包郵上教心理學教材系列:語文教學心理學

作者：董蓓菲

出版社：上海教育出版社出版時間：2023-10-01

開本： 16開 頁數： 378

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄
作者簡介

上教心理學教材系列:語文教學心理學版權信息

ISBN：9787572020742
條形碼：9787572020742 ; 978-7-5720-2074-2
裝幀：平裝-膠訂
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
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教育理論

上教心理學教材系列:語文教學心理學內容簡介

本書根據我國語文學科核心素養培育的實踐需求，闡述了教與學的心理學前沿理論，以及基于理論的語文教學研究案例。例如：具身認知、心理社會發展與學科立德樹人；閱讀理解的心理過程與整本書閱讀；基于寫作心理的教學流派與清單寫作、情境化題型；優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的學習心理與教學。全書兼具理論視域和實踐觀照。以專欄、案例形式呈現的內容，拓展了理論和實踐視野。為便于讀者檢索，章首列出了要點導圖，書后附有概念速查表。

上教心理學教材系列:語文教學心理學目錄

目　錄
**章　導論／１
　　　　**節　教學心理學的發展歷史／２
　　　　　　一、教育心理學的發展／３
　　　　　　二、教學心理學的研究／３
　　　　第二節　語文教學心理學的發展歷史／４
　　　　　　一、２０世紀２０—４０年代的研究／４
　　　　　　二、２０世紀５０—７０年代末的研究／６
　　　　　　三、２０世紀８０年代至２０世紀末的研究／６
　　　　　　四、２０００年后的研究／９
　　　　第三節　語文教學心理學的任務與本書框架／１０
　　　　　　一、學科含義／１０
　　　　　　二、研究內容／１０
　　　　　　三、本書框架／１１
第二章　語文學習理論／１２
　　　　**節　語文學習的神經科學／１３
　　　　　　一、腦的結構／１３
　　　　　　二、大腦的發育／１５
　　　　　　三、語文學習的生理機制／１７
　　　　　　四、語文學習的心理機制／１８
　　　　第二節　學習類型與語文教學／２２
　　　　　　一、學習的含義／２２
　　　　　　二、學習的分類／２３
　　　　　　三、學習分類與語文教學／３８
　　　　第三節　學習理論與語文教學／４１
　　　　　　一、行為主義學習理論／４１
二、認知主義學習理論／４５
　　　　　　三、建構主義學習理論／５０
　　　　　　四、三種學習理論的比較／５４
　　　　　　五、社會學習理論／５５
　　　　　　六、具身認知理論／５６
　　　　　　七、人本主義學習理論／５８
　　　　　　八、多元智能理論／５９
　　　　第四節　社會認知理論與語文教學／６１
　　　　　　一、社會認知的研究范疇／６１
　　　　　　二、社會認知階段理論／６４
　　　　　　三、社會影響原理／６５
　　　　　　四、心理社會發展階段理論／６５
　　　　　　五、道德發展理論／６８
第三章　語文知識的學習／７２
　　　　**節　知識分類／７２
　　　　　　一、現代認知心理學對知識的分類／７３
　　　　　　二、弗拉維爾的元認知知識／７６
　　　　　　三、梅耶的知識分類／７８
　　　　　　四、知識分類觀的啟示／７９
　　　　第二節　知識學習與語文教學／８２
　　　　　　一、陳述性知識／８２
　　　　　　二、程序性知識／８６
　　　　　　三、元認知／８９
　　　　　　四、學習策略／９２
　　　　第三節　影響語文學習的因素／１０６
　　　　　　一、影響學習的內部因素／１０６
　　　　　　二、影響學習的外部因素／１１５
　　　　第四節　語文學習的差異／１２５
　　　　　　一、群體差異／１２５
　　　　　　二、個體差異／１３２
　三、學習差異與語文教學／１４８
第四章　語文教師心理／１５６
　　　　**節　教師的心理品質／１５６
　　　　　　一、教師的情商／１５７
　　　　　　二、教師的職業心理／１５９
　　　　　　三、課程改革中的教師心態／１６２
　　　　　　四、語文教師角色／１６５
　　　　第二節　教師教學風格的養成／１６９
　　　　　　一、教學風格與教學流派／１７０
　　　　　　二、教學風格的構成因素／１７０
　　　　　　三、教學流派的構成因素／１７３
　　　　　　四、教學風格與教學流派的特點／１７３
　　　　　　五、教學風格與教學流派的形成過程／１７５
　　　　第三節　語文名師的教學風格／１７７
　　　　　　一、于漪的教學風格／１７７
　　　　　　二、李吉林的教學風格／１８５
第五章　識字、寫字心理與教學／１９２
