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包郵 高校教師職業(yè)角色的當(dāng)代重構(gòu):“教學(xué)”與“學(xué)術(shù)”的整合
作者：楊超
開(kāi)本：
B5
頁(yè)數(shù)：
244
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高校教師職業(yè)角色的當(dāng)代重構(gòu):“教學(xué)”與“學(xué)術(shù)”的整合 版權(quán)信息
- ISBN：9787030742124
- 條形碼：9787030742124 ; 978-7-03-074212-4
- 裝幀：平裝膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
高校教師職業(yè)角色的當(dāng)代重構(gòu):“教學(xué)”與“學(xué)術(shù)”的整合 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)運(yùn)用"從定性到定量的綜合集成"思想方法，以"教學(xué)學(xué)術(shù)"思想為主線，對(duì)我國(guó)本科院校尤其是教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)弱化狀況進(jìn)行調(diào)查分析：（1）"問(wèn)題識(shí)別"。即通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法以及個(gè)案法識(shí)別教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展存在的突出性問(wèn)題--大學(xué)的"原生功能"（教學(xué)）遭到遮蔽而導(dǎo)致的教學(xué)學(xué)術(shù)被忽視，具體體現(xiàn)為：教師教學(xué)學(xué)術(shù)的態(tài)度、質(zhì)與量、制度環(huán)境等主要問(wèn)題；（2）"系統(tǒng)診斷"。從教學(xué)型大學(xué)或教學(xué)研究型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)內(nèi)外部的觀念、評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)術(shù)文化傳統(tǒng)等因素剖析教師"重科研、輕教學(xué)""重專業(yè)學(xué)術(shù)、輕教學(xué)學(xué)術(shù)"的制度環(huán)境根源；（3）"路徑保障"。在調(diào)查研究和根源診斷的基礎(chǔ)上，通過(guò)專家咨詢的方法，提出治理教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)制度環(huán)境的路徑，從理論上嘗試構(gòu)建出保障大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平提升的制度框架。
高校教師職業(yè)角色的當(dāng)代重構(gòu):“教學(xué)”與“學(xué)術(shù)”的整合 目錄
**章 高校教師職業(yè)角色的內(nèi)涵與特征 1
**節(jié) 高校教師職業(yè)角色研究動(dòng)態(tài) 2
第二節(jié) 高校教師職業(yè)角色的概念及內(nèi)涵 17
第三節(jié) 高校教師職業(yè)角色的內(nèi)在品 23
第二章 高校教師職業(yè)角色的歷史觀照與制度化 39
**節(jié) 西方大學(xué)教師職業(yè)角色的歷史觀照 40
第二節(jié) 我國(guó)高校教師職業(yè)角色的歷史觀照 57
第三節(jié) 當(dāng)代我國(guó)高校教師職業(yè)角色的制度化與現(xiàn)實(shí)樣態(tài) 74
第三章 高校教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的邏輯與表現(xiàn)形態(tài) 95
節(jié) 高校教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)外邏輯 96
節(jié) “學(xué)術(shù)資本主義”背景下高校教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換 102
第三節(jié) 從“立法者”到“闡釋者”：高校教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換 110
第四章 “雙”建設(shè)與當(dāng)代高校教師職業(yè)角色的時(shí)代要求 121
節(jié) “雙”建設(shè)與高校師資隊(duì)伍建設(shè)邏輯 122
節(jié) 參與學(xué)科治理：“雙”建設(shè)背景下高校教師職業(yè)角色的新形態(tài) 130
第三節(jié) 社會(huì)：當(dāng)代高校教師“社會(huì)人”職業(yè)角色的新趨勢(shì) 144
第五章 當(dāng)代高校教師職業(yè)角色的沖突及調(diào)適 175
節(jié) 高校教師職業(yè)角色沖突的內(nèi)涵與類型 176
節(jié) 高校教師職業(yè)角色沖突的多重原因 182
第三節(jié) 高校教師職業(yè)角色沖突調(diào)適的實(shí)踐路徑 191
第六章 “學(xué)術(shù)”與“教學(xué)”的整合：當(dāng)代高校教師職業(yè)角色的構(gòu)建 203
節(jié) “專業(yè)學(xué)術(shù)人”：傳統(tǒng)學(xué)術(shù)觀及高校教師職業(yè)角色 204
節(jié) “教學(xué)學(xué)術(shù)人”：當(dāng)代學(xué)術(shù)觀及高校教師職業(yè)角色 208
第三節(jié) 高校教師“教學(xué)學(xué)術(shù)人”角色的現(xiàn)實(shí)考量 215
第四節(jié) “教學(xué)”與“學(xué)術(shù)”的整合：高校教師職業(yè)角色重構(gòu)的路徑 230
展開(kāi)全部
高校教師職業(yè)角色的當(dāng)代重構(gòu):“教學(xué)”與“學(xué)術(shù)”的整合 作者簡(jiǎn)介
楊超，云南景東人，教育學(xué)博士，云南師范大學(xué)副教授，博士生導(dǎo)師。主要從事高等教育、教育基本原理研究。 近年來(lái)，第一作者在CSSCI來(lái)源期刊或全國(guó)中文核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇；主持國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)，廳級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)；參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)；出版學(xué)術(shù)專著2部；獲云南省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)（排名第二）、云南省社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)（排名第一）、云南省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)（排名第一）。
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