的應用體現 228
9.1.4 人工智能教育及其發展趨勢 229
9.1.5 人工智能教育的未來展望 231
9.2 慕課 231
9.2.1 慕課簡介 231
9.2.2 MOOC平臺 232
9.2.3 國外 MOOC平臺 233
9.2.4 可汗學院 233
9.3 虛擬教研室 234
9.3.1 虛擬教研室概況 234
9.3.2 虛擬教研室的特點 235
9.3.3 虛擬教研室的分類 235
9.4 “一師一優課、一課一名師” 236
9.5 項目式學習活動 237
9.6 章節練習 239
0章 現代教育技術實踐 240
10.1 微電影制作 241
10.1.1 微電影作品實踐活動概述 241
10.1.2 微電影作品項目實踐過程 241
10.1.3 微電影作品評價 244
10.2 交互式電子白板教學應用 245
10.2.1 交互式白板實踐活動概述 245
10.2.2 交互式電子白板項目實踐過程 245
10.3 思維導圖可視化工具的應用 248
10.3.1 思維導圖可視化活動概述 248
10.3.2 思維導圖可視化項目實踐過程 249
10.4 參與式教學 251
10.4.1 參與式教學活動概述 251
10.4.2 參與式教學項目實踐過程 252
10.5 高中信息案例：Python之for循環的應用 254
10.5.1 案例活動概述 254
10.5.2 Python案例項目實踐過程 254
10.6 章節練習 256
參考文獻 257
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現代教育技術(第4版) 作者簡介
李志河，山西師范大學信息技術與智慧教育研究院院長，教授，山西省高校“131”領軍人才工程 中青年拔尖創新人才，博士研究生指導教師；主持 社科基金教育學、 人文社科基金、省級研究生教改和本科生教改19項，參與 自然科學基金重點項目；發表40多篇核心期刊論文，出版教材和專著10部，教研成果曾獲校級一等獎和省級二等獎，科研成果曾獲山西省社科 成果二等獎和高校科學技術（技發明術）二等獎。
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