　　　　**節　識字、寫字心理概述／１９２
　　　　　　一、識字、寫字的含義／１９３
　　　　　　二、識字、寫字要求的心理分析／１９４
　　　　第二節　兒童識字、寫字的心理機制／１９６
　　　　　　一、學習字形的過程／１９６
　　　　　　二、學習字音的過程／２００
　　　　　　三、學習字義的過程／２００
　　　　　　四、建立音形義的聯系／２０１
　　　　第三節　識字、寫字教學實驗／２０４
　　　　　　一、集中識字實驗／２０５
　　　　　　二、分散識字實驗／２０６
　　　　　　三、注音識字實驗／２０７
　　　　　　四、識寫分流策略／２０８
　五、識字途徑和識字量／２１０
第六章　閱讀心理與教學／２１２
　　　　**節　閱讀心理結構／２１３
　　　　　　一、背景知識／２１３
　　　　　　二、閱讀能力結構／２２０
　　　　　　三、閱讀理解監控與閱讀策略／２２５
　　　　第二節　閱讀理解的心理過程／２３０
　　　　　　一、四階段論／２３０
　　　　　　二、閱讀解碼過程／２３２
　　　　　　三、自下而上模式／２３４
　　　　　　四、自上而下模式／２３７
　　　　　　五、相互作用模式／２３９
　　　　　　六、交易閱讀模式／２４０
　　　　　　七、整本書閱讀指導／２４１
　　　　第三節　速讀心理與測評／２４４
　　　　　　一、速讀的心理機制／２４４
　　　　　　二、速讀標準／２４５
　　　　　　三、速讀訓練／２４５
　　　　　　四、閱讀速度測評／２４６
　　　　　　五、有效閱讀速度測評／２５０
　　　　第四節　語感的心理分析與教學／２５１
　　　　　　一、語感的含義／２５２
　　　　　　二、語感的心理因素／２５２
　　　　　　三、語感的特征／２５４
　　　　　　四、語感的教學／２５６
第七章　寫作心理與教學／２６１
　　　　**節　寫作的心理結構／２６１
　　　　　　一、寫作心理結構要素／２６２
　　　　　　二、寫作能力發展階段／２６３
　　　　第二節　寫作的認知模型／２６６
　一、弗勞爾和海斯的寫作認知模型／２６６
　　　　　　二、貝雷特和斯卡達瑪利亞的知識表述模型／２６９
　　　　　　三、魯利亞的寫作心理轉換理論／２７０
　　　　　　四、三級轉換原理／２７３
　　　　第三節　寫作教學流派／２７６
　　　　　　一、寫作教學流派比較／２７６
　　　　　　二、基于過程的寫作教學／２７８
　　　　　　三、清單寫作教學／２８１
第八章　聽說心理與口語交際教學／２８６
　　　　**節　聽話的心理特點／２８７
　　　　　　一、聽話的能力結構／２８７
　　　　　　二、聽話的心理過程／２８９
　　　　第二節　說話的心理特點／２９１
　　　　　　一、說話的能力結構／２９１
　　　　　　二、說話的心理過程／２９１
　　　　第三節　口語交際教學／２９３
　　　　　　一、口語交際界定／２９３
　　　　　　二、聽說和口語交際／２９４
　　　　　　三、口語交際原則／２９６
　　　　　　四、口語交際教學／２９７
第九章　文化學習心理與語文教學／３０２
　　　　**節　態度學習與文化自信／３０２
　　　　　　一、態度的含義／３０３
　　　　　　二、態度的特點和結構／３０３
　　　　　　三、態度的形成和改變／３０５
　　　　　　四、培育文化自信／３０８
　　　　第二節　文化學習的有效教學／３１０
　　　　　　一、文化學習面臨的挑戰／３１１
　　　　　　二、文化學習原理／３１１
　　　　　　三、文化學習的路徑與方法／３１５
第十章　語文教學評價／３２３
　　　　**節　語文教學評價原理／３２４
　　　　　　一、教學評價的功能／３２４
　　　　　　二、學習評價的類型／３２５
　　　　　　三、學業質量標準／３２７
　　　　第二節　語文學習評價實施／３２８
　　　　　　一、考查／３２８
　　　　　　二、書面考試／３３０
　　　　　　三、問卷調查／３３８
　　　　　　四、檔案袋評價／３４３
　　　　第三節　ＰＩＳＡ和ＰＩＲＬＳ閱讀素養測評／３４６
　　　　　　一、ＰＩＳＡ閱讀素養測評／３４６
　　　　　　二、ＰＩＲＬＳ閱讀素養測評／３５２
參考文獻／３５７
概念速查表／３６０

展開全部

上教心理學教材系列:語文教學心理學作者簡介

董蓓菲，華東師范大學教授、博士生導師，語文研究室主任、學科帶頭人。兼任英國倫敦大學學院SCT（小班化教學）項目研究員、新加坡jiaoyubu國際顧問，香港中文大學碩士課程審查委員，華東師范大學教學指導委員會委員、教育學部教學委員會委員等職。研究領域為語文教育心理學、國外母語教育、小班化教育。近年來聚焦語文課程文化研究，籌建了“語文教育研究所”，形成了語文學科文化研究特色。“清單習作：心理轉換理論視域的寫作教學范式構建與實施”獲2022年上海市基礎教育教學成果一等獎。

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